㈠ 教師如何處理科研與教學之間的關系
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特版別在中學，由於中權學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
㈡ 正確處理教學與科研的關系應是
科研是教學的「源頭活水」,如果沒有科研做支撐,大學課堂教學就會失去「靈魂」。著名科學家錢偉長曾指出,「教學沒有科研做底蘊,就是...
㈢ 論高校教師如何處理好教學與科研二者之間的關系
教學與科研作為高校健康運行的基本職能，兩者缺一不可。為了能進一步處理版好教權學與科研工作，高校教師應該清楚認識兩者之間的關系，並能進行正確的處理，保證教學與科研兩者協調發展。教學作為高校的中心工作，科研作為高校另外一項重要的日常工作，兩者應該相互促進，共同發展，相互融合，從而使得教學與科研能夠形成一個良性循環，最終促進教學質量的提高和高校教師自身素質的發展。
㈣ 教育科研與教育教學兩者之間是什麼關系
它們表現形式不同：
教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所專獲獎項 等。屬
教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
㈤ 怎樣看待教學和科研的關系
一提到科研，有不少中小學英語教師會這樣認為：我們教師的職責就是教好課，讓學生考出好成績，搞科研應該是科研人員的事，否則為什麼還要建立那麼多教科所，配置那麼多教研員？有些教學第一線的教師針對要求他們開展科研活動的觀點，會這樣反駁：每天的教學任務就已經累得我們直不起腰了，再加上每學期的各種考試，特別是中考和高考的升學壓力更是壓得我們喘不過氣來，哪裡還有時間和精力去搞什麼科研？ 教師之所以會產生上述對待科研的不正確觀點，究其根源還在於對教師專業化發展的內涵和意義認識不夠全面和深刻。一個合格的中小學英語教師，不僅要具有扎實的專業知識和技能，而且更要有將這些知識和技能傳授給學生的行之有效的方法和策略。無論是專業知識和技能，還是傳授這些知識和技能的方法與策略，都需要教師在教學實踐中不斷潛心鑽研才能得以提高和發展。隨著時代的發展變化，教師只有不斷學習和研究，才能及時補充和充實自己的英語語言知識及其運用技能，才能使自己的英語教學跟上時代的步伐，才能滿足學生日益增長的知識需求。同時，教學活動本身就是一個千變萬化的過程，教師要想駕馭這個多變的過程，就必須注重自身的專業化發展，把科研和教學緊密結合起來，培養和提高自己發現問題、探究問題和解決問題的能力，結合自己的教學實際積極開展教學科研活動，在科研實踐中解決教學中遇到的難題，從而提高自己的教學效果和教學效率。只有通過探索和研究，找到改進教學效果和提高教學效率的有效途徑，教師才能真正從日復一日的繁重教學任務中解脫出來，才能以不變應萬變，坦然面對各種考試和競爭的壓力，才能把自己從「教書匠」型的教師轉變為研究型和開拓型的教師。 摘自《英語新課程理論與實踐》
㈥ 怎樣處理好教科研和教學的關系
今天，在學校的全體教師會上，校長說這樣的話：各位老師把自己的教學做好是主要的，別整天想著參加什麼教研活動，聽什麼專家講座，那些都是騙人的，我看你們還是看你們的教學成績，成績上不去，什麼都是空的。
我不想說他說的話是對的還是錯的，但是我想在此表達一下我對教研與教學之間的關系的一些看法。
在很多地方，我們經常聽到或看到：教學與教研是相輔相承的，離開教學討論教研是紙上談兵，離開教研談教學，是盲人摸象，自以為是，至多隻能成為教書匠。
一、 教研是教學的基礎。
教研應該是先於教研的，我們從上學開始，從學習心理學、教育學開始，我們就在學習如何做教研，研究的是教什麼、如何教的相關知識，而在實踐中，我們仍然是先備課，後教學，備課本身就是研究的過程，只是可能是自我研究，也可能是集體研究，所以這仍然是先教研，再教學。所以說，如果沒有教研作為基礎，教學就會沒有目標，就會沒有方法，就會對過程失去控制。
二、教學是教研的目的。
在學校教學的過程中的各種與教學有關的活動都可以看作是教研活動，而這些活動都是為教學服務的，比如：集體備課、個人備課，這是為了一節課有一個完整的教學過程，為了很好的完成一節課的教學任務；我們經常互相聽課、評課，其實這是對一節課的教學一種評價方式，通過聽課、評課，可以讓聽課者感受到上課人的教學藝術，感受到他對每一個知識點的處理策略，而上課人則可以通過評課來發現自己上課的優點和不足，並且通過評課來促進自己對下一次課的上課進行思考；教學反思、經驗總結、教研論文是把自己對教學的思想的一種提煉，是對教學經驗的一種升華，而這種總結和思考可以更好的提高我們的教學效果，所以說，不管是哪一種教研都是為了提高教學成績。
三、教學與教研一個循環過程。
如果問我，教研和教學是一個怎麼樣的關系，那麼，我認為它們是：教研----教學----教研----教學----教研----教學……這是一個無限循環的過程，教研是教學的基礎，教學是教研的目的，教研是為了教學作好准備，而教研又是教學的經驗總結，一個循環的開始又是另一個循環的結束，所以在教學與教研過程中，它們是相輔相承的。
四、要更好的服務教學，就得把教研的范圍向外延伸，
不管是一所多麼優秀的學校，僅靠內部的研究，水平都是有限的，這也是我們常說的「走出去，請進來」的教研原則，我們要走出校園，看別人的研究水平，也要請進來，把別人的經驗帶入我們的教學中，這樣才能更好的提高我們的教學成績。
五、優秀的團隊、良好的氛圍是提高研究水平的平台。
333工程、晶都名師、名師工作室等各種優秀的團隊，他們是集中了居有積極向上、要求進步、教學經驗豐富的優秀人員，而在這些人中間明顯感覺到他們的那種學習積極性和濃厚的學習氛圍，所以如果能加入到這些人中間，一定可以會讓自己的思想有一個提升，讓自己的研究水平有一個提升，並且讓自己研究水平在這種研究中得到升華。
六、專家的引領會讓我們少走許多彎路。
我們常說：聽君一席話，勝讀十年書，也有人說：讀萬卷書，不如走萬里路，走萬里路不如閱人無數，這些都說明，專家是走在教學的前沿的，他們是在經歷了無數的教學的研究中匯聚了教學經驗的精華，通過最簡單直接的方法傳授給聽從，而作為聽眾可以縮短自己的研究之路，所以說聽專家的講座提高我們教研能力的捷徑，是提高我們教學水平的最優選擇。
總之，我認為教研與教學之間是有著不可分割的關系，只有做好教研，才能提高教學成績，而教學成績的提高才能讓教研有更多的材料可研。
㈦ 淺談如何處理好教學和科研的關系
教學與科研作為高校健康運行的基本職能，兩者缺一不可。
為了能進一步處理好專教學與科研工作屬，高校教師應該清楚認識兩者之間的關系，並能進行正確的處理，保證教學與科研兩者協調發展。
教學作為高校的中心工作，科研作為高校另外一項重要的日常工作，兩者應該相互促進，共同發展，相互融合，從而使得教學與科研能夠形成一個良性循環，最終促進教學質量的提高和高校教師自身素質的發展。
㈧ 高校教師怎樣處理教學與科研的關系
教學與科研作為高校健康運行的基本職能，兩者缺一不可。為了能進一步處理好教專學與屬科研工作，高校教師應該清楚認識兩者之間的關系，並能進行正確的處理，保證教學與科研兩者協調發展。教學作為高校的中心工作，科研作為高校另外一項重要的日常工作，兩者應該相互促進，共同發展，相互融合，從而使得教學與科研能夠形成一個良性循環，最終促進教學質量的提高和高校教師自身素質的發展。
㈨ 高校青年教師如何正確處理教學和科研之間的關系
教學與科研作為高校健康運行的基本職能，兩者缺一不可。為了能進一步處理好教學與科內研工作，高校教師應容該清楚認識兩者之間的關系，並能進行正確的處理，保證教學與科研兩者協調發展。教學作為高校的中心工作，科研作為高校另外一項重要的日常工作，兩者應該相互促進，共同發展，相互融合，從而使得教學與科研能夠形成一個良性循環，最終促進教學質量的提高和高校教師自身素質的發展。