學會做人
1、言語要文明，見面問聲好。友善共相處熱情禮相待。「請」、內「你好」、「對不起容」、「謝謝」等文明用語應常掛嘴邊，不說污言穢語，不給別人起不文明的綽號。文明禮貌的言語往往能拉近人與人的距離，緩和矛盾，增進團結。走在樓梯、校道上，遇到自己的同學、老師等都應主動問聲好，讓一聲問候溫暖彼此的心窩。對同學、老師、父母、親人態度要友善、真誠、守時守信，不弄虛作假；對來賓、客人熱誠相待，回答詢問大方得體、知無不言、不卑不亢。2、衣著應端莊，儀態要規范。作為學生，應該有學生的衣著、儀表。不穿奇裝異服，不袒露軀體，束好皮帶，不穿拖鞋，不戴首飾，不化妝，不紋身，不剃光頭或留古怪發型，男同學不留長發，女同學不披頭散發。3、領物取物，主動排隊，相互禮讓，井然有序。領取物品，飯堂打飯，水房打水，應主動排隊，不插隊，不推撞，不起鬨，相互禮讓。
這只是基本的，你可以再想想。
㈡ 第一重要的是做人 課文教案
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㈢ 要教導青年學生懂得怎樣做人
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效專教學在屬很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
㈣ 認認真真寫字，堂堂正正做人 主題班會教案 急啊！！
同學們：
學會做人，這是我們每個人都要面對的問題。不管一個人有多少財富，多少知識，如果不懂得做人的道理，這個人最終不會獲得真正的成功和幸福。希特勒，成克傑，胡長清，他們有知識，有財富，有地位，但他們不懂得做人的道理，最終成為歷史的罪人。在新千年到來之際，西方人在評選20世紀最偉大的十大思想家時，把馬克思排在了首位。他的思想和人格魅力永遠鼓舞著一代又一代人。是金子，埋在哪裡都不會失去價值；是糞土，再張揚也逃不掉唾棄的下場。
人，從本質上講，是社會的人。做人，在不同的國家，同一國家的不同歷史時期，都賦予不同的內容和色彩。因此，學會做人，離不開現實社會。就我們所處的現實社會而言，就要在繼承和發揚中華民族優良美德的基礎上，用鄧小平理論武裝自己，從小確立遠大理想，立志做有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人。用《小學生日常行為規范》和《小學生禮儀常規》來鞭策和約束自己。按按照德，智，體，美全面發展的要求，從小養成良好的行為品德，學好科學文化知識，鍛煉強健的體魄，培養高尚的審美情趣，在學校做個好學生，在家裡做個好孩子，在社會做個好少年。正如數學家陶行知所說："千學萬學，學做真人"。
學會做人，對於各人來說，不是一時一事之功，而是一生中時時刻刻，事事處處都要面對的課題和考驗。活到老，學到老，是一輩子的事情。毛澤東主席講過："做一件好事並不難，難的是一輩子做好事。"《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基有一句名言："人的一生應該這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而懊悔，也不會因為碌碌無為而羞愧。"我希望同學們以這種勇於獻身的英雄主義精神激勵和鼓舞自己，從小做起，從現在做起，從一點一滴，一言一行做起，逐步養成文明禮貌團結互助，誠實守信，勤儉節約，熱愛勞動的好品德。努力做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益於人民的人。
㈤ 立德做人，立志學技的主題班會的教學方案
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所版教知識的內權容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
㈥ 如何引導學生學作文與學做人
在作文教學中，許多老師會遇到這種現象，有的學生對寫作文就提不起興趣，不願意寫作文，往往對老師布置的習作要求，只是應付了事，學生在習作中，不知道寫什麼，還有是不知道怎麼寫，針對學生的這種不願意寫，不知寫什麼和怎麼樣寫這三個問題，我結合自己在語文教學中指導學生進行寫作的實踐，認為對學生進行作文指導要把握好三個方面，就是要激發學生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強學生的寫作方法訓練。
一、激發學生的寫作興趣，讓學生願意寫作文和樂於寫作文。
「興趣是最好的老師。」學生都喜歡做自己有興趣的事情，學生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。這就要求語文老師在指導寫作中，善於激發學生的寫作興趣。鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
1、結合學生的實際，設置富有啟發性的問題導入習作。
教學過程中必然要用到「提問」，要「提問」,必然先得「設問」。 好的課堂設問，可以使學生智力得到開發，能力得到培養，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關鍵處
2、創設習作的情境，寫學生自己想說的話。
新的教學法遵循兒童的心理思維規律，分階段分步驟提高學生的習作水平。在兒童的思維形式中，具體形象思維佔主導地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想像來感知世界和理解世界。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采、生動形象、真實可感的客觀情境，發展他們的具體形象思維能力和創造性想像能力，並把語言功能的發展與此緊密地聯系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動物可與人交談，天上的雲彩可以變成各種生物的形態，風雨雷電、是人的各種活動的表現形態，因此，我們引導學生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現情境、也要適時地引導學生提早進入創造性想像活動的領域，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境、發展情境或創造新的情境。如設問：「假如你有大象的鼻子，你想干什麼呢？」學生有說要把大灰狼捲起來扔進河裡的，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛。隨著年齡的增加，又不時機地在情境中發展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現自我的語言功能，如對自己最熟悉的人（同座）的描寫。對高年級的學生，在情境中提高學生的思維品質、審美素養，培養健全的人格和高尚的道德情操，把學作文與學做人，作文與生活，語言實踐和社會實踐更加緊密的結合起來。如對「減負」的看法，有的同學就寫出與媽媽關於「減負」對白。
3、重視學生習作的點評與分享，在全班學生的合作交流中，學生能感受到成就感，能培養學生寫作的興趣和自信心。蘇霍姆林斯基說過，每一個人，早在童年時期，特別是青少年時期，就應學會獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動和創造的歡樂。作文是學生的勞動成果，因此，每篇課文交上的仿寫習作，應讓更多的學生去閱讀，在學生中間形成交流，這篇習作寫的好，好在哪裡？哪篇習作寫的不好，應該怎麼修改。這樣的切磋交流，讓學生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經驗。學生的話題，學生交流起來輕松、愉快、有趣。此外，我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來註上批語並提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學生寫完作文後，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助於學生趁熱打鐵修改作文。
二、積累學生的寫作素材，讓學生有話可寫和寫得生動具體。
1、作文與學生的生活實際相結合，培養學生的觀察能力，讓學生發現生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發自己真實的感情。（1）農村小學生的生活也是豐富多彩的。生活是作文的源泉，農村有獨特的自然風光、農家生活、風土人情，這些為小學生作文提供了豐富的素材，農村教師要善於發現農村生活的素材。（2）農村小學作文教學要緊貼農村學生的生活。引導學生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學生認為寫作文要寫具有重大意義的素材。積極鼓勵學生寫農村生活的。（3）教材中的作文內容已經考慮到城市農村，從命題作文走向了話題作文，作文教學中要從農村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。
修訂版「大綱」在強調豐富學生語言積累的同時，也十分強調學生生活積累，指出：「學生的習作，要開闊思路，放開手腳③」。同時也強調指出：「教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的
㈦ 怎樣做一個有修養的人主題班會教案
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求回.（2）分析每答課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
㈧ 冷靜處事沉穩做人的班會教案
遇到更多的挫折,而你沒有被打敗,一次次戰勝自己,久而久之,心理就會聚集更多的能量,意志力,心理素質自然就很強勢了,問題是你能不能做倒那樣!