英文童謠教學

A. 歌曲童謠英語教學法是根據什麼原則

童謠是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、有節奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特徵，故作為一種輔助教學手段在小學英語教學中佔有重要的地位。拍拍手，說說童謠，唱唱歌，做做游戲，在不知不覺中也打好了學習英語的基礎。那麼如何選擇兒童感興趣的、富有教育意義的、適合兒童說唱的、對英語教學有一定輔助作用的英文童謠和歌曲呢？ 

一、         內容應有趣並為小學生所理解 
   小學生在小學雖說有了一定的母語基礎，完成了母語的掌握過程，但對英文還處於低幼兒階段。用英文理解事物的能力在低年級幾乎沒有，到中高年級也還不高。因此，英文童謠和歌曲使用的單詞應生動形象，歌詞在語言上不應太深，最好淺顯易懂，要能聽的清楚，為小學生所理解。否則他們只會機械地發出聲音，並不知其含意，也就難以引起相應的心理活動。 
   英文童謠和歌曲的內容，一般應選擇動植物、自然現象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個部分、節日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時使用的感興趣的內容。他們對一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節（如：wah, wah, wah, 
moo, moo, click, click)也感興趣。 
   另外，歌詞內容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發展程度等，更要注意如何在他們已有的水平的基礎上，稍向前發展一步。若歌詞中適當的有幾個新詞彙，這對兒童英語的學習也能起促進作用。如在初開始學英語時，老師應根據所講授的內容選擇「Hello」,「How Do You Do」, 「Ten Little Babies」等歌曲，先用說唱（chant）的形式，在用演唱（sing）形式來學習。到了中高階段可選擇「Mary Had a Little Lamb」, 「Head Shouders Knees and Toes」等歌曲。 

B. 如何在教學中教授英語歌曲

一、在英語教學中使用英語歌謠的作用
1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決於他們的學習興趣.當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久.英語歌謠內容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利於他們理解和記憶.在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特徵,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣.
2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感,並藉以學習詞彙
英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握是關鍵.英語歌謠文字流利、自然,突出節奏和音韻,適合學生朗誦.通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創造學習英語的氛圍,並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象,經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然.在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識,為以後詞彙用法區分的學習打下基礎.
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環境,便於組織教學
學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段.在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調動各個層次學生的學習熱情,而且還能調節課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成.
1.在每節課中進行歌謠教學,循序漸進培養學生口語能力
精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙.同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進.在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠.慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂並能理解歌曲的含意所在.在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養.時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽.
2.將歌謠的說唱與動作表演相結合,加強學生對英語詞彙學習能力的培養
低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異.教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關知識.例如,聖誕節到了,可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲,挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂,渲染節日氛圍,引起學生的興趣.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質.歌謠始終貫穿於整個課堂,用以保持學生的好信心和求知慾.
三、使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點.選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,並與所學課文知識有所關聯,貼近學生的實際生活,學生易於接受.有時候也可以徵求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理.歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節拍,調動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來.
2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲.但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂,學生對歌曲內容的印象往往很模糊.教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現教材編者的意圖,也不能充分發揮歌曲在教學中的作用.因此,除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲,教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲.
3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編
除了組織學生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編,也可指導學生(或師生一起)改編歌謠.學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」,使語言形式同歌謠曲調相結合.當學生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識.
4.在英語學習的初始階段,有得教師怕學生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞.中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平,但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣,對其今後的英語學習也可能造成阻礙.雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調,並從中獲得滿足感與成就感.
總之,利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學,可以增強學生對詞彙的記憶,使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識.教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學,不僅能活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識,提高英語學習能力.可見,兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用.參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學

C. 如何利用英語歌謠進行英語教學

葉楨摘要：新課程標准強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程。教師應創造輕松愉快的學習氛圍，優化教育教學方法，有效地提高英語教學質量。本文將從英語歌謠的作用、教學方法以及注意事項等方面，談談如何在課堂教學中運用英語歌謠有效提高學生的英語學習能力。 關鍵詞：英語歌謠；英語教學；能力 作者簡介：葉楨，任教於江西省寧都三中。 音樂是人類的第二語言，歌曲可以陶冶人的心靈，能把我們帶入各種情感境界。它是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段，將語言學習與娛樂融為一體。在英語教學中恰當運用英語歌謠不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習熱情和濃厚的學習興趣，拓展學生學習英語的能力，還可以幫助教師解決教學上的難題，為教學提供一條方便之路；是一種既輕松愉快效果又好的辦法。 一、在英語教學中使用英語歌謠的作用 1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣 初學者學習英語能否成功，很大程度上取決於他們的學習興趣。當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時，注意力會相對集中和持久。英語歌謠內容生動活潑，簡單易學，貼近學生生活，有利於他們理解和記憶。在教學過程中恰當運用英語歌謠，即滿足了學生的心理特徵，讓他們在玩中學、學中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識變得易懂、易學，增強了學生學習英語的興趣。 2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感，並藉以學習詞彙 英語要說得流利自然，音韻及節奏的掌握是關鍵。英語歌謠文字流利、自然，突出節奏和音韻，適合學生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦，給學生創造學習英語的氛圍，並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象，經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然。在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識，為以後詞彙用法區分的學習打下基礎。 3.使用英語歌謠可降低學習難度，舒緩緊張的學習環境，便於組織教學 學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠，不但能重新把學生的注意力凝聚起來，充分調動各個層次學生的學習熱情，而且還能調節課堂緊張的氣氛，使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成。 1.在每節課中進行歌謠教學，循序漸進培養學生口語能力 精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠，旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙。同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進。在教學中將某一首歌曲反復播放，讓學生反復欣賞，使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉，讓學生逐步跟唱，能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地，學生能聽懂少部分英語歌詞，教師略講主要詞義，直到聽懂並能理解歌曲的含意所在。在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。 2.將歌謠的說唱與動作表演相結合，加強學生對英語詞彙學習能力的培養 低年級學生樂於表現且模仿能力強，對表演性活動十分偏好。在英語歌謠教學中，教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等，輔助學生對歌謠進行記憶，又滿足了兒童好動的心理。例如在講「Cat，cat，cat，miao-miao-miao. Dog，dog，dog，wang-wang-wang. Duck，ck，ck，ga-ga-ga. Pig，pig，pig，lu-lu-lu.」這首韻文時，可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演，比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中，教師要注意掌握好課堂教學秩序，動靜結合。通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙，也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙，擴大學生的詞彙量。 3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力 中西方文化存在很大的差異，在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學，營造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學生了解西方文化，掌握相關知識。例如，聖誕節到了，可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲，挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂，渲染節日氛圍，引起學生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解，也可讓學生自由發問、交流探討，使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識，更重要的是擴充了學生的知識面，提高了學生的綜合素質。歌謠始終貫穿於整個課堂，用以保持學生的好信心和求知慾。 三、使用英語歌謠教學應注意的幾點 1.選取學生喜愛的歌謠 教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的，歡快有力，易學易記，並與所學課文知識有所關聯，貼近學生的實際生活，學生易於接受。有時候也可以徵求學生的意見，或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可，同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學的形式要活潑多樣，單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣，一定要讓學生動起來，配上一些有趣的動作、節拍，調動他們的積極性，讓學生主動參與到教學中來。 2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲 歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎，因此在課前或新授導入階段，有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲。但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂，學生對歌曲內容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具，則不僅不能體現教材編者的意圖，也不能充分發揮歌曲在教學中的作用。因此，除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲，教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲。 3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編 除了組織學生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編，也可指導學生(或師生一起)改編歌謠。學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」，使語言形式同歌謠曲調相結合。當學生吟唱自己改編的歌謠時，他們參與學習活動的積極性就會提高，舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識。 4.在英語學習的初始階段，有得教師怕學生聽不懂英語，常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平，但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣，對其今後的英語學習也可能造成阻礙。雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難，但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力，在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調，並從中獲得滿足感與成就感。 總之，利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學，可以增強學生對詞彙的記憶，使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味，在潛移默化中增長知識。教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識，提高英語學習能力。可見，兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用。參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學，2010(3). [2]桂月，金鶯.英語課程標准教師讀本[M].上海：華中師范大學出版社，2008.[3]胡冬華.小學英語新課程教學法[M].南昌：江西高校出版社，2007.作者單位：江西省寧都三中

D. 如何進行幼兒英語兒歌教學

很多流傳的經典兒歌的為了韻律上朗朗上口有些單詞的難度是比較難的，回可以先通過故事幫助學生在情境化答學習中理解兒歌的背景故事，不用再發愁兒歌內容太抽象、描述的情景太難懂。也可以選用一些本身就有故事內容的教學資源，比如Happy Rhymes 就很不錯，可以去看下

E. 英文童謠教學的介紹

本書為了讓孩子能聽清楚每首英文童謠的發音，進而能准確地跟念，達到語言學習的目的。因此，充滿悅耳聲音、節奏清楚、富有押韻的兒歌韻文最適合用來讓兒童吟念、唱誦，及練習說話。

F. 如何利用英語歌曲進行英語課堂教學

一、在英語教學中使用英語歌謠的作用
1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決於他們的學習興趣.當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久.英語歌謠內容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利於他們理解和記憶.在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特徵,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣.
2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感,並藉以學習詞彙
英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握是關鍵.英語歌謠文字流利、自然,突出節奏和音韻,適合學生朗誦.通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創造學習英語的氛圍,並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象,經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然.在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識,為以後詞彙用法區分的學習打下基礎.
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環境,便於組織教學
學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段.在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調動各個層次學生的學習熱情,而且還能調節課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成.
1.在每節課中進行歌謠教學,循序漸進培養學生口語能力
精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙.同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進.在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠.慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂並能理解歌曲的含意所在.在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養.時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽.
2.將歌謠的說唱與動作表演相結合,加強學生對英語詞彙學習能力的培養
低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異.教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關知識.例如,聖誕節到了,可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲,挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂,渲染節日氛圍,引起學生的興趣.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質.歌謠始終貫穿於整個課堂,用以保持學生的好信心和求知慾.
三、使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點.選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,並與所學課文知識有所關聯,貼近學生的實際生活,學生易於接受.有時候也可以徵求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理.歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節拍,調動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來.
2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲.但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂,學生對歌曲內容的印象往往很模糊.教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現教材編者的意圖,也不能充分發揮歌曲在教學中的作用.因此,除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲,教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲.
3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編
除了組織學生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編,也可指導學生(或師生一起)改編歌謠.學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」,使語言形式同歌謠曲調相結合.當學生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識.
4.在英語學習的初始階段,有得教師怕學生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞.中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平,但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣,對其今後的英語學習也可能造成阻礙.雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調,並從中獲得滿足感與成就感.
總之,利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學,可以增強學生對詞彙的記憶,使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識.教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學,不僅能活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識,提高英語學習能力.可見,兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用.參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學,2010(3).

G. 幼兒園英語歌曲《ten little fingers》教案

Point to the ceiling, point to the floor （指天花板，指地板）

Put it on your head. （放在腦袋上）

最後一個head改成nose，mouth，ear等其它身體部位，甚至可以改成chair、table等等地方，呵呵，可以靈活運用哦。

3、歌曲《One little flower》

One little flower

（伸出一個食指做「1」狀，然後兩個手腕並在一起放在下巴下面，做「花朵」狀）

One little bee

（兩個手臂放在身體兩側，手掌快速扇動做蜜蜂飛）

One little blue bird, high in the tree.

（兩只手臂大幅度地扇動做小鳥飛行狀，然後舉到空中）

One little brown deer, smiling at me.

（手掌張開，拇指頂在太陽穴扮成小鹿的角，臉部做一個大大的微笑）

4、歌曲《Ten little fingers》

Ten little fingers (伸出十個手指)

And ten little toes （指指你的腳趾）

Two little arms, and one little nose（摸摸你的手臂，指指鼻子）

One little mouth, and two little ears（指指嘴巴，摸摸耳朵）

Two little eyes for smiles and tears.（指指眼睛，兩個食指從嘴角往上劃做微笑狀，往下劃做哭泣狀，表情也要搭配好哦。）

5、歌曲《Finger family》

Daddy finger, daddy finger, where are you? （把大拇指藏起來）

Here I am, here I am，how do you do?（露出大拇指，一邊彎曲它做鞠躬狀）

Daddy finger指的是大拇指，同樣Mommy finger、brother finger, sister finger, baby finger分別是指食指、中指、無名指和小指。在各個手指上畫上眼睛嘴巴，建議把每個手指的特點都畫出來，增加趣味性：比如daddy finger上畫一個特別的大大的鼻子，不用畫頭發。Mommy finger誇張地畫上紅嘴唇，長頭發；brother finger的脖子處就畫一個領結；sister finger頭上畫一個發結；至於baby finger，畫一個大笑的嘴巴好了。你的寶寶一定喜歡這個充滿趣味的游戲，而且很快，他就可以用how do you do來問候你了6、《The finger family》

Daddy finger, daddy finger (把拇指藏在拳頭中間)

Here I am, here I am. （伸出拇指）

How are you today? （一隻拇指向另一隻彎腰鞠躬）

Very well I thank you. （另一個拇指鞠躬還禮）

Run away , run way. （兩只拇指一起消失）

7、歌曲《clap your hands》

Clap clap clap your hands, as slowly as you can.

(一邊念一邊拍手，語速要慢)

Clap clap clap your hands as quickly as you can

（語速加快，拍手的速度也跟著加快）

這里的clap your hands 可以依次改成shake your hands（擺手）, roll your hands（拳頭握起來平放在胸前，前後交替移動）, wiggle your fingers（十個手指一張一合）, pound your fists（握起拳頭互相輕輕敲打）。

8、歌曲《hello》

Hello hello hello，how are you？

I』m fine ,I』m fine ,I hope that you』re too.

在你的手掌心裡用筆（當然最好用鮮艷的顏料）畫上嘴巴鼻子，嘴巴的形狀可以誇張一些，比如一張哈哈大笑的嘴巴。一邊唱這個歌，一邊搖晃著手掌跟寶寶打招呼，還可以讓彎曲你的手掌讓它鞠躬。要是孩子喜歡聽故事，聽完這首問候的歌以後，媽媽可以讓你的手掌臉講故事、背歌謠。其實故事和歌謠都是平時熟悉的，有了手掌上這張有趣的臉，寶寶的注意力就不會分散到別的地方去了，從而不容易被周圍的環境弄得煩躁不安。

9、歌曲《Twinkle little star》

Twinkle twinkle little star, (兩個手的手指一張一合，示意星星在眨眼睛)

How I wonder what you are, （兩個食指放在太陽穴旁邊做思索狀）

Up above the world so high （雙手舉到空中隨著音樂節奏搖晃）

Like a diamond in the sky. （兩手的食指和大拇指分別伸出來放在一起，做成一個鑽石形狀）

Twinkle twinkle little star,

How I wonder what you are,

10、英文歌謠《The Elephant Goes》

The elephant goes like this, like that. （四肢著地，慢慢地像大象一樣走）

He\'s terribly big, （站起來，把手舉高）

And he\'s terribly fat. （雙臂向兩邊伸開）

He has no fingers, (握拳，藏起手指)

He has no toes, (搖動腳趾)

But goodness gracious, （做一個吃驚的表情）

What a nose! (指鼻子)

11、兒歌《Walking, Walking》

Walking, walking, walking, walking,

（把食指和中指放在另一隻手背上，象走路一樣地一前一後移動兩個手指）

Hop, hop, hop, hop, hop, hop,

（兩個手指同時跳起來再落回到手背）

Running, running, running,

（快速地移動兩個手指，做跑狀）

Running, running, running,

Now, let\'s stop, （停住不動）

Up and down. （兩只手指指天空，再指指地面

H. i like candy 英文兒歌教案

教學目標： 一、知識目標 1.學習字母Ee, Ff和單詞egg, coffee, fruit.要求聽懂、會說能認讀。 2.學習句式Do you like---?Yes, I do.並能在情境中熟練運用。 3.能聽懂指令性語句：Show me your fruit. Smell the mango. Eat the eggs. Drink the coffee. 並能形象地表現出來。 二、能力目標 結合本課目標的語句、自由創編對話，培培養學生運用舉行日常交際的能力。 三、情感目標 1.學會與他人交流，培養學生的自主合作能力。 2.激發學生熱愛生活的積極情感，幫助學生形成尊重他人愛好的好品質， 在真實的語言運用中引導學生走入生活、熱愛生活、學會生活。 教學重點： 1. To learn the new letters: E e F f 2. To learn the new words: egg, coffee , fruit 教學難點： 學習句型：Do you like…？ 教學方法： 愉快教學法、情境教學法、任務教學法。 學習方法： 小組合作學習 教具准備： 多媒體課件、圖片 教學過程： Step 1 Warm up 1. Let』s chant. A A A , apple, mango, mango. 2. Look at the pictures and say the words. 3. Act out the dialogue. Step 2 Presentation 1. To learn the letters: E e and Ff T: Look at the letter.It』s E.（板書Kk 同時讓學生讀出來） T: Now let』s chant: E, E, E. The big letter E.OK?

I. 多多童謠學英語的功能特點

**雙語教學:在學習童話故事的同時加強英文聽,讀水平。
**動畫界面:全新動畫設計專,充滿童趣。
**圖片精屬美:鮮艷亮麗,手繪卡通風格,易於理解,便與記憶。
**互動練習:通過學單詞,跟讀,英文歌曲等互動環節,激發孩子的學習熱情
**優美配樂:以優美的名曲為音樂背景,幫助孩子更好的領悟故事意境。
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