精讀一教案

1. 怎樣進行精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀。 讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，如何讓學生在有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組 「學習說明性文章」有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點段，指導學生練讀。 本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。 (2)精讀詞句，積累語言。 詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想像，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。 本冊課後練習中對詞句的學習和積累，採用了靈活安排和指定相結合的方式。比如，有的課文要求「背誦你喜歡的部分」把你喜歡的語句寫下來」，體現讓學生自主學習的思想；有的課文明確指出「背誦課文第 三自然段」「抄寫課文第七自然段」，加強學習的指導性，也便於學生和教師操作。 (3)精讀課文，領悟感情。 理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課後習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以採取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考並展開聯想和想像，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。 在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論，教師可做重點指導和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，．不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。 (4)精讀內容，領會方法。 通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是「體會含義深刻的句子」的閱讀方法。前一項內容安在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法後，文章有哪些不同或更有表現力。後一項內容安排在第四組，在「回顧.拓展四」的「交流平台」中有所提示，教師重點是要教會學生「體會含義深刻的句子」的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應年級還應予以重視。

2. 求助英語專業精讀課的教案，什麼網站能提供呢很著急，拜託各位了！

嗬嗬，是年輕的老師吧？
http://www.nytimes.com/learning/teachers/lessons/languagearts.html
http://www.lessonplanspage.com/
希望對您專有幫屬助。

3. 精讀課和泛讀課的區別是什麼

1. 精讀課來和泛讀課的區別是：源

2. 其對課文內容的深入程度。

3. 還有其對課文內容的灌輸程度也不同。

4. 還有上課的方式也不同，其精讀課的更加的激情。
   

4. 大學英語精讀預備級1教案

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5. 大學英語精讀示範教案

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6. 小學閱讀課教案

閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學內容：

人教版實驗教科書小學二年級上冊語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》 閱讀目標:

1、激發學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養學生課外閱讀的習慣。

2、通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。

閱讀重點：

指導課外閱讀的方法。

課前准備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。

課前預習：

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。

老師問：這首歌寫了什麼動物？（老鷹抓小雞）

對你們真棒，這節課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、學習童話《雞媽媽的新房子》

1、談話導入：

這節課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。

板書課題。學生齊讀課題。

2、介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3、推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。

(6)精讀一教案擴展閱讀

低年級閱讀教學課堂，「一問一答」 的碎片化教學方式仍占較大比例。學生在教師的細碎問題里亦步亦趨，學的時間和空間緊促、狹窄，這樣的教學不僅不利於學生知識的掌握和技能的形成，也不利於他們思維、情感、審美等的發展。採用問題化教學，則把「學」的責任和任務都移交回學生讓「學」真正地在課堂里發生。

問題化教學是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題(教學問題集) 來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力，發展高級思維技能，實現其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。

低年級閱讀課，識字寫字、流暢朗讀、理解積累、語言運用等涉及的知識點會比較多。因而，低年級閱讀的問題化教學，我們可以定位為圍繞兩三個主問題，引導學生和文本、教師、編者之間開展真正意義上的對話。這兩三個主問題的設計，必須是優質的、具有統領性的，讓教學環節簡明又富有張力。