古詩一去二三里教案

⑴ 小班古詩一去二三里公開課視頻

一去二三里，
煙村四五家，
亭台六七座，
八九十枝花。

它的意思是：我到外專面游屬玩，不知不覺離家已有兩、三里地，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經冒起了炊煙。我信步走來，又看到路邊有六、七處精美的亭閣樓台，獨自靜靜觀賞，才發現身邊的樹枝上掛著......八朵、九朵，哦，不，十朵花，真是賞心悅目！

⑵ 古詩《一去二三里》詩意

一去二三里詩的意思：
一口氣走了二三里路，小村莊里，有四五戶人家已經冒起了炊煙。
有六七座樓台在那兒，邊上還有八九十枝花。

⑶ 一去二三里古詩怎麼教

山村詠懷
一去二三里，煙村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
也有這個版本：
一去二三里，煙村四五家。
門前六七樹，八九十枝花

⑷ 《一去二三里》這首古詩是什麼意思

「一去二三里」出自《山村詠懷》是北宋哲學家邵雍所作的一首詩。

⑸ 一去二三里的教學反思

《一去二三里》教學反思
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭台、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：
一、指導看圖 初步感知
遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想像，說說看到這么美的景物，你想說些什麼？學生發言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：（ ）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。可見說話訓練不到位。
二、誦讀課文 理解字義
這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然後我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完後,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼？這會讓學生產生身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫「一、二、三」三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一「橫」就什麼都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對於他們來說是很困難的，何況要寫好一「橫」談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。
總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以後的教學會有一定的啟發。

⑹ 一去二三里古詩的教案怎麼寫

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案回,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括答以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

⑺ 古詩《一去二三里》詩意是什麼

《山村詠懷》

（宋）邵雍

一去二三里，煙村四五家。

亭台六回七座，八九十答枝花。

譯文：

一眼望去大概有二三里遠，有四五戶冒著炊煙的人家。村莊旁有六七座涼亭（供人們游賞、休息的建築物），還有許多鮮花正在綻放。

(7)古詩一去二三里教案擴展閱讀

這首詩通過列錦的表現手法把煙村、人家、亭台、鮮花等景象排列在一起，構成一幅田園風光圖，並創造出一種淡雅的意境，表達出詩人對大自然的喜愛與贊美之情。

創作背景：詩人在陽春三月去共城遊玩時，看到了鄉間野外的美麗風光景色，為了表達詩人的閑適心緒及積極的人生態度，所以寫下這首詩。

邵雍（1011年—1077年），字堯夫，自號安樂先生，北宋易學家、哲學家、思想家、教育家。

參考資料：網路-山村詠懷