病理學基礎教案

① 誰有教中專護理學生《病理學基礎》的課件，江蘇教育出版社的，和《病原生物與免疫學基礎》人衛版的課件

參考答案 失去某人，最糟糕的莫過於，他近在身旁，卻猶如遠在天邊。

② 臨床醫學課程

臨床醫學專業五年制教學計劃 一、培養目標 培養適應社會經濟發展需要的品德高尚、基礎扎實、技能熟練素質較為全面，具有一定科研發展潛能的應用型專門人才。 具體培養要求： 1、熱愛祖國，願為現代化建設服務，為人民服務，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；具有敬業愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。 2、具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能，掌握人類疾病病因、病理分類鑒別的基本理論和技能；能夠處理本專業多發病和常見病以及危急病症，有一定的預防知識，了解中醫的基本知識；能夠順利閱讀本專業的外文書刊；獲得科研能力的初步訓練，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新的精神，具備一定的從事本專業業務工作的能力和適應相鄰專業業務工作的基本能力與素質。 3、具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標准，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國的神聖義務。二、修業年限和時間分配1、修業年限為五年。2、時間安排：公共基礎課程在閔行校區，時間0.5年；公共基礎課程、醫學基礎、臨床理論和見習，時間3.5年；臨床內、外、婦、兒及各科實習，時間1年；3、時間分配 （周）學年教學考試軍訓入學教育畢業教育社會實踐/早期接觸臨床假期合計一35421 1052二364 21052三364 1252四52 52五43 1 44合計20212211232252三、主幹學科和主要課程1、主幹學科：基礎醫學、臨床醫學2、主要課程：人體解剖學、組織胚胎學、生物化學、生理學、病理學、葯理學、免疫學、預防醫學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、中醫學 四、教學基本要求 1、積極進行教學改革，不斷提高教學質量，改變「灌輸式」及在教學中過分偏重講授的教學方法，注重使用各種現代化教學手段和方法，探索一套優化的教學方法和考試方法，培養學生創新能力與自學能力。 2、注重加強實驗、實習、實踐教學的環節。基礎課實驗內容要精選，機能性實驗課程要努力開出綜合性或自行設計的實驗。提高學生分析問題，解決問題的能力以及實際動手能力。 3、加強外語教學，不斷提高學生的外語水平。外語教學實行目標管理，分級教學。要求學生在校期間必須通過專業外語考試。各業務教研室至少有10-20％的內容用外語講授，為使外語教學五年不斷線，學生進入臨床學習，應安排文獻閱讀課，每周兩學時，保證學生的外語水平不斷提高。五、成績考核及學位授予 為檢查教學效果，復習鞏固所學理論，學生應按教學進程表的規定進行學期或學年課程考試，此外學校組織兩次綜合考試，即醫學基礎課程綜合考試和臨床課程綜合考試，各學期、學年和綜合考試內容均應以實施的教學大綱為依據，注意測試學生的分析、綜合、解決問題的能力。畢業實習結束後，進行畢業綜合考試和專業外語考試。 必修課均為考試課程，按百分制記分。學生必須取得必修課的總學分，方可畢業和申請學位。選修課為考查課程，按百分制記分並折算學分（包括指定選修課），學生在畢業前必須修滿24個學分。凡符合培養目標，修滿所需學分，醫學基礎課程綜合考試、臨床課程綜合考試、畢業考試和專業外語水平考試成績合格者准予畢業，根據《中華人民共和國學位工作條例》授予醫學學士學位。六、課程設置和教學進程1、必修課：開設45門，總計264學分。2、選修課：要求學生在五年學習期間必須修滿24學分[軍訓2學分，社會實踐2學分，人文社會科學6學分，基礎醫學4學分，臨床醫學8學分,科研基礎訓練2學分(臨床醫學院階段)]。

③ 重慶醫科大學基礎醫學院的基本信息

他們中不少是國內外知名的醫學教育家和學科帶頭人，盡管這批老專家大都不在現有崗位上，但學院現有物理學、數學、細胞生物學與遺傳學、人體解剖學、生理學、病原生物學、組織學與胚胎學、病理解剖學、病理生理學、免疫學、法醫學、放射醫學、生物化學與分子生物學、電子顯微鏡、計算機共15個教研室和機能實驗中心。醫學物理學、生物化學、機能學、普通生物學、人體解剖學、微生物與免疫學、組織學與胚胎學、病理解剖學教學實驗室被評為重慶市教委合格實驗室。通過中央與地方經費的投入，近年已建設成立顯微互動形態學實驗室，生物化學與分子生物學實驗室，其實驗室條件已達國內先進水平。學院現有市級重點課程三門，即病理解剖學、組織胚胎學、病原生物學，其中病理解剖學和組織胚胎學被評為市級精品課程，病理生物學被評為學校精品課程。學院承擔著臨床醫學、兒科醫學、醫學檢驗、公共衛生、護理、葯學、口腔、麻醉、影像等30餘個專業的博、碩士生、留學生、七年制與五年制本科、成教、高職等公共基礎與醫學基礎教學任務，開設理論課程80餘門，實驗課程300餘門。教學工作量佔全校教學計劃的近50%，年均教學工作量約5萬學時。
學院以教學為中心工作，以本科教育為主體，旨在為培養和造就知識結構合理，理論基礎扎實，實踐動手能力強，創新意識突出，能適應新世紀要求的高素質醫學人才奠定基礎。在當今醫學人才培養的國內外形勢下，學院以轉變教學觀念，更新教學思想為先導，以保證和提高教學質量為生命線；以學科與課程建設為龍頭，不斷帶動基礎醫學課程體系及內部改革為主題；以引入現代化教育技術，改革教學方法為手段，以建立較完善的醫學基礎教學組織和管理機制為保障來提升基礎醫學教學水平。近年來已立項的省級和校級教改課題20餘項，獲省級人民政府教學改革一等獎等多項教學成果獎，發表改革論文200餘篇，有20餘位本科生獲全國大學生挑戰杯金銀獎和全國大學生數學建模比賽一、二等獎。
學院現有基礎醫學病原生物學博士點、生物醫學工程組織與細胞工程、生物信息學博士點、基礎醫學一級學科碩士點、生物化學與分子生物學、生理學、細胞生物學與遺傳化學、生物醫學信息技術、組織工程與細胞工程5個二級學科碩士點。現有博士導師29人，碩士導師60人，年均招收博、碩士生100餘名。學院有生物化學與分子葯理學市級重點實驗室；有人體解剖學、法醫學、病理學和生物醫學工程4個省級重點學科；有基礎醫學研究所，應用解剖學研究室，腫瘤病理生理研究室、免疫學研究室等7個校屬研究機構。學院以學科建設為龍頭，積極圍繞生命科學前沿，組織多學科配合攻關，調動科技人員的積極性，實現了基礎醫學博士點零的突破，國家自然科學基金申報數和獲資助數實現歷史性突破，獲得了一批高水平的科研成果和專利。近5年來獲國家自然科學基金課題、國家教育部、國家衛生部、國家新葯基金課題40餘項，年均發表論著150餘篇，80%論著被SCI或CSCD收錄，有20項課題通過主管部門成果鑒定。
學院師資隊伍力量雄厚，結構較為合理。現有教職工227人，其中教授29人，副教授41人，教職工有博、碩士學位人員佔73.91%，學院有一批在國內有一定影響的學科帶頭人、全國優秀教師、重慶市優秀教師、重慶市名師、全國教育部首批骨幹教師各1名，有重慶市首批學術技術帶頭人6人，重慶市「322」人才工程庫專家1人，學術技術帶頭人後備人選2人，有重慶市高校骨幹教師10餘名，也有一大批中青年學術骨幹正在茁壯成長。學院十分注重人才培養，通過加強對外學術交流，近年先後選取派20餘名教師赴美國、法國、日本、加拿大、瑞典等進行學術交流，同時也邀請了一批外籍專家來院開展講學與研討，並正在與國外著名大學協商科研合作和研究生培養等事宜。

④ 臨床病理學是臨床學科還是基礎學科

多年來，本學科在病理學、病理生理學教學內容、課程體系、教學方法和版手段等方權面進行了多項改革和嘗試。在教學中不斷吸收新理論、新知識，並將儒家文化之精髓融於教學之中，不斷改進教學方法，注重改革教學的趣味性、邏輯性、重點性和知識更新性。提出了與相關基礎學科和臨床學科相聯系的「一條龍橫向」和與前沿科學、邊沿學科及新技術相聯系的「一條龍縱向」教學體系，建立了良好的病理學、病理生理學教學運轉機制，取得了較好的教學效果。在省內醫學院校病理學與病理生理學科中率先應用了病理學多媒體網路教學系統，構建和開通了病理學網路教學平台，自製了適合於本學科教學的系列多媒體網路教學素材庫。在國內率先建立了「醫學網路互動虛擬實驗教學平台」，填補了國內空白。目前本學科所有教學資源如授課教案、部分授課錄像、電子課件、病理學資源庫以及教學大綱、實習指導、病例討論、在線考試等全部上網，實現了本學科教學資源的真正開放。

⑤ 南開大學醫學院

經原國家教委的批准南開大學醫學院於1993年10月正式成立。

經過十幾年的發展，南開大學醫學院現設有七年制臨床醫學專業、三年制醫學、理學、工學相關專業研究生專業；已經具備臨床醫學和生物醫學工程一級學科碩士學位授予權，同時擁有人體解剖與組織胚胎學、生理學、免疫學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、耳鼻咽喉科學、影像醫學與核醫學、口腔臨床醫學等碩士學位授權點。現有專任教師隊伍130人；其中正高級職稱65人，副高級職稱56人，中級職稱9人；博士生導師10人，碩士生導師50人，校級特聘教授1人。目前各類在校生332人，其中七年制臨床醫學專業學生304人，三年制碩士生28人。畢業研究生11屆、共215人。

學院不斷改進辦學條件。近三年來投資近600萬元，用於購置教學實驗儀器設備，成立了醫學實驗教學中心，五個基礎醫學綜合教學實驗室全部裝備了多媒體教學設施，並具備網路教學條件。總實驗教學面積大於1300平方米，各類教學實驗儀器設備近1090台，總價值840餘萬元，使實驗教學的過程中單人操作率提高至70—80%。學院重視教學質量的監控，不斷推進教學改革，近年來有數門課程被評為校級精品課程、校級精品示範課程、校級雙語教學課程；70%以上課程採用自製或購買的多媒體課件授課；每位教授都參與本科生的教學工作，教學質量得到充分保證。學院集中醫學教育的優勢資源，先後與中國人民解放軍第254醫院、天津市第一中心醫院、中國醫學科學院血液學研究所、天津市兒童醫院、天津市第三中心醫院、天津市腫瘤醫院、天津市胸科醫院、天津市口腔醫院等單位實現聯合辦學。

學院強化學生工作，以豐富多彩的實踐活動為載體，用科學的理論、高尚的情操和正確的輿論教育引導學生，形成有利於他們健康成長的校內環境。與此同時形成了專職學工幹部、任課教師、班主任齊抓共管的格局。學院嚴格考勤制度，嚴肅考風考紀，加強學籍管理，激勵學生德、智、體全面發展。每年學院有半數以上的學生獲得各類各級獎學金的獎勵，並且在學期間有機會參加醫療調查和服務小分隊，利用暑期參加醫療三下鄉活動，了解我國基層醫療衛生狀況及疾病預防工作，增強學生預防為主的觀念，提高學生基層衛生服務的能力。

臨床醫學專業（七年制）

南開大學醫學院秉承南開傳統，積極探索和發展文理工醫交叉的專業特色，以學科建設為根本，以優化的醫學本碩連讀系列課程教育為基礎，注重以臨床應用為主的專業教育和綜合教育，培養有較強的臨床實踐技能和社會適應能力；有較高的醫學和交叉學科的科研素質；有較大的發展潛力和創新精神的復合型高級醫學人才。根據長學制醫學教育改革和現代化醫葯衛生事業發展的需要，學院不斷調整、完善醫學教育的課程體系、結構和內容，形成突出本碩通融教育、注重專業教學和實踐環節、發展學生個性、貫穿外語教學的教育主題，努力提高教學質量。

主要專業課程包括：基礎外語、無機及分析化學、有機化學、物理化學、高等數學、大學基礎物理、計算機信息處理基礎和資料庫、動物學、遺傳學、細胞生物學、生物化學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、醫學微生物學、免疫學、病理學、葯理學、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學以及臨床二級學科培訓等。

畢業生能夠從事臨床醫療、基礎醫學研究、醫學院校教學以及管理工作。近三年就業率達100%，主要分布於各省市三級甲等醫院，其中不乏國內知名醫療院所，考博和出國深造率近10%。我是南開的學生，近期醫學院已將天津市人民醫院合並，成立了南開大學人民醫院，所以醫學院的實力更是上了一個台階。在排名方面，南開大學的醫學院排名並不靠前，算是南開的一個弱項，80多名吧，如果您就是想考南開，可以選擇經濟，化學，數學，歷史等專業，非常好。望採納！

⑥ 如何提高病理學教學質量

從以下三個方面提高：
1、提高自身病理學知識的學習；
2、借鑒優選病理學教師的教學經驗；
3、從理論高度對教學內容進行理解。
疾病是一個極其復雜的過程。在病原因子和機體反應功能的相互作用下，患病機體有關部分的形態結構、代謝和功能都會發生種種改變，這是研究和認識疾病的重要依據。病理學（pathology）的任務就是運用各種方法研究疾病的原因（病因學，etiology）、在病因作用下疾病發生發展的過程（發病學，pathogenesis）以及機體在疾病過程中的功能、代謝和形態結構的改變（病變，pathological changes），闡明其本質，從而為認識和掌握疾病發生發展的規律，為防治疾病，提供必要的理論基礎。
病理學既是醫學基礎學科，同時又是一門實踐性很強的具有臨床性質的學科，稱之為診斷病理學（diagnostic pathology）或外科病理學（surgical pathology）。按照研究對象的不同，還可分為人體病理學和實驗病理學。病理學診斷常常是以診斷為目的，從病人或從病人體內獲取的器官、組織、細胞或體液為對象，包括屍體剖檢（autopsy）、外科病理學和細胞學（cytology）。病理學的主要任務是研究和闡明：①病因學（etiology），即疾病發生的原因包括內因、外因及其相互關系；②發病學（pathogenesis），即在病因作用下導致疾病發生、發展的具體環節、機制和過程；③病理變化或病變（pathological change 或lesion），即在疾病發生發展過程中，機體的功能代謝和形態結構變化以及這些變化與臨床表現（症狀和體征）之間的關系——臨床病理聯系（clinical pathological correlation）；④疾病的轉歸和結局等。病理學為掌握疾病的本質，疾病的診斷、治療和預防奠定科學的理論基礎。而診斷病理學的主要任務是研究人類各種疾病的病變特點，從而做出疾病的病理學診斷和鑒別診斷，直接為臨床防治疾病服務。
病理學是在人類探索和認識自身疾病的過程中應運而生的。它的發展自必受到人類認識自然能力的制約。從古希臘的Hippocrates開始，經過2千多年的發展，直到18世紀中葉，由於自然科學的興起，促進了醫學的進步，義大利醫學家Morgagni（1682－1771）根據積累的屍檢材料創立了器官病理學（organ pathology），標志著病理形態的開端。約一個世紀以後的19世紀中葉，德國病理學家Virchow（1821～1902）在顯微鏡的幫助下，首創了細胞病理學（celluar pathology），不僅對病理學而且對整個醫學的發展作出了具有歷史意義的、劃時代的貢獻。直到今天，他的學說還繼續影響著現代醫學的理論和實踐。
中國秦漢時期的《黃帝內經》、隋唐時代巢元方的《諸病源候論》、南宋時期宋慈的《洗冤集錄》等世界名著，對病理學的發展作出了很大的貢獻。半個多世紀以來，中國現代病理學先驅徐育明、胡正詳、梁伯強、谷鏡汧、侯寶璋和林振綱、秦光煜、江晴芬、李佩琳、吳在東、楊述祖、楊簡、劉永等為中國病理學教學、師資培養以及病理學的發展，嘔心瀝血，艱辛創業，功績卓著。在他們的主持和參與下，中國從無到有地編著了自己的具有中國特色的病理學教科書和參考書。同時，大力推進中國的病理屍檢和活檢工作以及科研工作，對長期以來嚴重危害中國人民健康的地方病和寄生蟲病（如克山病、大骨節病、黑熱病、血吸蟲病等）、腫瘤（如肝癌、食管癌、鼻咽癌等）以及心血管疾病（如動脈粥樣硬化症、冠心病等）等常見病、多發病、進行了廣泛深入的研究，到得了豐碩的成果。這些成就不僅對中國當前病理學教學、科研和檢驗工作，而且對今後中國病理的發展，都起著重要的作用。
病理的發展與自然科學，特別是基礎科學的發展和技術進步有著密切的聯系。當人們還只能依賴肉眼和簡單的放大鏡觀察事件時，便只能產生器官病理學；只有到了顯微鏡和細胞學問世之後，才有可能誕生了細胞病理學；而半個多世紀以來，由於電子顯微鏡技術、特別是20多年來一系列有關新方法新技術的相繼建立和細胞生物學、分子生物學、環境醫學以及現代免疫學、現代遺傳學等新興學科及其分支的迅速興起和發展，對醫學科學、也對病理學的發展產生了深刻的影響，帶來了新的動力。進入21世紀以來，超微病理學（ultra－structural pathology）包括分子病理學（molecular pathology），以及分子免疫學（molecular immunology）、分子遺傳學（molecular genetics）等等新的邊緣學科和學科分支的建立，促使病理學已不僅從細胞和亞細胞水平，而且深入到從分子水平、從人類遺傳基因突變和染色體畸變等去認識有關疾病，研究疾病的起因和發病機制。現代遺傳病理學認為，在人類疾病中雖然只有一小部分具有明顯的遺傳特徵，但原則上幾乎所有疾病都受遺傳因素的影響。現代免疫病理學的研究則逐步闡明了許多長期以來未被認識的疾病的病因、發病機制及其本質，發現許多疾病的發生發展均與機體的免疫狀態密切相關。這些進展和發現，為許多疾病的防治開辟了新的前景。
中國病理在前輩病理學者奠定的堅實基礎上，經過新一代病理學者的努力，已有了長足的進步，在隊伍和條件的建設上得到了顯著的發展。中國是一個幅員遼闊、人口眾多的大國，疾病譜和疾病都具有自己的特點，開展好這方面的研究，不僅對中國醫學發展和疾病防治具有極為重要的意義，同時也是對世界醫學的貢獻。面對這一任務，中國病理學的發展具有充分的現實條件和廣闊的前景。當前，我們既要面對現實，大力提倡和開展病理屍檢工作，充分利用中國充豐富的疾病材料「資源」，積極發展中國的人體病理學，也要充分利用各種途徑吸收世界上的新方法新技術，同時這要根據中國的實際情況，開發和建立自己的新方法新技術，加強中國的實驗病理學研究，使中國病理學的發展跟上世界病理學發展的步伐，並在某些方面處於領先地位。這當是中國當代病理學者的責任和任務。

⑦ 幫忙介紹一下《病理生理學》這門課程

病理生理學（Pathophysiology）主要任務是研究疾病的病因、發病機制和患病機體的代謝和機能變化，為疾病的防治提供理論和實驗依據，是醫學教學中的一門重要的基礎課程。病理生理學是認識疾病和防治疾病的理論基礎，是基礎醫學與臨床醫學間的橋梁。在臨床各學科的醫療實踐中，都需要用病理生理學的理論詮釋疾病的發生發展規律，從而作出正確的診斷和改進防治措施。病理生理學的研究成果，使人們對疾病有更正確和更全面的認識，對疾病的防治不斷改進和完善。

病理生理學以生理學、生物化學與分子生物學、免疫學、病理學、生物物理學等為基礎。因此，這些基礎學科在理論和方法學上的每一重大的進步，都將促進病理生理學的發展。

病理生理學理論課教學主要包括以下內容：

（1）疾病概論：主要討論疾病的概念、疾病發生發展中的普遍規律，為正確理解和掌握具體疾病的特殊規律打下基礎；

（2）基本病理過程：主要討論多種疾病中可能出現的、共同的、成套的功能、代謝和結構的變化。如水、電解質代謝紊亂，酸鹼平衡紊亂，缺氧，發熱，應激，缺血再灌注損傷，休克等；

（3）系統器官病理生理學：論述人體幾個主要系統的某些疾病在發生、發展過程中可能出現的一些常見而共同的病理過程。如心功能不全、呼吸功能不全、肝功能不全，腎功能不全等。21世紀是生命科學的世紀，「認識腦、保護腦、開發腦」是生命科學工作者感興趣而富有挑戰性的課題，本學科幾年來將「腦功能不全」作為本科生必修課，該章現已編入由金惠銘和王建枝教授主編，人民衛生出版社出版的《病理生理學》第六版教材。

病理生理學的教學方法是通過理論講授、典型病例錄像展示、臨床見習、病例討論和科研實驗等方法進行。總學時為76學時（五年制本科生和七年制學生），其中理論課48學時，臨床見習4學時，實驗課24學時。在多形式的理論課教學中，主要講解一些重要的概念、疾病的病因和發病機制及其所引起的功能代謝改變；介紹國內外相關研究的重要進展及科學成就。病理生理學的實驗課教學經過幾代人的不斷探索和改革，目前已基本將驗證性實驗改為科研型，通過科研全過程培訓，培養學生的基本技能，辯證的科學的思維方法和創新能力。

病理生理學理論課以金惠銘和王建枝教授主編，人民衛生出版社出版的《病理生理學》第六版為教材。實驗課主要以胡還忠教授主編，科學出版社出版的《醫學機能學實驗教程》為指導。