❶ 如何進行詩歌教學
最近正在教學詩歌，感覺零散含蓄，很難備課，很難備透，與同事交流，發現大家都有這種問題。教師費盡口舌地對一首詩全面分析講解，但卻把本來完整、優美的詩歌給肢解得支離破碎。即使是這樣的分析也大多依照教參，做唯一不變的解讀，使學生形成思維定式。同時，學生並沒有感受到詩歌的魅力，反而對乾巴巴的分析感到粗糙無味，因此逐漸喪失了學習詩歌的興趣和熱情。詩歌教學嚴重脫離詩歌本身，不進行美的賞析，如此惡性循環下去，只會造成教師不願教、學生不想學的局面。詩歌教學的重點是品味語言、體驗情感，適當傳授知識。基本教學策略是誦讀與鑒賞，即通過朗讀了解作品中的內容，初步感受詩中所傳達的情感，進而通過背誦來積淀語料、加深印象，最後要「披文入情」地進行鑒賞。 學習詩歌最基本的策略是誦讀，古人常說：「讀書百遍，其義自見」，蘇軾也有「三分詩，七分讀」的說法。詩歌與韻律、節奏密不可分，在反復誦讀中讀出詩的節奏韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。這里要強調的是誦讀時要使用普通話，以避免因方言造成字詞的誤讀並嚴重影響詩歌的美感。 誦讀主要由以下幾個階段組成：正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。有了誦讀的基礎，為我們進一步鑒賞詩歌帶來了便利。詩歌教學重點要教會學生如何鑒賞詩歌，並通過鑒賞來提高審美能力。對於學生鑒賞文學作品，新課標提出的要求是：「具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活的情感世界。」在詩歌鑒賞前，教師可大致向學生講解一下詩歌的有關知識，像古詩的格律，新詩的流派等方面，為詩歌鑒賞提供必要的理論指導，但不可做過多過細的講解，以免造成分析有餘而鑒賞不足。 詩歌鑒賞的最大訣竅在於先要找到切入點，一個好的切入點可以讓學生很快了解詩人所想要表達的情感。本文所講的找切入點是指通過「詩眼」切入，從語言切入，由意象切入意境三種主要方法。 1.抓住詩眼 眼睛是心靈的窗戶，而詩眼就是詩歌的大門，通過這扇門我們便可以了解到詩歌的內在意蘊。劉熙載在《藝概
❷ 怎樣進行小學語文現代詩教學
以駱賓王《詠鵝》一詩為例。在教學中不妨可以設計一個「詩畫」相結合的環節，逐步引導學生分析詩歌，一層一層撥開文字的外衣，共同尋找隱藏著的美。課堂中，教師可以將事先准備好的三副畫展示於學生面前。根據畫幅引出課題《詠鵝》，並設疑：這三幅畫中只有一幅畫才是駱賓王《詠鵝》中描寫的那隻鵝，你們想知道是哪一幅嗎？——引導學生自由讀詩，試著理解詩意。學生闡述自己對正確畫面理解同時，正是教師一步一步帶領學生走進文本，體驗文本，感受詩情的過程。學生探索「三美」的過程，同時也幫助了學生醞釀了情感，為朗讀做好情感的鋪墊。
①曲項向天歌（為什麼歌唱？歌唱什麼？）——學生在想像中說句——在想像中感受到快樂——有感而發的朗讀。
②白毛浮綠水紅掌撥清波（試著讓學生描述想像中白鵝在水中嬉戲的情景——想像說句——指導朗讀）可提供的句式訓練，例如：
句式一：你瞧!它的羽毛多呀，就像！
（例：你瞧！它的羽毛多白呀，就像白色的雲朵飄浮在藍天上。……）
句式二：你看！它的腳掌多呀，就像！
（例：你看！它的腳掌多紅呀，就像火紅的楓葉在風中舞動。……）
句式三：快看哪！它真像。
（例：快看哪！它多像一隻潔白的小船浮在碧綠的水面上，兩把紅色的小船槳輕輕地劃動著清清的河水，多美啊！）
在引導中注意把握《詠鵝》中隱藏著的三個「美」。
①「形體美」——曲項
②「音樂美」——向天歌
③「色彩美」——白毛、紅掌（綠水清波）
（水「綠」，水「清」都是對白鵝美的一種襯托，也可以借機誘發學生們對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。）
通過抓住詩句中的重點詞句去理解把握詩意，由局部到整體的感知，在想像說句的基礎上挖掘詩歌中蘊藏著的美，從而幫助學生初步體會到文字的魅力所在。學生深入文本的過程，其實就是他們逐步接近「美」的過程。語言表達能力，想像能力，情感積累，在對文本的深入理解中逐一得到了發揮與展現。在此番與「美」的較量之後，讓學生再次朗讀這首古詩，相信一定能將鵝的美，鵝的自在，鵝的快樂，以及對事物的熱愛表現得淋漓盡致。學習古詩，從而又跳出古詩；感受美好，從而又衍生出美好。這就是我們應該給予學生的學習語文的樂趣，感受語言的魔幻，在親近文字的行進過程中一次一次地讓學生體會到熠熠生輝的不僅僅是書本的語言，更是來源於自己內心的聲音，這聲音可以是有形的，也可以是無聲的。因為潤物的恰恰是無聲的。
❸ 如何進行現代詩歌教學
今天聽了一位優秀教師執教的現代詩，熱鬧的課堂氣氛後，是我的茫然。學習內容是現我國著名現代詩人王家新的《在山的那邊》。
詩歌分為兩個部分，第一部分回憶自己童年時候翻山看海的經歷，第二部分寫了自己成年後的感悟和信念。
詩歌教學不同於一般課文教學，上好它還真不容易。
執教的周老師很優秀，多次在市區內上過研討課、展示課。教學時，她主要通過「讀」「品」「賞」來引導學生走進文本。
課始，她通過自己的配樂范讀，把學生帶到了課文之中，然後就是學生自由讀，，接下來引導學生發現詩歌的形式特點，分為兩個部分。開始環節都還不錯，多讀是學習詩歌的「法寶」。
生：是在翻越了無數座山之後看到海的。
生：不一樣。
生很快知道童年想看的海是現實中的大海，但對成年之後的海，卻一下子無從說起
師：討論一下，看看書。
學生從書中找到了「用信念凝成的海」。教師接著引導，讓學生說出「海「象徵理想，無數的山象徵艱難困苦，最後老師小結，這就是這首詩的一大特點，用象徵手法表達自己內心感受。
現代詩不比一般課文，語言凝練是它的特點，用詞用典也與一般文章不同，每個文字背後都掩藏著作者的「心」。它的教學應該有它的特點。
第一，讀是現代詩教學的主要手段。現代詩跟一般課文的文字表述有些不一樣，節奏感、韻律感很強。教學初，就應該讓學生讀通讀熟詩句，還要讀出特有的節奏感，在讀中初步感知詩句內容和情感。
第三，學詩還應該學會調用學生的生活體驗，來體會詩句情感。一切「詩語」皆情語，現代詩的意蘊都比較深遠，用詞用典的現象比較常見，所以沒有學生的生活體驗參與學習，學生只會在教師的引導之下感悟著老師的感悟。
比方這首詩，在講詩人小時候沒看到海的沮喪、失望時，教師不能只就詩句內容去硬性感悟，更多的是要學生去探究，去喚醒學生的生活經歷。不然學生口裡的「沮喪」「失望」只是一個心情符號，激不起他們內心的感受，沒有情感體驗的詞語是沒有溫度的。教師在教學時可以讓學生回憶自己爬山的經歷，去感受辛辛苦苦爬上山頂卻沒見到大海的沮喪，這時候的品讀，情感就會更深一層，學生會用自己的親身經歷來「印證」詩句內容和情感。
第四，現代詩的教學不能簡單地靠一再的讀去體會情感，因為凝練的語言會讓學生找不著感覺，所以讀詩時，教師還有必要引著學生去「消化」詩句的語言，把這些詞語變成學生生活的寫照，這樣，學生在讀詩的時候才會自覺用自己的經歷去印證詩句的內涵，讀出自己的感悟。像這首詩，引導學生學習第二部分時，一定要把文字「無數座山」變成學生生活中的重重困難，只有在這種情境下的，才會知道「信念」的重要性，才會在心中營造起那片「用信念凝成的海」。
第五，現代詩的學習還需要積累，建議在教學過程中，通過多次的讀，幫助學生積累詩句。真正領悟詩歌意境是需要具體情境的，積累有助內化，說不定某一個生活情境中積累的詩句就會脫口而出，通過它來表達自己的情感。
所以，學現代詩，不是學內容，也不是學知識。更重要的是一種文化的積淀，是一種情感的積累。
這樣的教學可以收到以下效果：首先，讓學生經歷了讀詩的過程，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。第二，了解讀詩的方法：結合背景，結合自己生活體驗，想像詩歌描寫的意境，把意象具體化，體現詩歌的形象性。第三，初步感受到詩都是有意象的，表現手法用多種形式，如：
用典、想像、烘托、渲染、象徵、對比、托物言志等
❹ 如何進行小學詩歌教學
作為我國古老的文學體裁之一，詩歌語言詼諧精練，節奏鮮明，寄託了作者豐富的想像專和情感，將屬社會生活集中地反映出來。隨著課程改革的深入進行，語文教學的目的已經不再是單純地提高學生的語文能力，更重要的是培養其審美情趣、文化品位與道德修養，使學生的思想認識提高，能夠繼承並弘揚我國的優秀傳統文化。教師必須認識到教材中詩歌教學的特點，並制定有針對性的詩歌教學策略。
❺ 怎樣進行詩歌教學
陝西商洛市商州區中學 726000
詩歌教學是初中語文教學的一個重要組成部分。它作為文專學教育的手段之一，不屬僅能使學生獲得文學知識上的提升，更能促進學生審美情感上的體悟。因此，詩歌教學在語文教學中顯得尤為重要
一、重視背景介紹
通常在詩歌教學過程中，對於一篇名篇名作，要對作者作詳細介紹，但許多教師由於長年形成的應試教學習慣，只介紹作者的字、號以及所處的時代，便開始講授詩歌內容，這樣雖然節省了時間，但往往是欲速則不達，學生在理解上很吃力，背誦要花去大量時間，而且還在默寫時經常會出現形形色色的錯別字。這就源於作者簡介與背景介紹的不同。任何一部文學作品，都包含了作者主觀審美感受，詩歌更是主體意識的河流，或抒情，或說理，都是有感而發，正如白居易所說：「文章合為時而作，詩歌合為事而作」，每一首詩，都有它產生的社會根源和性格根源，因此，必須對作者所處的社會環境及其個人遭遇作一詳細介紹，從中獲悉作者的性情特點及寫作特色，這樣對於詩歌的理解就更加全面而具體了，而且對情感的把握拿捏得更准，為詩歌的吟誦和理解墊定了良好的基礎。如教學孟浩然的< >
❻ 如何進行小學詩歌教學課件
如果沒有自己的特色教學，就去研讀教參，教參上有很多教學建議指的參考。
❼ 怎樣進行初中現代詩歌教學
黃梅縣五祖中學 洪夏 現代詩歌教學是中學語文教學的一個重要組成部分，詩歌以其凝練性、抒情性、音樂性等特點決定了它有別於其他文體的特有的教學模式和學習方法。那麼，怎樣進行現代詩歌教學？ 一、注重誦讀，整體感知 漢語特有的音韻之美，決定了詩歌特別適合誦讀。在詩歌教學中，我們應該以學生為本，讓學生自己去讀。 誦讀，並不是放任自流，教師要指導學生如何誦讀。首先要讀准字音，讀准字音是誦讀的前提，其次是讀准節奏和處理重音，最後是讀出語氣。誦讀也因詩體，詩歌的內容，詩歌表達的感情的不同，讀的方法也不同。如光未然的《黃河頌》這首詩的感情基調是借歌頌黃河，歌頌我們的民族，所以指導學生誦讀時應注意這首詩是自由體的新詩。要體會作者寄託在詩中的感情，就一定要處理好節奏與重音。節奏的緩急和語音的輕重，語調的高低，都是由詩歌表達的情感所決定。一是根據情感的需要確定語速。如果表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現出的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些，所以《黃河頌》就應讀得快一些。二是要根據詩歌意境，確定輕讀及音長音短，一般來說，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應重讀。 二、捕捉意象，體會感情 著名詩人錢濤曾說過：「教學一首詩，都不能離開對於意念、意象和意境三個層面的研究。」「意象是詩人表意時所借用的形象。而意境則是造象立意所達到的藝術境界。」這兩句話扼要地闡述了詩歌的深刻內涵，也道出了把握意象是詩歌教學的基礎這一道理。抓住詩歌的主要意象，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。例如，在教學餘光中的《鄉愁》時，讓學生捕捉詩歌中的意象：「郵票、船票、墳墓、海峽」，它們分別表現了詩人濃濃的思鄉之情。學生捕捉到了意象，自然就領悟到了作者所描繪的生活圖景與抒發的思想感情相融合的藝術境界。詩歌的教學重點是領悟感情。品味語言，捕捉意象，體會意境就能體會詩的思想感情。 三、推敲字詞，品味語言 詩歌的語言表現出新穎、凝練，不拘泥於通用的語法規范、邏輯結構，寫景抒情能直入人心的特點。對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以更好地領略詩歌的價值，還可以為寫文章時在遣詞造句方面提供借鑒。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以，教師要精當講解，點撥啟發，幫助學生認真思考和體味，就能獲得獨有的感悟。 如《華南虎》）「恍惚之中」就很值得玩味。老虎發出「石破天驚的咆哮」聲了嗎？應該說是沒有的。如果有，「我」就會真真切切地聽到，而不是「恍惚」。那麼，詩人「恍惚」聽到「石破天驚的咆哮聲」，其實表現了作者自己內心的不屈及渴求超越之情。 四、發揮想像，感受意境 培養學生的想像、聯想能力，感受作品的意境，是初中語文現代詩歌教學的主要內容之一。意境則是詩人造象立意所達到的藝術境界，發揮想像能把讀者帶進詩中或者更為廣闊的意境，進一步感悟詩意。如《紙船》，詩歌通過紙船這一意象，表達了對母親的思念與深情。通過想像，我們彷彿看到一個思念母親的女兒在不停地疊紙船並拋到海里，有的被天風吹卷到舟中，有的被海浪打濕沾在船頭，但她還是樂此不疲地折疊丟拋。這樣感人的畫面最容易觸動情感，從而留下深刻的感受。 五、仿寫練習，學以致用 課程標准十分重視讀寫聯系，學用結合。通過閱讀促進寫作，通過寫作深化閱讀，現代詩歌教學同樣也符合這個規律。教師在教學中要引導學生注意詩來源於生活，是詩人對生活的感悟，那麼我們也同樣可以把對生活的感悟用詩化的語言表述出來。如學習《金色花》和《紙船》後，讓學生模仿課文的寫法表達對父母的愛。有的寫到：「母親，您對兒子的愛，就像一本沒有頁碼的大書，永遠也讀不完。」有的寫到：「母親，香噴噴的飯菜吃在我口，剩菜剩飯被你吃下；美麗的新衣穿在我身，多年的舊衣你獨自『享受』。」有的學生是邊讀邊流淚。也許學生此時的創作還很稚嫩，但就是這一次次真情的釋放，培養了對文學的熱愛，對生活的觀察，對人生的感悟。這正是語文人文性的很好的體現。 六、藉助媒體，激發興趣 在詩歌的教學中存在著一定的難度：講得多了，詩歌的韻味全無，講得少了，怕學生體會不透。光靠常規教學的講解，讓學生學得津津有味是有一定的困難，這時多媒體教學的優勢就顯露出來。比如我上《秋天》這一課時，在簡單介紹背景和作者後，就讓學生欣賞配樂朗誦的《秋天》。調動畫面，在屏幕上展現詩歌中所描繪的景物：農民伐木、背簍裝瓜果、江面撒網、漁人搖槳……，藉助這些音像效果調動學生的學習興趣，充分發揮其潛能，那麼學生體味詩歌中詩人所抒發的感情和詩歌的主旨就容易得多了。
❽ 怎麼進行詩歌教學
園本教研 興園之本 近年來，隨著幼兒園教研活動的深入開展，我們越來越深刻地意識到：教育研究活動對提高文秘部落園教育質量教學，提高全體教師業務素質起著非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入開展教研活動，成為我們的辦園之本，興園之路。 現就我園在教研活動方面的一些初步的嘗試，同大家作一些交流。 一、健立健全教研網路 教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎。幼兒園在業務園長的統一領導下，建立了以下教研組： 有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動。2、合理組合原則。幼兒園根據教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經驗和缺少工作經驗的教師搭班一個班；小小班年齡段由年紀較大的老教師擔任；還有根據課題內容選擇課題組成員。例如，我園的省級規劃課題《奧爾夫思想在幼兒園的應用與實踐研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構成，她們雖然經驗不足，但有活力，勇於探索，使課題搞得有聲有色。 二、商議制定教研製度 教研製度的建設是有效地開展教研活動的保障，幼兒園在民主商議的基礎上，明確規定了以下制度： （一）學習制度。每學期安排教師外出學習；有針對性的個別外出培訓學習；組織全園教師定期學習教育理論、政策，結合課題邀請專家講座等等，所有這些，在我園已形成一項制度，保持並發揚下來。 （二）會議制度。如每周安排一次年級組會議，討論教育計劃，解決日常教學活動中存在的問題，確定教學主題。每半月開展一次課題會議，討論課題研究進程中出現的問題，總結商討各種應對措施，上、下午班教研組每周集體備課時開碰頭會，促進年級之間的交流。 （三）教學觀摩制度。我園每學期都要開展一次全園性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或學科開展教研。另外各年級段由年級組長組織在小范圍內經常性開展教學觀摩。 （四）交流、匯報制度。如每周上交一篇區域觀摩記錄，安全談話記錄，每半個月一篇自然觀摩記錄，每月一篇教養筆記，課例分析、學習體會等，進行交流、匯報。 （五）教育筆記檢查制度。如教研組長、年級組長定期檢查備課本及各類教研活動筆記的制度。 三、積極開展教研活動。 （一）以學習、個人反思的形式開展教研活動 我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。因為教師的業務素質直接影響開展教研活動的成效。每學期我們分批送教師到園外觀摩學習。園內半月一次業務學習，有全園性的，也有年級組進行的，還有要求利用業余時間自學各種專業雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區域活動觀察記錄、安全談話記錄等，並進行交流、匯報。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區角、優質課、環境創設等等評比。 通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業成長。 （二）同伴互助的形式開展教研活動 同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。主要形式有： 1.全園性的教學觀摩活動.由教研組長牽頭,每位教師上一節公開課,然後全園教師集體觀摩、討論、評議並做好記錄。 2.以年級組為單位的教學觀摩活動。由年級組長牽頭，根據各年齡段實際情況有計劃、有針對性地開展教學觀摩活動。 3.骨幹教師上公開課。我園有市、區級教壇新秀及業務骨幹，充分利用他們的教學資源為本園教師上公開觀摩課，以學習他們新穎的教學方法。 4.師徒結對式的教學觀摩活動。我園還進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。 5、外來教研活動的觀摩活動。我園是市A級示範性幼兒園，經常申報、承擔市、區一些教研活動，讓教師也參加觀摩、學習、討論。如：區五大領域組活動、優質課評比活動等。 （三）專業引領式的教研活動。主要有： 1.請高等院校的專家來園講座、指導。如：我們請浙師大研究生導師范詩武為我園市級獲獎課題《幼兒園社區教育資源的整合研究》作課題指導；請浙師大導師來園為我園省級課題《奧爾夫音樂教育思想在幼兒園實踐研究》開題論證並指導；請省特級教師朱靜怡、王芳來園為教師進行專題講座等等。 2.請教科所的專家來園講座。如：我們分別請市教科所所長吳惠強、區教科所所長鄭正林來園為教師專題講座。 3.請教研室的專家來園指導。如：我園經常請市教研室的章群弟老師、區教研室的徐躍仙老師來園為教師講座、評課等等。 通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質量和教師的整體素質。 四、提供支持，給予保障。 為了更有效地開展各項教研活動，幼兒園在各個方面都給予了支持與保障。 第一，是合理地安排時間。在開展上、下午班教研活動時，我們都安排在配班時間，每周組織一次集體備課，，針對每周發生的教育教學現象展開討論，增進教師間的交流；而年級組會，通常安排在幼兒午睡時，由幼兒園統一安排代班人員進班，便於集中全年級組成員，課題組活動較靈活，在時間上見縫插針，比如你今天是配班，你就可以到實驗班觀摩活動並學習。 第二、在空間上，提供教研場所。幼兒園專門設有多功能室，便於開展各類教學觀摩活動，並有一個可容四十餘人的會議室，開展討論。 第三，暢通信息渠道。幼教改革日新月異，新的理論、經驗是寶貴的財富。我園不僅充分地利用省、市、區現有的教研網路，組織教師積極主動地參與到各級教研活動中，從而得到學習與提高，而且還採取請進來，走出去的辦法，虛心向示範園學習，交流經驗。在幼兒園里，還設有專門的資料室，有專人採集、整理有關幼教信息，為教研工作創造良好的條件與環境，除此之外，幼兒園還為每位教師訂了各類報刊、雜志，如《早期教育》、《幼兒教育》等等；還為每位教師配備了電腦。 第四、在財力及物力、人力上給予支持。2004年，我園的課題《奧爾夫教育思想在幼兒園的應用與實踐》獲省立項，為了保障課題的順利開展，我園在資金上給予了大力支持，有4位教師上北京培訓了近一個月，還請專家上門指導，開課題討論會，購買了一批奧爾夫樂器。幼兒園還購買了多媒體、攝相機、數碼相機、每班配備電視機、電腦等現代化教學設備，所有這些都需大量的資金投入。另外開展教研活動時園領導及時安排人員代班，以保證教師正常參加教研活動。 第五、注重以人為本，合理利用人力資源。通過合理用人，多渠道培養人，調動人的積極性等，來給教研活動注入活力，使教研活動開展得生機勃勃，反過來又促進人的發展。 在我園，從教研組長的選拔與培養到每一個普通教師的成長與進步，都注入了園領導的滿腔心血。 首先是領導的支持，一方面是放手地讓教師們去干，大膽用人，相信教師的能力，挖掘大家的潛力，另一方面領導又經常參加教研活動，從計劃到實施，從檢查到反饋，從總結到考核、評比，都深入了解，親臨指導。 其次在培養人方面，一是注重教研組長的選拔與培養。因為教研組長的選拔直接影響著教研組的活動質量。教研組長應具有良好的政治素質和業務素質，具有較強的獨立工作能力和實踐經驗，並能做到「三先」，即先學、先做、先總結。特別是在當前，他們應該先學好理論，吸取幼教改革的先進經驗，並能結合本園實際組織教研活動，因此，要注意教研組長的培養。在工作中，幫助他們出點子，壓擔子，把他們推到工作的第一線。把改革的試點放在他們班裡，組織他們參加各類公開課，促進他們深入鑽研業務，提高教研能力。此外，還幫助他們創造外出學習、進修的機會素質。像我園的教研組長，近些年來，分別承擔了《社區教育資源的整合》《奧爾夫教育思想在幼兒園的應用與實踐》等多個課題的實驗班的教學研究工作，而且還多次承擔了上公開課的任務，在自身業務素質方面，得到了極大提高。二是運用各種形式，多渠道地培養人。例如在同一教研組內開展「傳、幫、帶」的活動。採用拜師結隊的形式，讓年輕教師向有經驗有特長的教師學習，幫助他們盡快地提高教育教學水平，同時也有利於後者自身業務水平的提高。又如鼓勵教師參加高一級的業務學習。使我園教師專業水平有了跨越式提高，有40%以上的教師擁有大專學歷，去年，又有兩位教師本科函授畢業。多名教師正在參加本科學習。除此之外，還不斷地組織教師外出參觀學習，開闊眼界。所有這些，都充分調動了教師的積極性，為教研活動的開展提供了優秀的人力資源保障。 經過我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現出了勃勃生機，更結出了 累累碩果，自2002年以來，先後有40名教師的論文及案例評析獲省、市、區的一、二、三等獲。 我園的市級課題《幼兒園社區教育資源的整合研究》在市教科所課題評比中獲獎。另一課題《奧爾夫音樂教育思想在幼兒園的實踐研究》獲省教研所課題立項；同時還參加了區教科所的全國教育科學「九五」規劃教育部重點研究課題「中小學中華民族優秀傳統道德教育實驗研究」的課題研究。而我園的特色教育也取得了不小的成績。2002年，幼兒服裝表演獲區文藝匯演一等獲；2003年，《歡慶鑼鼓》獲區打擊樂評比一等獎；2004年，幼兒集體繪畫又獲得全區一等獲：，近些年來，又有多名教師獲得了市級教壇新秀的稱號，多次優質課評比一等獎。所有這些，都得益於這些年來重科研、深入開展研究的結果。
❾ 怎樣進行詩歌教學
對詩歌的各個方面進行鑒賞，比如環境，感情，意境。。。。最主要的是能讓學生們隨著作者的文字走進作者的世界，身臨其境的去感知。。。
❿ 詩歌教學一般有哪些步驟
新課程標准語文教科書選編了大量的現代詩, 《義務教育課程標准實驗教科書》(人教版)七年級上、下冊共選編了12首現代詩歌，在初中階段就大量選編現代詩歌,在此前的教材中是不曾有過的，對此有些老師提出疑慮。原因之一是現代詩歌讓學生難學，他們認為詩歌不是故事類的作品，難以喚起中學生的興趣，並且詩歌本身就難懂，學生讀了也不一定能接受。其次是老師難教，現代詩歌在字面上雖無生僻詞語，讀了以後有時卻讓人不知所雲，就算是教師也難免會如墮入雲霧之中。面對這種情況，教師們甚至懷疑自己的理解能力和欣賞水平。再者，因為詩歌本身蘊涵內容的豐富性及含蓄性，使得解讀詩歌也成為極具個性的一種精神活動，不同的讀者對同一首詩歌的理解可能會大不相同，這也是教師覺得詩歌不好教的原因致之一。誠如是，但詩歌的引入同樣會帶來不可估量的積極影響。它能培養學生的讀詩興趣，認識詩歌的基本特點和類型；讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界；培養學生的審美情趣，陶冶學生心態，豐富學生情感；培養積極的鑒賞態度，激發鑒賞興趣，提高詩歌的文學鑒賞能力；培養學生的想像、聯想能力，感受作品的意境和形象，體味作品的藝術魅力，理解作品的思想感情內涵；開闊學生胸懷，美化學生心靈，培養學生欣賞文學作品的能力。通過引導學生品味詩歌語言魅力、藝術構思技巧，可以培養精煉、准確地運用語言的能力。同時，可發展學生形象思維能力和審美鑒賞能力。不斷提高其表情朗讀水平。那麼如何適應新教材的變革，遵循語文課程標準的要求，從事現代詩歌的教學呢？下面結合具體的教學實踐，談談我對詩歌教學的幾點粗淺的體會：
一、加強朗讀訓練
朗誦是詩歌學習中必不可少的重要方法，對於中學生來說，朗誦也適合他們的口味，容易引起他們的興趣。新教材在每一首現代詩的課後練習中，都有這方面的要求。由此可以看出編者的意圖，教師更應該明白詩歌教學中朗誦是非常重要的，所謂「書讀百遍，其義自見」、所謂「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」都點明了朗誦教學的重要性.可以根據詩歌的不同風格選擇不同的朗讀方式：如教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生邊讀邊聽，邊讀邊學，邊讀邊思，得到科學而有效的訓練。營造朗讀的氣氛，引導學生漸入佳境。朗誦應講究方法，教師應加強這方面的指導。如初讀，讀准字音(查字典及結合課文注釋), 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；再讀，整體感悟，把握其節奏及感情, 能夠用語音語調的變化來表達不同的感情；能夠用不同的停頓的方式和重讀方式來表現作品的內容與情感。一般情況下，對於詩歌，應多指導學生大聲朗讀，讀出感情色彩，讀得琅琅上口，熟讀成誦；需要強調課文中的重點詞、重點句、重點段時，應指導學生齊讀；讓學生領略某篇文章的優美文辭；欣賞其藝術特色時，應指導學生自由讀。當然對詩歌更高要求的朗誦，能夠根據作品的思想內容進行個性化的朗讀，必定是在對內容有了更深的理解與把握之後，所以教師要引導學生通過品味詩歌語言而把握誦讀的感情，洋溢著朗讀的渴望。同時還應注意朗誦不應只是教學的開始，而應貫穿於整個詩歌教學過程中，可以說詩歌教學的每一個環節都離不了朗誦，應根據每一步的教學任務提出不同的朗誦要求。
二、發揮想像和聯想，調動形象思維
詩中的世界已不同於實際生活中的客觀世界，他們總是經過詩人有意無意的「改造」，投上了詩人在特定情境中的感情色彩，要理解詩人的感情，首先得進入詩中的世界。每一篇詩作都是客觀世界在詩人心中的再現，或多或少地打上了詩人自身思想感情的烙印，讀詩必要經歷這樣一個過程：詩人心中之詩——紙上之詩——讀者心中之詩。所以鑒賞詩歌首先應進入作者的內心世界，再結合自己的生活經驗，感悟詩歌的內涵，品味詩情畫意。這中間有一個關鍵環節，就是聯想和想像。教師在教學中可以有意識地引導學生進行聯想和想像，如「請同學們團上眼睛，仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面？」並讓同學們描述出自己頭腦中的畫面，經過這一環節的教學，同學們大多能結合詩歌內容有所想，有所說，當然學生此時所說的已不完全是詩之內容了，而總是帶有自己對生活的認識和感悟了。現代詩歌教學中，通過這樣的訓練，既活躍了學生的形象思維，使他們更好地品味了詩情畫意，又培養了他們口頭描述的能力。學生在聯想和想像中，加進了自己的感悟，又不同程度地激發了他們的創造力
聯系學生實際，引導學生獲得獨特的生活和情感體驗
教學現代詩歌時應注重引導學生注意語文與生活的聯系，當然這里的生活包括社會、自然和人生三方面。教師在教學中一定要注意引導學生聯系生活學習詩歌，充分調動學生的生活積累，讓他們自己說出對生活的獨特感受，從而更深刻地領悟詩歌的內涵。由於每個學生的生活經驗不同，故而對文章內容的理解也不盡相同，「詩人以一致之思，讀者各以其情而自得」。詩歌教學中，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發。教師在教學中可以有意識地設置這種機會。如問：請把你喜歡的詩句向同學大聲朗讀出來，並說明喜歡的理由；請找出你認為寫得較好的詩句或詞語，並簡要說明原因。經過我的多次實踐，這種情況下學生皆能有所發現並不時有精彩而獨到的見解，特別是對詞句的理解，往往具體而深刻。通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。我們有時可以在找准整首詩歌的關鍵之後，再找一個小的，貼近學生生活、情感的切入點，作為進入一首詩的楔子。要尊重學生對作品獨特的個性化解讀，甚至要引導學生有獨特閱讀體驗。新課標指出「文學作品得閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩，應鼓勵學生積極的，富有創意地構建文本意義」，詩歌尤其如此。
要聯系學生的實際並不是要處處都落到學生的生活實際、認知實際和情感體驗,要防止將詩歌庸俗化處理的傾向。
四、品味語言,獲得感悟
詩歌語言不同於日常口語,也不同於普通的散文化的語言,而表現出新穎、凝練,不拘泥於通用的語法規范、邏輯結構,寫景抒情能直入人心的特點。詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以我在「一詞」上精當講解；在「一字」上進行「點撥」啟發，學生認真地思考和體味，就能獲得獨有的感悟。上課時，我們在詩歌中的某一句或幾句話中抽掉一個關鍵性的詞語。學生把抽後的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復體會，融入自己的想像和感受，很容易就能感受到品析詩歌語言對於入景、入情地感知詩歌非常重要。
五、抓住詩歌的意象，理解詩人的感情
詩人鄭敏有過十分精當的比喻，她說：「詩如果是用預制板建成的建築物，意象就是一塊塊的預制板。」她又說：意象「象一個集成線路的組件…它對詩的作用好象一個集成線路的組件對電子儀器的作用。」這話也指出了意象即是詩歌的基本成分這一事實，一首詩也就是一個有機組合的意象系統。可以這樣說，意象既是構建詩歌的基本元素，又是區別詩與非詩的基本特徵。沒有了意象，詩就成了直白與說明，換言之也就不能稱之為詩了。從某種意識上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等於獲得解讀該詩的一把金鑰匙。作家要表現的思想，抒發的感情，在詩中往往通過一些具體的事物來表現，這些具體事物也就是意象。抓住這一點有助於我們快速了解詩人要表達的情感。
六、模仿寫詩，學以致用
教師在教學中要引導學生注意詩來源於生活，是詩人對生活的感悟，那麼我們也同樣可以把對生活的感悟用詩化的語言表述出來，當然這種寫作是帶有模仿借鑒性質的。仿寫的形式可以是多種多樣，可就例句進行延續性仿寫，可就例詩進行整段仿寫。仿寫時要注意藉助聯想、想像、比喻、排比等手法來表達自己獨特的情感和生活體驗。
詩歌畢竟是詩人對生活的藝術再現，是最精粹的文學形式之一。詩歌教學也是一項富有創造性的工作。講好一篇詩是一種藝術創造，這就要求我們要不斷提高思想水平和業務能力，發揮獨創精神，不斷在教學上進行探索、改革，讓現代詩歌教學逐步走向科學化、藝術化的軌道