⑴ 小學三年級作文教案
一、 教學目的：消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作並不難，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。
二、 教學重點：學寫作文，明確作文基本要求
三、 教學難點：把文章寫通順，意思表達清楚
四、 教學時間：二課時
五、 教學過程：
第一課時
一、 談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文並不神秘，也不可怕，相信你們在今後的日子裡一定能寫出非常精彩的作文來。
二、 閱讀例文，感受作文
1閱讀例文
（1） 閱讀《好阿姨》。
A自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨「好」在哪裡？
B交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下「熱情」的「好」印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。
小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。
（2） 閱讀《假如我是一支神筆》。
A自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼？
小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己想像的世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
2暢談感受：《好阿姨》《假如我有一隻神筆》後，你對作文有了什麼感受呢？
三、 明確要求，確定內容
1確定內容
2內容要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什麼呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩拉……什麼都可以寫。你准備寫什麼，仔細想一想。
3交流構想：小組內交流各自的寫做內容，拓展思路
4其他要求：本次習作出了對作文內容的要求外，還有什麼要求？（先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫）
四、 行筆成文，相機輔導：學生根據自己確定的內容自主寫作。教師巡視時，及時給予個別輔導
第二課時
內容：修改習作
一、 自主修改
請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。
二、 相互修改：自己修改滿意的作品讀給同座聽，徵求別人的意見。
三、 交流習作，師生評議
四、 朗讀習作：請願意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
五、 評價方式
1學生自評：讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2師生評價：教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
習作二 我的自畫像
一、 教學要求：1、 對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。2、 讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。3、 按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
二、教學重難點：重點：抓住外貌特徵，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特徵。
三、課前准備：1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。
四、教學時數：二課時
第一課時
一、 導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什麼用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？
二、讀懂例文
1、 學生自己讀例文，並結合圖說說你對杜小虎的印象。
2、 你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。
3、 請生全班交流。小結：圖畫中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子……
三、學習例文
1、 圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？
2、 杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什麼啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。
五、 指導習作
1學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。
2同桌互相欣賞，提出修改意見。
3全班玩「猜猜看」的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？
4學生自己練說後，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的夥伴，介紹給他聽。
5老師提供一些可用詞句。
六、 學生練寫。
第二課時
評價與修改
重申宗旨：好文章是改出來的。
重申修改入手的幾個方面：1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。
修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
改後稿呈現方式：將自己的自畫像介紹貼在教師准備的大白紙上，將在班級走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同學熟知並叫上名來，就說明你的成功。
習作3 這里真美
教學要求：1．觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。2．讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
教學重難點：重點：想像作畫，並把想像的內容描寫出來。難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。
課前准備：1．課本插圖的黑板畫。2．准備幾篇描寫小動物的片段。3．好詞語表。
教學過程：
一． 導入。小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二． 觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什麼。（學生自由練說）
（1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2．想像作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什麼？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河裡淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜 得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什麼呢？
（2）學生自由作畫。
（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學習例文，學說話。
（1）學生自由朗讀例文。 有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然後寫了他畫在河裡小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學生小聲讀例文。讀完後，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什麼。小組討論。 指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。 模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。說給同桌聽。指名說。
（4）師生評議。
4．給畫面填色，練習說話。
（1）我們已經把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的雲呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！師生自由填色。 （2）展示填好色的畫。（3）學生自由練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高雲淡 白雲悠悠 五彩繽紛 點綴 生機勃勃 一碧如洗 生機盎然 漣漪
一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白雲悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。
（1） 自由說。（2） 小組交流說。（3） 指名大組交流。（4） 師生評議。
三． 練習寫作
1． 討論討論怎樣寫。2． 學生寫草稿。3． 交流草稿，評議、修改。4． 學生認真謄寫。
習作4 觀察一處景物寫一段話
教學目的：
1. 要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。知道作者寫了哪些景物，那些景物屬於動的，那些景物屬於靜的。在此基礎上，揭示觀察要點，進而弄清描寫一處景物的要領。
2. 引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。
3. 觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫或照片，按照觀察順序寫一段話。
教學重點`難點：
重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
課前准備：
1. 課本插圖投影片。（一框三片`分三次復合）
2. 例文錄音。
3. 帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好紀錄或拍攝下來。
4. 好詞好句表。
教學過程：
一.導入
小朋友，在這個涼爽宜人`天高雲淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？
二.讀懂例文
學生自讀，思考：例文中寫了什麼？用「___」畫出來。 交流以上問題。
三.再讀例文，討論寫法
播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？
討論交流
草——高矮 顏色（板書）
播放例文中寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山破上花的圖景）
學生邊聽邊觀察，思考：寫花又是從哪些方面寫的？
討論交流：
花——顏色 名字（板書）
小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色`高矮等方面寫的。
過讀：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什麼？怎樣寫的？
播放例文最後一部分錄音，同時出現「我」`蝴蝶`螞蚱的投影。
學生邊聽邊思考上述問題。
討論交流：螞蚱`蝴蝶（板書）
小結：這些屬於動的景物。
再次演示投影，揭示觀察順序。 作者是按照從整體到部分`由遠到近`先靜後動的順序觀察的。
讀讀習作指要，總結寫法： 抓住主要景物。
寫出景物的主要特點。（如形狀`顏色`動靜變化等）
按照景物的方位遠近和觀察的先後順序，把要寫得景物恰當地連接在一起。
四.遷移仿作 明確寫作要求。
下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋遊時看到的那片美麗的田野。
習作指導：
交流學生所畫的圖和拍攝的照片。 選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
創作的同學介紹作畫的意圖`順序和拍攝的角度，說說為什麼畫這些，拍這些。
學生評議，說意圖。
指導學生寫稻田。
<1>幻燈投影稻田圖片。
小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？（顏色`稻穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候，稻田的景色）板書。
<2>學生自由練說。 <3>指名從不同的角度說。 <4>出示好詞語藍和好句子框。
一望無際 顆粒飽滿
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲地向人們炫耀自己的壯觀! （寫好圖上其他的景物，豐富習作。 ）
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飛來飛去的又是誰呢？它們在說些什麼呢？
還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們表情如何？那轟隆隆響著的該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文薄里好嗎？
學生練說習作，要求把景物練起來說。 指名說。 評議。 學生寫草稿。
師生評議。 學生謄寫習作 自主展示繪畫`攝影作品和習作。
習作5 動物名片設計大賽
一、設計理念 九年制義務教育《語文課程標准》(實驗稿)指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。」因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們「有東西可寫」；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什麼就寫什麼，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生「能夠寫出來」；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們「能夠寫得好」。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，「易於動筆，樂於表達」就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。
二、課前准備 搜集喜歡的一種動物的相關資料，並進行整理。
三、教學流程及設計意圖 (一)猜謎導入，激情引趣
1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1) 身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2) 頭戴翡翠花帽，身穿錦綉緞袍，常把扇子展開，誇耀自己美貌。
(3) 腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜裡叫，看到田鼠就吃掉。
(4) 小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
(5) 黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。
(6) 身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什麼。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺蝟、熊貓、金錢豹) [意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]
4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創設情境，誘發動機
1． 最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎麼樣，有意思吧？願意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2． 那麼，你最想為哪種動物設計名片呢？為什麼?
3．這節課，我們就來舉行一次「動物名片設計大賽」(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好? [意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達慾望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設計
1． 其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之後，一定會給你帶來一些啟發。
2． 引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?
3．小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱「我」來寫，並採用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文並茂。 [意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法]
4． 現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀後，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，並進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。
5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。 [意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達]
(四)修改設計，展示設計
1． 自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。
2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，徵求一下別人的意見。 [意圖：由於學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利於彼此接受。所以，自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力]
3． 展示設計。請願意將自己的設計展示給同學們看的學生上講台利用視頻展示台進行展示。
(1) 學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。 [意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生「願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂」]
例文：
Hi，大家好，我是可愛的樹袋熊。我是澳大利亞珍貴的原始樹棲動物，屬於有袋哺乳類。我的性情溫和，體態憨厚，長相酷似小熊，生有一對大耳朵，身子扁平，沒有尾巴，身披一層濃密的黑褐色皮毛，身長約80厘米，身體重15千克。我的四肢粗壯、尖爪銳利，善於爬樹，整日以樹為家，連睡覺也不下來。由於我喜歡吃樹葉，所以腹部總是發出一股淡淡的樹香味。忘了告訴你，我的壽命一般達12年左右。
我媽媽懷孕一個月便把我生了下來，生下後我就呆在媽媽的口袋裡，直到兩歲才獨自生活。
你們喜歡我嗎？希望你們和我交朋友。
習作6：我的學習夥伴
教學要求：
1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪裡。初步體會「抓住事物的特點來寫」是狀物文章寫作的要領。
2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學慣用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。
教學准備: 例文以及根據例文改編的兩篇文章(即文具名稱可出現在文章開頭和文章末尾)花束、實物展示台
教學時間：兩課時
第一課時
一、 激趣，引入。
師：同學們今天這節課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢？聽老師慢慢說。我們每個人的學習都離不開老師的悉心輔導，爸爸媽媽鼎力的幫助和支持，可是你們知道嗎，在我們的學習中，有那麼一些幕後英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學習服務著，是我們不可缺少的學習夥伴。現在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習夥伴。
——書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮……
（學生回答的同時將他們的學習夥伴一一陳列在講台上）
師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務的學習夥伴。首先讓我們用熱烈的掌聲向這些幕後英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。
——一陣沉默。學生紛紛說：「他們不會說話。」
師：那麼就請它們的小主人幫它們說，你們願意幫忙嗎？自我介紹該怎麼說呢？請看一篇例文。
二、 讀懂例文，明確寫作要求。
師（出示例文）：默讀例文，想一想這篇文章好在哪裡？
——根據學生的回答，師在例文上標出有關句子，並板書：外形特點、名稱、作用、情感。
相機指導：
1、師：在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什麼？
——顏色、樣子
師小結：（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照「從整體到部分」的順序來介紹的。（2）有些學慣用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。
2、師：你還認為這篇文章好在哪裡？ ——這篇文章還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。
師（畫出有關句子）：小作者在文章的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看（出示第二、三篇例文）默讀，跟剛才的文章有什麼不同？ ——文章開頭就直接告訴我們文具的名稱。 ——文章在結尾才告訴我們文具的名稱。
師小結：我們在幫自己的學習夥伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可以在中間說，也可以在結尾處說。
3、師：你還認為這篇文章好在哪裡？ ——文章寫出了鉛筆刨刀的作用。
師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習夥伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以「字典」為例，說說它的用處。出示以下句式：「當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就 ; 當我的主人 的時候，我就 ;當我的主人 的時候，我就 。」
——學生練說。
4、師：文章最後一句其實表達的是對學習夥伴的情感。
小結：讀了這篇例文，對你將要作的「自我介紹」有什麼啟發？
——講清楚學習夥伴的名稱、特點、作用、和情感。
三、 學生練說。
師：下面就請你們動動口，替你們的學習夥伴作「自我介紹」，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習夥伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。
——給充分的時間學生練說。
四、 反饋、匯報。 師：繼續我們的表彰大會，請默默地幫助我們的學習夥伴來作自我介紹。
習作7 ： 童話故事
教學要求：
1、讀懂例文《找「餓」》，了解這個童話是怎麼編出來的。
2、指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關於玩具的童話。
3、編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。
重、難點：1、把握玩具的特性及相互的關系。 2、所編的童話要相對完整，並能讓人看明白。
課前准備：收集准備兩三件自己喜歡的玩具。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個「玩具總動員」。
（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）
2、拿出兩個熊貓玩具，問：這是什麼動物？什麼樣子的？（外形）
一個大，一個小。猜一猜它們是什麼關系？它們之間會有什麼事發生呢？
二、學習例文《找「餓」》
1、 自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什麼故事？
（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找「餓」；
（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊「餓」；
（3）最後寫前面是竹林。
2、你喜歡這個故事嗎？小作者為什麼要這樣寫？
這篇童話故事通過找「餓」，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。
3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什麼事？也許還會遇到其他動物呢。
4、其實同學們的想像力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。
三、指導習作
1、明確寫作要求。
2、 動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。
3、確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員……
4、想一想故事的起因、經過和結果。
5、最好能通過故事證明一個道理（不限）。
6、自己練說，小組交流，教師巡視指導。
7、全班指讀，師生評議指導。
（預計此環節結束時，按排課間休息。）
四、動手試寫
1、按照事情發展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。
2、寫好後讀一讀，再修改。
3、同桌或小組成員交換欣賞、評價，再改進。
4、認真謄寫。
習作8 ： 關於古詩句的研究報告
教學要求： 1知道什麼是研究報告 2動手查資料後完成一份研究報告
教學重點：完成研究報告
教學准備：多媒體
教學過程：
導入:
⑵ 小學三年級作文輔導課時怎麼安排,能提供詳細的教案更好
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學目標：1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。2.熟練運用「用一件事表達人物某一方面的特點」的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。作前准備：結合語文實踐活動課，開展「我來誇誇他(她)」的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好准備。教學過程：一、談話導入，引出課題。前天，老師參加了我班舉行的「我來誇誇他(她)的活動」，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管「閑事」；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。二、出示要求，討論理解。1.出示要求。在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。2.小組討論，並完成填空。我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。3.大組交流。通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。三、提供情景，打開思路。1.播放錄像。這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)讓學生邊看邊思考：①這次秋遊中發生了幾件事?②哪件事表現了小夥伴的特點和品質?③你選擇哪件事來描寫人物的特點?2.交流歸納。①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。四、自擬題目，下筆成文。根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的「構思」。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
⑶ 三年級作文教案設計
三年級上第一復單元：我制的課餘生活。（寫事）第二單元：我熟悉的一個人。（寫人）第三單元：選一幅秋天的圖畫，寫一篇作文。（寫景）第四單元：把你觀察到的事物寫進日記裡面。看誰在觀察中有新的發現。（日記）第五單元：寫我國的傳統文化（說明文）。第六單元：向同學們介紹一個自己去過的地方。告訴別人這個地方怎麼吸引人。（寫景）第七單元;任選幾只小動物編寫童話故事（想像文）。第八單元：自由作文。三年級下第一單元：介紹家鄉景物。（寫景）第二單元：關於環境保護。可以發揮想像，寫幾年後家鄉的變化。（想像文）第三單元：介紹自己。（寫人）第四單元：介紹自己的絕招。（寫事）第五單元：寫父母對自己的愛，和父母之間感人的故事（寫事）第六單元：寫未來的一樣感興趣的東西。（想像文）第七單元：自由作文。第八單元：編一個「我變成„„„.」的故事（想像文）
⑷ 三年級語文作文教案(包含批改記錄,評講)
一、教學目標
1、學習寫人的習作方法。
2、學會寫作文提綱。
二、教學時間：一課時
三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。
四、教學難點：1、如何指導選擇好材料；2、怎樣指導列好提綱。
五、教學過程
（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對於談到點的學生老師給予肯定並表揚，然後導入今天學習的內容。
（二）、引導學習例文，指導寫法。
1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸峰》。
2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸**的幾件事？這幾件事突出了陸**的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什麼描寫表現出來的？（舉例說說）
3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？
4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。
5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什麼都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。
（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。
1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。
2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）
3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什麼？（事還是某些方面）這些給你留下什麼？（我對她的印象等）
（四）、指導列
一、教學目標
1、學習寫人的習作方法。
2、學會寫作文提綱。
二、教學時間：一課時
三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。
四、教學難點：1、如何指導選擇好材料；2、怎樣指導列好提綱。
五、教學過程
（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對於談到點的學生老師給予肯定並表揚，然後導入今天學習的內容。
（二）、引導學習例文，指導寫法。
1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸**》。
2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸**的幾件事？這幾件事突出了陸**的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什麼描寫表現出來的？（舉例說說）
3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？
4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。
5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什麼都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。
（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。
1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。
2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）
3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什麼？（事還是某些方面）這些給你留下什麼？（我對她的印象等）
⑸ 怎樣上好三年級作文課教學案例
教學目標
1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。
2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修改方法，養成良好的習作評改習慣和態度，激發習作興趣，提高習作能力。
教學過程
（一）精彩點評。
1、師：同學們，老師已經認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇傑作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。
2、教師概括介紹學生的習作主要內容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。
[評：《語文課程標准》在第二學段習作要求中指出：「重在培養學生的寫作興趣和自信心」，本次訓練是三年級上學期第一組，能否通過有效手段幫助學生消除畏文心理，增強習作信心，激發習作熱情，至關重要。本環節力求通過激勵性點評，讓學生感受到老師的關愛和重視，初嘗成功的喜悅。]
(二)佳作賞析。
師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，並能講出依據，還要想想文章寫得如何？好在哪裡？
（教師選擇班上最具典型的一位學生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學生把猜測到的同學名字寫在手心裡，齊亮手心，互相檢視。）
教師範文：
猜猜我是誰
見過我的人都誇我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時乾脆呼我「小眼睛」，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：「這小子將來也許能當個海軍航空兵呢。」
我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫生跟前，還不停地給後面的同學打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發抖，也不吭一聲，醫生都誇我「好樣的！」，「真勇敢！」。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫生商量：「能不能打小小針的？輕輕地打。」弄到護士阿姨笑得前俯後仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什麼。
我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅遊啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》……一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊。看的時候，總是不知不覺地被「吸」到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：「不要靠得太近，傷眼睛呢。」
最近《藍貓淘氣三千問》連續播出「宇宙探險」的精彩節目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心裡裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系裡？太陽爆炸以後人類怎麼辦？黑洞到底是什麼東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學聽了都大為驚訝。
這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。
師：我寫的林宇微同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立（學生起立）。這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老師現在評你們為「孫小聖」，高興嗎？大家互相祝賀一下。
師：老師感到很奇怪，你們是怎麼猜到的？有什麼「絕招」說出來讓大家開開眼界？
生1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。
生2：我也是根據文章中的內容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。
生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。
師：是啊！只有真實才能體現一個人的特點。現在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？
生1：這段話里您抓住了最有特點的地方寫。
生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。
生3：我補充：寫他看電視時的表現最生動。「守」字用得特別好，還有，寫他看電視時「時而哈哈大笑，時而手舞足蹈」，十分形象。
生44：我覺得林宇微感冒葯打針時的表現寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。
生5：我最欣賞「望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子」這句話，說明林宇微的眼力很好。
師：你的眼力也不錯。同學們，經過交流，大家對林宇微同學的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了。現在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎麼寫？
生1：我會寫他很樂於幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責，他還經常幫同學掃地。
生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就乾脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。
生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉呼拉圈會轉兩百多下。
……
師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據自己的發現，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。
（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能准確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。）
[評：教師「下水」，能知道學生的習作困難所在，教師的下水文能對學生產生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學生對優秀習作的感性認識，激起寫好習作的熱望。以班上同學為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學生的巨大的賞析、評改熱情，讓學生從不同角度寫同一個人，可以培養學生多角度的習作創新思維。]
（三）例文引正。
師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什麼本領呢？現在老師手頭有三個習作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？
1、教師提供一個未抓住典型特徵的關於描寫外貌的片斷。師讀，學生判斷寫的是誰。（學生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）
例文1：
我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發，一隻小鼻子，一雙大耳朵。
師：為什麼不能確定？到底哪裡出了問題？
生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？
生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。
師：現在告訴你們作者是──王偉康同學，請大家重新觀察，抓住主要特徵說一說。王偉康同學請邊照鏡子邊聽同學議論，也可提出不同的意見。
生1：我發現王偉康同學是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什麼特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。
師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。
生：他的臉黑黝黝的，像包公。
生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是「國」字臉，好像是──
師：是「甲」字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學，你認為大家的評價有道理嗎？經過照鏡子，再參考同學們的提議，現在請你把它整理一下，說一說。
……
2、教師提供一個關於描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。
例文2：
我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；製作手抄報也是我的強項，在比賽中經常獲獎；最近家裡添了台電腦，我又迷上了上網，在上網查到了很多資料，對學習大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅遊、野炊、飼養小動物……我是個一天也閑不住的人。
師：文中描寫的「我」有什麼樣的愛好？
生：體育、音樂、製作小報、上網，還有旅遊、野炊、侍養小動物等。
師：你認為這樣描寫存在什麼問題？應如何修改？
生：介紹的愛好很多，但什麼都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。
生：應該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。
師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？
生：我覺得他可以抓住「上網」這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現最突出，他幾乎每天都要上網，一放學就鑽進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經常表揚他資料查得好。
師：「鑽」字說得好，說明他確實是個小網蟲。還有補充的嗎？
生：聽她媽媽說，他一上網就什麼都忘記了，經常忘了吃飯。
師：有不同的想法嗎？
生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育「明星」，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學校第一名，跑步比賽獲得了季軍。
師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？
生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。
師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什麼？能比較具體的講述有關這方面的故事嗎？
（生講述故事，是關於體育方面的，教師引導發表議論，幫助學生表達准確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）
3、教師投示一個關於描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。
例文3：
我愛笑，整天嬉皮笑臉的，像個笑臉佛。最愛看漫畫，搞笑圖片，喜歡講笑話，同學們經常被我講的笑話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默，我笑得最開心，最快樂，同學回答錯了，我的笑聲最響亮，弄得我沒少翻白眼，犯了錯被大人批評，我痛苦了一會兒，又忘啦。同學們都說我是個樂天派。我就是這樣的人，喜歡我嗎！
①教師引導學生細讀文章，指出哪些優點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。
②學生思考後進行交流反饋，教師在上面規范修改。（交流的修改方案──標點方面：「翻白眼」後面的「，」該為「。」，「喜歡我嗎」後面應把「！」改為「？」；字詞方面：「慢畫」的「慢」、「優默」的「優」都是錯別字，「翻白眼」應改為「挨白眼」，「痛苦」應改為「掃興」；語句方面：在第二句前應加上「我」，語句才完整。「我笑得最開心，最快樂」語言重復，最好去掉「最快樂」。）
[評：「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，事實上認識自己要比認識別人困難得多，學生在本次習作中主要存在的問題是：未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述，本片斷的設計就是要通過三個不同的方面的引導：相貌、性格、愛好（特長），使學生認識如何真實、具體地反映自己，表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內容，讓學生在扎扎實實的分析、思考、發現、評價、修正中感悟方法，錘煉習作修改的本領。]
⑹ 三年級作文教案怎麼寫
新大綱明確指導出：「三年級要求寫出內容比較具體的片段，是以後連段成篇的基礎。」由此可見，三年級的作文直接影響著學生以後作文的發展，科學地進行中段作文訓練，對於全面打好作文的基礎，提高學生的語文素質，具有相當重要的現實意義。下面，就談談我的一些做法。
一、積累素材
俗話說：「兵馬未動，糧草先行。」作戰要取得勝利，必須把作戰所需的糧食准備好。同樣，作文要成功，必須把材料准備好，只有材料充足，寫起來才左右逢源，不會無話可說，素材的積累，可以從以下兩個方面做起：
1、從觀察中積累素材。從中段作文教學中，新大綱指出：「教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心周圍的事物和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。」由此可見，觀察是作文訓練中的重要環節，經常留心周圍的事物，能增加見聞，豐富知識，把看到的，聽到的，想到的積累起來，作文就有寫不完的材料，這樣學生就不會感到無材料可寫，更不會感到空洞。
但由於三年級學生剛接觸作文，還不得指導學生學會從哪些方面進行觀察。如觀察人物時，指導學生分清男、女、老、少，不同年齡、不同性格人的衣著、語言和喜、怒、哀、樂都有不同，應抓住他們最顯著的、最能代表他個特徵的地方進行仔細觀察，認真分析，觀察動物時，按不同的外形特徵，生活習性，以及凶、惡、善、馴進行仔細觀察。觀察各類植物時，可按不同的季節，生長過程又有不同的特點來觀察，也可按植物的干、枝、葉、來進行觀察。總之，寫作的天然材料業源於觀察，只有仔觀察，認真分析，反復琢磨，才能了解透徹，寫作時才會恰當。
學生知道《哪些方面進行觀察還不夠，還要注意觀察的順序，如按從上到下或從下到上，從左到右或從右到左等。
2、從閱讀中積累素材，積累僅僅靠觀察是不夠的，還必須靠課和本課外讀物，把文章中的好詞，好句借鑒到自己的作文中，吸取別人的精華。
二、組織說話
通過觀察和閱讀，學生積累了豐富的素材，再組織學生把看到的、聽到的、想到的、經過分析，綜合，並按自己的理解進行取捨之後的小故事講述出來。
三、起草文稿
寫是以講述為基礎。在說話的基礎上，把積累的素材，再次進行組織，重點的詳寫，次要的略寫，再把這些整理成文句，將文句整理成片段。取綴成篇，這就成了作文。
四、修改作文
（一）作文初步寫成後進行修改
老舍先生曾經說過：「一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念。看念得順不順？准確不？別扭不？」這里的「念」即誦讀的意思，如有用詞不當，有句子缺少成分，讀不通等。在讀中發現問題，又在讀中進行增、刪、調、改，達到「去粗取精，去偽存真」的目的。
（二）教師評改後，進行修改
1、溫習作。學生從作文完成到講評，大約經過一周至兩周的時間，學生對自己的作文中有些情節記不清了，教師有必要讓學生溫習一遍自己的作文，知道自己寫了什麼內容，是怎麼寫的。
2、思品語。這是一個很關鍵的環節，學生只有理解了評語，才會懂得「佳作」佳在哪裡，「病文」又病在哪裡。因此，學生把作文看過一篇之後，要求學生逐字逐句地讀老師的評語，並認真地想想每個詞、每句話，每個修改符號的意思。
3、談收獲。老師要鼓勵學生大膽地談自己的收獲，讓每個學生都有所得。
4、再修改。通過前面的自我評價，再次修改自己的作文。使其成為佳作。
實踐證明，只要我們加強全程訓練，一定能引導學生走進寫作之門，一定能提高作文教學的質量。
⑺ 三年級作文怎樣輔導 三年級作文教案設計
三年級上
第一單元：我的課餘生活。（寫事）
第二單元：我熟悉的一個人。（寫人回）
第三單元：答選一幅秋天的圖畫，寫一篇作文。（寫景）
第四單元：把你觀察到的事物寫進日記裡面。看誰在觀察中有新的發現。（日記）
第五單元：寫我國的傳統文化（說明文）。
第六單元：向同學們介紹一個自己去過的地方。告訴別人這個地方怎麼吸引人。（寫景）
第七單元;任選幾只小動物編寫童話故事（想像文）。
第八單元：自由作文。
三年級下
第一單元：介紹家鄉景物。（寫景）
第二單元：關於環境保護。可以發揮想像，寫幾年後家鄉的變化。（想像文）
第三單元：介紹自己。（寫人）
第四單元：介紹自己的絕招。（寫事）
第五單元：寫父母對自己的愛，和父母之間感人的故事（寫事）
第六單元：寫未來的一樣感興趣的東西。（想像文）
第七單元：自由作文。
第八單元：編一個「我變成„„„.」的故事（想像文）