❶ 六年級健康教育運動讓我更自信教案
活動目標：
1．知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。
2．體驗自己解決困難的喜悅。
活動准備：
1．童話故事（附後）的電腦課件。
2．立體環境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內有水）、草地、小河、平衡木。
3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。
4．頭飾：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鳥各三個。
活動過程：
1．藉助童話故事，把幼兒引入一個充滿問題的世界。
（1）在茂密的樹木里，生活著許多動物。你猜，都有些什麼動物呢？（激發幼兒的興趣）（2）有一天，小動物在樹木里玩，你看他們發生了什麼事情？
（3）結合電腦課件，教師有表情地講述童話故事，然後提問：樹木里有什麼動物？它們遇到了什麼困難？
2．鼓勵幼兒通過實踐活動動腦筋想辦法解決困難。
（l）激發幼兒解決困難的信心。
如果你們遇到了像小動物那樣的困難，你們能動腦筋想辦法解決它嗎？請你們幫助小動物，你願意幫助誰？
（2）幼兒分組討論解決困難的方法。
把幼兒帶到預先設計的"樹林"環境中。
第一組：羽毛球被掛在了樹上，小羊能用什麼方法把它取下來呢？
第二組：小球滾進了樹洞，小猴能用什麼方法把它取出來呢？
第三組：小熊的褲子給刮破了，如果你是小熊，怎麼辦呢？
第四組：啄木鳥喝不了這半杯水，你們有什麼方法喝到水呢？
第五組：小鹿的釘子全撒在這了，你們能用什麼方法把釘子很快地撿起？
（3）幼兒實踐活動，嘗試解決困難。老師巡迴指導，鼓勵幼兒使用各種方法。
師：我聽到小動物們說出了許多方法，現在請你們按照自己想出來的方法嘗試一下，想一想哪種方法更好？
（4）個別發言，鼓勵幼兒講出自己解決問題的方法，初步體驗成功樂趣。
你剛才解決了什麼困難？使用了什麼方法？還有其他的方法嗎？哪一種方法好？困難解決後，心情是怎樣的？
3.引導幼兒感知生活中有許多困難問題，鼓勵幼兒大膽想出解決方法。
你在家裡、幼兒園、路上或其他地方遇到過什麼困難並提出幾個思考問題讓幼兒討論：你是怎樣解決的？你試過在媽媽病時，家裡只剩下你一個人嗎？
如果發生了，你怎麼辦？你曾試過與媽媽走散嗎？如果發生了，你怎辦？如果這時候有一個你不認識的叔叔走來說帶你去找媽媽，你會怎麼辦？
4.游戲："尋寶"。鼓勵幼兒想出各種辦法過河尋找老師送給的禮物，體驗成功的喜悅。
❷ 小班學會自信與堅強教案
人的一生，不可能是一帆風順的，總避免不了這樣那樣的不利狀況：或碰上天災，或遇上人禍，或因自然條件，或因社會環境，或因個人失誤，或因他人影響。總之，在這種境況下，人們或者不能正常生活，或者不能順利成長，或者還有失去生命的危險。不管怎樣，人都不應該放棄，要自信，因為自信是成功的必要條件。
從古至今有多少的名人志士曾有過非於常人的痛苦生活。但是他們都能夠用自己的意志力堅強的活下來，而後就有了一番成就。春秋末年越王勾踐卧薪嘗膽的故事，到如今都在廣為流傳。它是激勵我們新一代的年輕人們遇到挫折一定要堅強，要勇敢地走下去。只有堅強才能看到下一道曙光。
現如今有很多的人不夠自信，邁出一步就不敢繼續往前走，前怕狼後怕虎，只是這一輩子也沒能邁出那關鍵的一步。甚至有些人一步都不敢邁，將自己封死在一個「蛋殼」里，其實那並不是最安全的。如果夠自信夠堅強，那就應該走出來，走出來才會發現其實外面更安全。
凡事我們都不要怕失敗，失敗乃成功之母。更不能怕吃苦，吃得苦中苦方位人上人。
艱難困苦的環境下，坎坷不平的遭遇，能鍛煉人的意志，激勵人的精神，增長人的才幹，使人做出不同凡響的成績來。如：司馬遷遭受宮刑之辱後發奮完成《史記》；屈原憂國憂民鬱郁而生，而賦《離騷》；華羅庚因家貧而潛心鑽研，終成數學泰斗；張海迪身體殘疾還是刻苦鑽研，竟成了青年才俊······古今內外，這樣的例子去不勝舉。
雖說是自信，但不能太過自信。太自信等於自負！
新一代的年輕人，經常會出現這樣的心態。他們會認為我已經很好了，沒有人會比我強。別忘了一山更比一山高，天外有天人外有人，要擺正自己的位置。三國時候的馬謖，的確有才能，但是他看不到自己的缺點，過高的估計了自己，終究因街亭失守而身首異處。真可謂：驕兵必敗。所以自信是必需的，但要看清自己。
一般人這么想：我不行我可以靠我的家人和朋友。
當然我們生在和平年代，社會環境造就了一些人的惰性心理。總想著靠這靠那，從來不想靠自己。這就是一個人不夠堅強的表現。你若是夠堅強就不會想著要依靠誰，其實最應該依靠的是自己。如果有那麼好的條件就應該加倍的珍惜，不驕生，不慣養，不忘乎所以，不盲目自傲，一定要利用這優越的條件爭取錦上添花，更上一層樓。
自信本身就是一種堅強，沒有自信的堅強是軟弱的、不徹底的、低能的堅強！
❸ 如何培養孩子的自信小學班會教案
想要讓孩子有自信，就要知道孩子為什麼不自信。
舉幾個簡單的例子。
1.因為性格原因，孩子不自信。很大一部分性格內向的孩子不自信，有可能是天性如此，不愛出風頭（這也是中國人中庸的個性）；也有可能是因為孩子的家庭原因，比如家裡父母不和啊，家裡經濟十分困難啊，這就要從其他方面解決問題了。
2.因為能力原因，孩子不自信。如果孩子各方面都比較差，那孩子心裡肯定是自卑的，即使他表面上表現得很不在乎。現在的孩子都比較早熟，希望別人，尤其是同齡人能夠尊重他，如果得不到這種肯定，長久以往，孩子就不會自信了。要幫助這樣的孩子，最好是要發現他在某些方面的潛力，幫助他在這些方面（學習，美術，音樂，舞蹈，武術，體育等等）取得一定的成績。
3.因為環境原因，孩子不自信。一般在比較好的學校的實驗班會發現這種情況，因為實驗班的孩子都很優秀，要麼成績好，要麼腦子好，要麼家室好，而長期位於實驗班後幾名的孩子也可能曾是某些地方的天之驕子，可在這個人人優秀的大環境下就顯得微不足道了。時間久了，這些孩子就會產生懈怠心理，對什麼都不感興趣，在別人看來就是『不自信』了。這種情況哪裡都有，我也沒有好的辦法，只有讓孩子自己想通了，相信隨著年齡的增長，孩子會變得成熟的。
❹ 如何增強學生的自信心教學設計
如何提高自信心-教學設計
課題:《旅遊心理學》模塊四之項目三——如何提升自信授課:譚磊班級:14旅遊課時:一課時教學目標:1.知識:了解自信的含義、表現，掌握提升自信的方法。2.能力:培養學生自信心。教學重點:自信的含義、表現、提升自信的方法。教學難點: 靈活運用自信的方法，逐步提升自信。教學准備:多媒體設備、課件、教材、自信心自測表、小組成員ppt展示一、【點睛之問】教師提問:你自信嗎, 學生回答。二、【新知教學】(一)自信的定義活動一:心裡小測驗——區分自卑、自信、自負;明確自信的定義自卑者:看不起自己;不相信自己;不盡力爭取;逃避退縮;「破罐子破摔」的不良心態自負者:經常表現出誇大的自我，或是自己幻想中的角色，實際上對自己的誇張和炫耀，本質上就是自信不足的表現自信:是一個人對自己的積極感受。「積極」意味著一種態度，一種自己對自己的認可、肯定、接受和支持的態度;「感受」包含著自己對自己接受的程度，自己對自己尊重的程度。三者關系:「自卑—自信—自負」三者是處於自我認識和評價維度上性質完全不同的三種心理品質。自信是對自我恰如其分的認識和評價，是一種健康積極的心理品質，自卑和自負則是不同於自信的兩個極端，對人的心理健康產生不利的影響。(二)自信的表現活動二:說一說1.自信有哪些表現,2.舉例說說生活中有關自信的例子。3.如何提升自信,——自信的表現:虛心坦誠、大度開放、勇敢果斷活動三:想一想——在紙上畫下你心目中自信的樣子(三)如何提升自信——你想自信嗎,引語:沒有天生的自信，只有不斷培養的信心。增強自己的自信心，不但可以更好地抵禦心裡壓力影響，還可以幫助我們從容的應付各種問題和困難，獲得生活的成功和喜悅1.正確認識自己、悅納自己(1)發現並接納自己的優缺點——每個人說出自己的優點(2)和自己的過去做比較，而不要去和別人比較(3)讓你自己控制你的「自我形象」一個人的自我概念歸根到底是由他自己的思想、認知和判斷來決定，所以每個人都擁有改變自我形象的能力。2.對自己實施積極的自我暗示積極的自我暗示能夠提高人的自信心，有助於能力的發揮。當我們面對困難和挫折的時候，我們要採取積極的自我暗示來激發自己的能力和潛能。3.認識和調整不現實的生活目標4.開放自己，積極樂觀與人相處5.努力嘗試並提高自己的能力(自信的感覺來源於一個人解決問題的能力並不斷得到肯定)所以:最快提升一個人自信的方法，就是不斷製造機會，使他多做、多做到、多因為做到而被肯定。活動四:說一說作為准高三，根據今天學的自信的方法，如何在今後的學習中樹立自信,三、【課堂總結】
四、【案例分析】為什麼我處處都不如別人嘉韻和李婷是一對要好的朋友，她們剛從職業中學畢業，由學校推薦進入市裡的一家五星級酒店實習，如果實習期表現出色的話，就可以留下來成為這家酒店的正式成員。報到那天，李婷因為身材較高，人也比較開朗，被安排到前台做服務接待。嘉韻比較內向，看起來有點害羞，被安排到客房部，由酒店的一名老員工芳姐帶著。一個多星期下來，嘉韻覺得芳姐似乎不喜歡自己，總是跟其他的員工在背後嘀咕，還經常叫她去干打掃衛生、收拾垃圾這類粗重活，而跟她同一批來的實習生張瑩卻可以整天坐在樓層服務台，陪芳姐聊天說笑。嘉韻感到很委屈，而且她也不怎麼喜歡芳姐那張揚的性格，很少跟芳姐講話。後來嘉韻聽說李婷在前台做的很開心，跟同事都能打成一片，她的心情特別難受，覺得上天對她很不公平，為什麼生活這樣對自己,為什麼李婷那麼順利，自己卻樣樣不如她呢,嘉韻感到很自卑，工作中也無精打采，常常因做錯事情而被主管批評或被客人投訴。
❺ 如何培養孩子的自信教學設計
如何培養小學生的自信心
自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人採取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質，是成功的關鍵。
自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。成人都知道，美好的童年生活令人難忘，小學階段正是「播種」自信「種子」的佳期 ，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養有著重要的意義。那麼，如何採取行之有效的方法，使學生在學習和生活中，學會自信，樹立「我能行」的自信，培養學生的自信心呢？
一、營造「我能行」的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。
人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向對象化的過程。因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發展自己的自然稟賦。因此，我經常開展豐富多彩的班隊活動，營造「我能行」的自我表現氛圍，增強學生的自信心。
1、為學生提供自我表現的機會，引導學生超越自我。
學生往往由於自己表現的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學生表現自我，發現自我，樹立自信心，培養學生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。
2、讓學生學會善於競爭，增強自信心。
自信心對於良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展「找優點」等活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立「我能行」的積極進取精神。
我在班級管理中，引進競爭機制，幹部輪換，每個願意為班集體服務的學生都可以上台發表自己的「執政綱領」，競爭上崗，最後「優者上崗」。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。
二、發揮學生的主體作用，教給學生自信的方法，培養學生的自信心。
心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關鍵。
1、學會正確評價自我。
「我能行」與「我不行」，雖只有一字之差，卻有本質的不同。「我能行」是成功者必備的心理素質，而「我不行」正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服「我不行」的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什麼要自我否定；最後讓學生採取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。
2、在鼓勵聲中獲得自信。
現代的兒童教育觀倡導對孩子鼓勵。心理學家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學會自信。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎「你比上次進步了」、「你能做好」等。但就這么簡單的三五個字卻在學生的心靈上「埋下」自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語氣，不僅會促使學生失去繼續努力的願望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗成功，增強自信，感受快
樂吧。
3、在對比中獲得自信
小學生雖然已學會一些概念，並能進行判斷推理，但還不能自覺地來調節、檢查或論證自己的思維過程。他們意志薄弱且受暗示性強，在寫作業等諸多方面需要家長和老師的提醒。正因如此，在培育小學生的自信心時，我們可以讓學生在對比中獲得自信。同學和同學對比，能激發起他們的競爭意識，也能培養他們的自信心。另外，自己的今天和昨天對比，也能培養學生的自信心。對有進步的學生說：「你今天積極發言，比昨天表現還好。」聽了老師的肯定，他也會增
強學習的信心。
4、學會自我暗示。
針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢於面向困難，戰勝困難，取得勝利。科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而，他在上小學時卻是一個「笨小孩」。有一次老師叫每個學生做一個小板凳己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個新班，都要給他們講科學家愛因斯坦做板凳的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相
信自己通過努力一定會獲得成功。
另外，教師對學生的賞識，也是幫助學生樹立自信心的一劑良葯。家長的言傳身教也能起到一定的作用。父母應有樂觀、勇於面對現實的性格，讓孩子在潛移默化中得到熏陶，樹立自信。
綜上所述，學生自信心的培養可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立「我能行」的自信心；二是教會方法，培養自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同托起培養孩子自信的明天。
❻ 如何幫助學生增強自信心教學設計
（一）游戲——我是特別的游戲過程：由老師問出10個問題，每個問題都要回答是專或不是...
（二）引導討論：屬1、剛剛誰發現有沒有人從頭到尾跟自己的答案都是一樣的？
...
（三）我們發現了自己的優點長處，但並不等於我們忽視自己的缺點或視而不見，