櫥窗設計教案

㈠ 關於展示設計需要學習的

核心：設計理念+色彩運用+軟體操作。

設計理念學習課本外，還多關注最近國內外設計。

色彩運用，學習色彩理論的基礎上多試驗。

軟體:maya/3d+ps

㈡ 中班音樂《櫥窗里的芭比娃娃》教案目標是讓幼兒感受音樂與自己的情緒有關

設計意圖： 《綱要》中指出藝術是實施美育的主要途徑。應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全的人格的形成。幼兒園的音樂是促進幼兒全面發展的重要手段，幼兒舞蹈對兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義。舞蹈小雞出殼旋律活潑歡快，內容形象生動。讓幼兒在輕松歡快的舞蹈中了解小雞出殼的過程。中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知需藉助於多種感官。因此本活動中讓幼兒在輕松愉快的情緒中表現自己。整個活動以生動有趣的舞蹈形式串聯而成。 活動目標： 1、大膽創編小雞出殼的舞蹈動作，體驗創編舞蹈的樂趣。同時感受旋律中的跳音。 2、樂意參加集體表演，並從中獲得樂趣。 活動准備： 圖譜、音樂《小雞出殼》課件。 活動過程： 一、情景引入，激發幼兒的興趣。 1、師：今天我帶了一位新朋友，你們看看，是誰呀。（出示雞媽媽圖片） 雞媽媽生了許多雞蛋寶寶 。蛋殼中的小雞寶寶漸漸長大了，住不下蛋殼房子了，怎麼辦呢？它是怎麼出來的呢？ 2、 我們來幫雞蛋寶寶想想辦法讓它們快出來好嗎？ 二、用肢體來表現小雞出殼的過程 1、師：小雞慢慢長大了，在又黑又小的蛋殼里住不下了，小雞只能做怎麼樣的動作？ 幼兒自由想像動作（動動翅膀、轉轉頭，越來越大）。大家一起隨著音樂體驗 2、小雞出殼的各種動作 師：小雞越變越大在蛋殼里呆不下了，它會怎麼樣？幼兒嘗試來做動作，互相討論看誰模仿的最像小雞寶寶。大家一起隨著音樂體驗（用頭撞、用嘴啄、腳蹬蹬） 3師：哇！蛋殼已經破了一個洞了，小雞的什麼地方已經鑽出蛋殼了？（轉轉頭、伸伸脖子、動動翅膀、扭扭腰） 4、小雞出殼後的動作， 幼兒自己示範，再看圖片進行模仿，最後進行創編 5、進入小雞的角色，有表情地表演 師：小朋友們真能幹，把小雞的出殼的過程都做出來了，那把我們剛剛做的動作連起來跳一遍，好嗎？

㈢ 幼兒園大班美術教案櫥窗里的風景

活動目標： 1、認識迷彩服，了解它的特點和作用。 2、學慣用紙團印畫的方法裝飾迷彩服。 3、感受迷彩服色彩的協調美，產生對解放軍的崇敬之情。 活動准備： 1、教師迷彩服一套； 2、迷彩服PPT；

㈣ 部編人教版三年級語文下冊第26課《方帽子店》教案設計

【教學目標】

1、認識7個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，能用自己的話復述故事中最令你意想不到的部分。

3、明白世界上的事物總是在不斷地發生變化，我們也要敢於改變，勇於創新。

【教學難點】

用自己的話復述故事中最令你意想不到的部分。

【教學過程】

一、提問導入

1、板書課題《方帽子店》，指名學生讀。

2、讀了課題，你有什麼問題嗎？

3、是啊，怎麼會有這樣的店呢？這些方帽子有人買嗎？方帽子店的生意好嗎？……讓我們打開課本，跟著作者一起去故事中找尋答案吧。

【設計意圖】題目中的「方帽子」在我們實際生活中是沒出現過的，學生看到就會產生很多疑問。一開課，就讓學生對課題進行質疑，這樣使學生帶著好奇和問題走進課文，激發學生的閱讀興趣。

二、梳理，概括故事大意

1、自由讀課文，要求讀准字音、讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。

2、出示生詞，指名讀。

櫥窗 不能改 奇怪 不舒服

碗 扣在頭上 舒服 漂亮

香蕉形 圓筒形 各式各樣 古董

①齊讀詞語。

②誰來選用上面的這些詞語，簡單說說課文講了一件什麼事？

【設計意圖】三年級學生的概括能力還不強。為了降低學習難度，這一環節設計了三組詞串，分別圍繞「方帽子戴著不舒服」「圓帽子又舒服又漂亮」「方帽子成了古董」這三個內容，引導學生學習。

學生只要把這三個內容連成一句通順的話就能概括文章的主要內容。這樣，降低了學生概括課文主要內容的難度，讓學生知道概括內容有法可循。

三、對比，呈現故事內容

1、下面，老師要帶大家去認識這一家店。

（1）出示：「這家帽子店從來沒有做過別的帽子。」

①「這家帽子店」你知道是哪家店嗎？

②他們做的是什麼帽子呢？

（2）出示：「他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……」

你知道省略號省略了什麼嗎？

（3）這真是一家有意思的店。你能給大家介紹介紹這家店嗎？

2、這家店賣的方帽子，大家喜歡嗎？默讀4～10自然段，找一找大人和孩子各是怎樣的表現。

（1）出示：「他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭大汗。」

①這樣的方帽子真是又奇怪又不舒服，從哪兒能看出來？

②誰來讀讀這句話？

③既然這樣，那大人們為什麼還戴著方帽子呢？（「因為一直以來都是這樣的。」）

④這些大人們給你怎樣的印象？

（2）出示：「小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。」

①孩子們喜歡的是什麼帽子？你覺得這樣的帽子好嗎？

②「假如我們用布做成真的帽子……」你想像一下，孩子們會做出什麼樣的帽子呢？

③這些孩子們又給你怎樣的印象？

（3）這些大人們寧願戴著又奇怪又不舒服的方帽子，也不想著做些改變。孩子們可不這樣，他們動手做出了自己喜歡的圓帽子。你能用自己的話描述這些大人和孩子嗎？

3、出示：「街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃了一驚。」

（1）知道方帽子店的主人為什麼吃驚嗎？

（2）分角色朗讀方帽子店的主人和兒子的對話。

（3）為什麼方帽子店主人要讓兒子把舒服的圓帽子丟掉呢？

4、後來，人們還喜歡方帽子嗎？從哪裡可以看出來？默讀課文16～20自然段，畫出相關的句子。

（1）小組內討論交流。

（2）出示：「孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……」從這句話中，你想還會有什麼形狀的呢？

（3）出示 「專賣從不改變的方的好帽子」和「專賣各式各樣的舒服的好帽子」兩個句子。

同學們，你們覺得哪家店的帽子才是真正的好帽子？

（4）在競爭中，圓帽子最終贏得了大家的喜愛。你能用自己的話說說這部分的主要內容嗎？

㈤ （山東人民出版社）急需 品生（上）品社（上）教案

一、平板玻璃
平板玻璃是指未經其他加工的平板狀玻璃製品，也稱白片玻璃或凈片玻璃。按生產方法不同，可分為普通平板玻璃和浮法玻璃。平板玻璃是建築玻璃中生產量最大、使用最多的一種，主要用於門窗，起採光（可見光透射比85%90%）、圍護、保溫、隔聲等作用，也是進一步加工成其他技術玻璃的原片。
平板玻璃按其用途可分為窗玻璃和裝飾玻璃。根據國家標准《普通平板玻璃》（GB4871—1995）和《浮法玻璃》（GB11614—89）的規定，玻璃按其厚度可分為以下幾種規格：
引拉法生產的普通平板玻璃：2mm、3mm、4mm、5mm四類。
浮法玻璃：3mm、4mm、5mm、6mm、8mm10mm、12mm七類。
引拉法生產的玻璃其長寬比不得大於2.5，其中2、3mm厚玻璃尺寸不得小於400mm×300mm，4、5、6mm厚玻璃不得小於600mm×400mm。浮法玻璃尺寸一般不小於1000mm×1200mm，5、6mm最大可達3000mm×4000mm。
按照國家標准，平板玻璃根據其外觀質量進行分等定級，普通平板玻璃分為優等品、一等品和二等品三個等級。浮法玻璃分為優等品、一級品和合格品三個等級。同時規定，玻璃的彎曲度不得超過0.3%。
普通平板玻璃以標准箱、實際箱和重量箱計量，厚度2mm的平板玻璃，每10m為1標准箱；對於其他厚度規格的平板玻璃，均需進行標准箱換算。實際箱是用於運輸計件婁的單位。玻璃的厚度不同每實際箱的包裝量也不一樣。實際箱按同厚度累計平方數乘以厚度系數即可得出標准箱數。重量箱是指2mm厚度的平板玻璃每一標准箱的重量，其他厚芳的玻璃可按一定的系數進行換數。
平板玻的用途有兩個方面：3～5mm的平板玻璃一般是直接用於門窗的採光，8～12mm的平板玻璃可用於隔斷。另外的一個重要用途是作為鋼化、夾層、鍍膜、中空等玻璃的原片。
二、安全玻璃
安全玻璃是指與普通玻璃相比，具有力學強度高、抗沖擊能力強的玻璃。其主要品種有鋼化玻璃、夾絲玻璃、夾層玻璃和鈦化玻璃。安全玻璃被擊碎時，其碎片不會傷人，並兼具有防盜、防火的功能。根據生產時所用的玻璃原片不，安全玻璃具有一定的裝飾效果。
（一）鋼化玻璃
鋼化玻璃又稱強化玻璃。它是用物理的或化學的方法，在玻璃表面上形成一個壓應力層，玻璃本身具有較高的抗壓強度，不會造成破壞。當玻璃受到外力作用時，這個壓力層可將部分拉應力抵銷，避免玻璃的碎裂，雖然鋼化玻璃內部處於較大的拉應力狀態，但玻璃的內部無缺陷存在，不會造在成破壞，從而達到提高玻璃強度的目的。
鋼化玻璃是平板玻璃的二次加工產品，鋼化玻璃的加工可分為物理鋼化法和化鋼化法。
物理鋼化玻璃又稱為淬火鋼化玻璃。它時將普通平板玻璃在加熱爐中加熱到接近玻璃的軟化溫度（600℃）時，通過自身的形變消除內部應力，然後將玻璃移出加熱爐，再用多頭噴嘴將高壓冷空氣吹向玻璃的兩面，使其迅速且均勻地冷卻至室溫，即可製得鋼化玻璃。這種玻璃處於內部受拉，外部受壓的應力狀態，一旦局部發生破損，便會發生應力釋放，玻璃被破碎成無數小塊，這些小的碎片沒有尖銳稜角，不易傷人。
化學鋼化玻璃是通過改變玻璃的表面的化學組成來提高玻璃的強度，一般是應用離子交換法進行鋼化。其方法是將含有鹼金屬離子的硅酸鹽玻璃，浸入到熔融狀態的鋰（Li＋）鹽中，使玻璃表層的Na＋或K＋離子與Li＋離子發生交換，表面形成Li＋離子交換層，由於Li＋的膨脹系數小於Na＋、K＋離子，從而在冷卻過程中造成外層收縮較小而內層收縮較大，當冷卻到常溫後，玻璃便同樣處於內層受拉，外層受壓的狀態，其效果類似於物理鋼化玻璃。
鋼化玻璃強度高，其抗壓強度可達125MPa以上，比普通玻璃大4～5倍；抗沖擊強度也很高，用鋼球法測定時，0.8kg的鋼球從1.2m高度落下，玻璃可保持完好。
鋼化玻璃的彈性比普通玻璃大得多，一塊1200mm×350mm×6mm的鋼化玻璃，受力後可發生達100mm的彎曲撓度，當外力撤除後，仍能恢復原狀，而普通玻璃彎曲變形只能有幾毫米。
熱穩定性好，在受急冷急熱時，不易發生炸裂是鋼化玻璃的又一特點。這是因為鋼化玻璃的壓應力可抵銷一部分因急冷急熱產生的拉應力之故。鋼化玻璃耐熱沖擊，最大安全工作溫度為288℃，能承受204℃的溫差變化。
由於鋼化玻璃具有較好的機械性能和熱穩定性，所以在建築工程、交通工具及其他領域內得到廣泛的應用。平鋼化玻璃常用作建築物的門窗、隔牆、幕牆及櫥窗、傢具等，曲面玻璃常用於汽車、火車及飛機等方面。
使用時應注意的是鋼化玻璃不能切割、磨削，邊角不能碰擊擠壓，需按現成的尺寸規格選用或提出具體設計圖紙進加工定製。用於大面積的玻璃幕牆的玻璃在鋼化上要予以控制，選擇半鋼化玻璃，即其應力不能過大，以避免受風荷載引起震動而自爆。
根據所用的玻璃原片不同，可製成普通鋼化玻璃、吸熱鋼化玻璃、彩然鋼化玻璃、鋼化中空玻璃等。
（二）、夾絲玻璃
夾絲玻璃也稱防碎玻璃或鋼絲玻璃。它是由壓延法生產的，即在玻璃熔融狀態下將經預熱處理的鋼絲或鋼絲網壓入玻璃中間，經退火、切割而成。夾絲玻璃表面可以是壓花的或磨光的，顏色可以製成無色透明或彩色的。
夾絲玻璃的特點是安全性和防火性好。夾絲玻璃由於鋼絲網的骨架作用，不僅提高了玻璃的強度，而且當受到沖擊或溫度驟變而破壞時，碎片也不會飛散，避免了碎片對人的傷害。在出現火情時，當火焰延，夾絲玻璃受熱炸裂，由於金屬絲網的作用，玻璃仍能保持固定，隔絕火焰，故又稱為防火玻璃。
根據國家行業標准JC433-91規定，夾絲玻璃厚度分為：6、7、10mm，規格尺寸一般不小於600mm×400mm，不大於2000mm×1200mm。
目前我國生產的夾絲玻璃分為夾絲壓花玻璃和夾絲磨光玻璃兩類。夾絲玻璃可用於建築的防門窗、天窗、採光屋頂、陽台等部位。

㈥ 新人美版小學美術六年級第10課櫥窗設計教案

《商業街》游戲活抄動介紹：
《商業街》是語義認知類游戲。語義認知能力指的對詞語信息的理解能力，比如理解一個詞語的意思、理解「動物、植物」等一些類別、理解「大、小」等一些關系，都需要這種能力。本單元的游戲活動主要是發展幼兒對商品類別和一些關系的理解能力。
在活動中，通過「商業街」的游戲情境，讓幼兒認識各種商店的名稱，在了解物品特徵的基礎上將物品分配到不同類別的商店中，同時，讓幼兒理解「大小、多少、長短、高矮」幾種關系。通過這一系列的游戲活動，提高幼兒對物品類別的理解和對以上幾種關系的認識。本單元由四部分活動組成。
《商業街》游戲活動安排：
活動1：布置櫥窗（一）
活動2：布置櫥窗（二）
活動3：商店與售貨員
活動4：商店與商品
《商業街》游戲活動目標：
根據物品的特徵進行分類
理解「大小、多少、長短、高矮」幾種關系
學習使用一些量詞
能大膽地表達自己的一些想法
下面向大家介紹4個活動中的一個活動——活動1「布置櫥窗（一）」

㈦ 中班音樂活動 櫥窗里的芭比娃娃 教案

活動目標：
1.引導幼兒用生活中各種廢舊材料裝飾芭比娃娃，進一步鞏內固剪、折、撕、貼等手工技能容。
2.初步培養幼兒的環保意識。
活動准備：
1.芭比娃娃場景展示台。
2.糖紙、廣告紙、毛線、吸管、喜糖袋等廢舊材料及輔助工具。
3.音樂"藍色多瑙河"活動過程：
1.呈現芭比娃娃場景，引導幼兒討論：
他們是誰？在哪裡見過？哪些動畫片里有芭比娃娃？喜歡他們嗎？為什麼？他們穿著什麼樣的服裝呢？
2.提供多種材料，引導幼兒大膽想像和創造，給芭比娃娃做新衣。
今天是個特別的日子，國王陛下要舉行盛大的舞會了，還有一些芭比娃娃也要去參加，小朋友們來做設計師，幫他們設計一身漂亮的衣服，願意嗎？
用什麼來做呢？讓我們一起來看看吧！這是什麼？可以用來做什麼呢？
3.幼兒動手製作，教師巡視指導。
4.展示、評價幼兒作品。
5.小朋友和芭比娃娃共同參加國王的舞會。

㈧ 詳細教案

一、整體把握

這首詩取材於我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。

郭沫若早期的詩作，常常借用神話傳說，加以再創造，從而表達自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構思，正體現了詩人浪漫主義的創作特色。《天上的街市》也具有上述特徵，具體表現如下：

(一)選取神話傳說為題材。

這首詩取材於我國古代有關牛郎織女的神話傳說，但在具體運用的時候，詩人按照自己的意願和理想，作了大膽的改造，揚棄了有情人被生生拆散、難以團圓的悲劇內容，換上了牛郎織女生活自由、幸福的新內容。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那麼幸福：「我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。」這里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現在他們面前。一對恩愛夫妻，於耕織之餘，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多麼自由!多麼舒暢!這樣的改造，表達了詩人對美好生活的嚮往與追求。

(二)運用聯想和想像。

詩的開頭，詩人看到「遠遠的街燈」，星星點點，時隱時現，多麼像天上的明星，就自然而然地把「街燈」與「明星」聯系起來，並用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。這種帶有濃厚幻想色彩的「聯想」，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下面具體描繪「天上的街市」作好鋪墊。

後3節中，作者運用想像，描繪天街的陳設和牛郎織女的生活，以及他們現在的活動。詩人憑想像構想出的「仙境」與客觀存在的「天河」「流星」融合在一起，顯得那麼具體、真切：美麗的街市，街市上的珍奇物品，騎牛閑游的牛郎織女，牛郎織女提著的燈籠。在詩人的筆下，神話傳說與實際景象完美地融合在一起，似幻似真，引發了讀者無限的遐思，追隨著作者的想像一起去遨遊仙境，從而感受到詩人追求理想的美好情懷。

二、問題研究

(一)本詩是怎樣逐步展開想像的?詩人想像的目的是什麼?

提示：逐步展開想像的過程是：

街燈
明星
} → 天上的街市 → 天市上陳列的物品
→ 牛郎織女的自由

(二)詩的後3節中連用了四個「定然」和一個「定」字說明了什麼?

提示：「定然」「定」都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自於想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀後也同樣受到鼓舞和感染。

(三)作者由人間的街市、街燈想到天上的街市、明星以及其他種種美好的事物，這種想像是否過於誇張?詩人為什麼這樣寫?

提示：詩人由人間的街市、街燈很自然地聯想到天上的街市。在晴朗的夜空里，那天河確實清淺如一灣溪水，全然不是能凶蠻地把牛郎織女阻隔在兩邊的模樣，於是，作者就此冒出奇想——牛郎織女在天街上閑游——也就顯得合情合理了。應該說，詩人一系列的聯想和想像，是以現實情景和現實生活作基礎的，折射出作者在特定時刻的情感與思想。

此外，需要注意的是，天上的明星距離詩人固然遙不可及，人間街燈對於作者來說也是遠景，從視覺上來看，街燈與明星連在一起，沒有明顯界限，這也是作者由此及彼產生聯想的基礎。

靜夜

課文研討

一、整體把握

《靜夜》一詩在寫法和風格上和《天上的街市》很相似，因此，在重點學完《天上的街市》一文後，可以指導學生用相同的方法來學習此詩。

詩的標題是《靜夜》，詩中用了大部分筆墨描繪靜謐的夜景。詩的第1小節描繪了一幅極平常的畫面：月光淡淡，村外的松林沐浴在月光里；天上白雲團團，星光點點，這些景緻都是人們在日常生活中容易見到的，透過詩，讀者彷彿看到詩人在夜深人靜的時候，獨自一人踱到屋外，隨意地看那淡淡的月光、月光下朦朧的林影，抬頭看那雲團中漏出來 的疏星。如果順延著這條平淡無奇的寫景的思路寫下去，充其量也只是一首寫景的好詩罷了，但第2節一開頭，詩人劈頭問道：「天河何處?」這一問使全詩的境界得以拓寬和提升，把讀者的視野與心胸帶到那廣袤的宇宙之中去了。作者似乎想引領讀者的思緒去「精騖八極」、「神遊萬仞」，似乎想讓讀者的眼光透過茫茫的黑夜，看到星夜的無窮深處，但緊接著的一句「遠遠的海霧模糊」又把讀者剛剛放開的心神收攏回來，模糊的海霧能阻擋住人的視線，卻不能阻擋那脫韁野馬似的想像。此時，放飛的心欲罷不能，已想到了很遠很遠——「怕會有鮫人在岸/對月流珠?」這一句是極好的證明，證明詩人的想像的確已穿過了那茫茫的海霧，想像著有一位「鮫人」立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚……「鮫人」是喜極而泣，還是傷心落淚?抑或是無窮的思念?這給讀者留下了無窮的回味。這就是詩，這就是郭沫若的詩!這就是想像，這就是郭沫若的想像!如果沒有後一節的想像，前文的景是呆板的沒有生氣、沒有活力的景，有了後一節的想像，才使得司空見慣的景變得空靈、美麗。尤其值得稱道的是，前後兩小節詩雖有寫實與想像的區別，卻共同寫出一個「靜」字，全詩的氛圍是諧調統一的。

二、問題研究

(一)詩的結構

《靜夜》詩的結構和《天上的街市》有極相似之處：都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想像的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和神往!因此，教學過程中，要求學生去發現兩首詩在這方面的異同。

(二)寫景——想像的基礎

讀完這兩首詩就會發現，詩人的想像都是以前面的寫景作為基礎的，可以設想：如果只寫景不想像，就不會有畫龍點睛之妙；如果沒有寫景就直接地想像，就會顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。只有二者相互融合，才能成為一個藝術整體，給人以藝術的美感。而且，這也符合人的認識過程，只有對所見所聞有所觸動，才能有所感想並進一步產生廣泛深入的聯想和想像，因此寫作中總是要聯系自己的生活體驗來激活自己的想像，才能寫出非凡的、美妙的文章。

(三)「怕有鮫人在岸/對月流珠?」

引導學生結合全文和注釋來理解，如有必要，可解釋《博物志》的記載：「南海水有鮫人，永居如魚，不廢織績，其眼能泣珠。」

練習說明

一 朗讀並背誦這兩首詩。用自己的話描述兩首詩里的想像世界。

詩歌短小，上口，有韻律美，應該背下。「用自己的話描述這兩首詩里的想像世界」，實際是一種改寫、改述，目的是重現或再造詩中的景象與事物，加深感受，培養聯想、想像能力。應該允許學生作合理的補充和發揮。

答案不求一律，敘述最好有自己的理解和個性特點。《靜夜》一詩，還可讓學生就「鮫人」作合理的推想。

二 仿照示例，發揮你的想像和聯想，續寫下邊的句子。(任選兩題)

例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

1．牽牛花開放了，……

2．籠中的小鸚鵡，……

3．月光照在地上，……

4．我不在父母身邊的時候，……

發揮聯想、想像續寫句子，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。由此及彼的聯想訓練，應注意一定要有相似點，想像聯想的事物是比喻中的喻體，所以要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。

答案不求唯一，可鼓勵學生圍繞一個聯想點作多種相似聯想。

三 觀察夜空里的牛郎、織女星，查找有關它們的天文知識，寫一篇短文。

要激發學生的興趣、熱情，自覺主動地去查找材料。寫成短文後，可在全班交流。

教學建議

一、介紹詩人和時代背景是必要的，但是，內容要精當，要有所側重，主要介紹詩人1921年寫這兩首詩時的經歷和思想情緒，順帶介紹一下《星空》的總體特色，幫助學生理解這兩首詩的思想感情。還可組織學生課外朗誦詩集《星空》中的有關詩篇。

二、適當介紹聯想和想像兩個不同的概念。所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是聯想。客觀事物總是相互聯系的，具有各種不同聯系的事物反映在頭腦中，形成各種不同的聯想：在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想；有相似特點的事物形成類似聯想；有對立關系的事物形成對比聯想；有因果關系的事物形成因果聯想，等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。人雖能想像出從未感知過的或實際上不存在的事物的形象，但是想像的內容總是來源於客觀現實。當然，在實際教學過程中不要向學生作這樣抽象的解釋，而是要結合詩中具體形象來使學生明白詩中的聯想和想像是怎麼回事，了解詩歌中聯想和想像運用的重要性。

三、在熟讀美讀的基礎上，引導學生對詩歌進行復述、擴寫、改寫等再加工創造，培養學生的聯想和想像能力，積累創造思維的體驗。

四、這兩首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強朗讀的指導，分清節奏，念准重音，讀出感情。放錄音，作示範，反復朗讀，最好當堂背誦。朗讀總的原則是要把握這兩首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調；朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。下面對這兩首詩的節奏和重音進行了劃分，可供朗讀時參考：

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。

靜夜

月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白雲/團團，
漏出了/幾點/疏星。

天河/何處？
遠遠的/海霧/模糊。
怕會有/鮫人/在岸，
對月/流珠？

有關資料

一、作者簡介

郭沫若(1892—1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。小學和中學時代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書，並閱讀了梁啟超、章太炎等人的政論、嚴復翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學，先後接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響。1919年五四運動爆發後，積極投身於反帝反封建的新文化運動。1919—1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。1921年回國，與成仿吾、郁達夫等人發起成立「創造社」，從事新文學活動。1924年起，開始接受馬克思主義思想，並倡導「革命文學」。1926年初南下廣州，出任中山大學文學院院長。北伐戰爭中，先後擔任北伐革命軍政治部秘書長、政治部副主任、代主任等職。1927年3月寫了討蔣檄文《請看今日之蔣介石》，揭露其反革命陰謀。同年8月參加南昌起義，加入中國共產黨。由於國民黨反動派的迫害，於1928年流亡日本，致力於中國古代歷史和古文字學的研究，著有《中國古代社會研究》《甲骨文字研究》《兩周金文辭大系》《殷周青銅器銘文研究》《金文叢考》等，成為中國運用唯物史觀研究史學的開拓者之一。抗日戰爭爆發後，隻身回國，從事抗日救亡運動，任國民政府軍事委員會政治部第三廳廳長、文化工作委員會主任等職。皖南事變前後，寫了《棠棣之花》《屈原》等六部歷史劇，很好地發揮了教育人民、打擊敵人的作用。1944年3月，為紀念明末李自成領導農民起義三百周年，寫了長文《甲申三百年祭》，總結歷史的經驗教訓，受到毛澤東同志的贊揚。解放戰爭時期，勇敢地站在民主斗爭的前列，領導了文化界同國民黨統治者的斗爭。1949年後，歷任政務院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學院院長、全國文聯主席、全國人民代表大會副委員長、全國政協副主席等職。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢復》《蜩螗集》《戰聲集》等；散文《我的幼年》《反正前後》《創造十年》《北伐途次》《沸羹集》等；戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。人民文學出版社出版有《郭沫若全集》。

(選自《中國小網路全書·文學與藝術》，團結出版社1995年版)

二、關於詩集《女神》和《星空》的比較(孫黨伯)

1．總之，《星空》中雖然有對黑暗現實的憤恨，對未來開拓者近代勞工的期望，依然閃爍著反抗的創造的火花；但就大多數詩篇來說，失望感傷的情緒卻占據著主導地位。渴望祖國新生的理想，變成了憂國憂民的悲嘆；追求自由和光明的熱情，變成了對縹緲的星空的探索；反抗現實的精神，變成了逃避現實獨善其身的高蹈；消極的否定代替了積極的破壞和創造；悲觀的色彩勝過了樂觀的色彩，力的詩歌變為舊的詩歌了。在《女神》里，詩人歌頌「一切革命的匪徒」，如今卻贊美遁世的伯夷叔齊。這一切，都是五四運動後的低潮在詩人身上的投影，從中可以窺見詩人心靈的歷程；而《星空》所表現出的失望、彷徨和苦悶也是當時的一種較為普遍的情緒。

2．從藝術形式看，《星空》的大部分詩篇都有比較完整的結構，和諧的韻調，鮮明的形象，而且寓情於景，情景交融，恰如詩人所說，技巧確實要比《女神》的有些詩「高明一些」。

(摘自《郭沫若評傳》，人民文學出版社1987年版)

三、清朗雋美的夜歌——讀《天上的街市》(林林)

在《女神》時代那一陣強烈、亢奮的情感噴發之後，郭沫若進入了更明慧的生命沉思。這時，他對過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術誘惑。

在當時的中國，郭沫若是宇宙意識最強烈的作者。不同於當時的一些青年作者困惑於人生究竟的奧秘，常常陷進自造的煩悶、焦慮和悲緒。郭沫若在生命沉思中調動起豐富的審美想像力，他找到了自己的心靈對應物——夜空。

在郭沫若看來，無限的宇宙涵映在有限的個體生命之中：「我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水，沒有風的時候，便靜止著好像一張明鏡，宇宙萬物的印象都涵映著在裡面；一有風的時候，便要波翻浪湧起來，宇宙萬匯的印象都活動著在裡面。」(《三葉集》)當有限的個體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯系，郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應中的宇宙秩序。他已經大大偏離了古代作家的視覺常規。他不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空。夜空引誘著他的幽思遐想，使他以審美化的態度與無限的宇宙進行更直接的交流。在郭沫若的生命節奏中，既有「鼓舞調」，也有「沉靜調」(《論節奏》)。他的《星空》詩，便是「鼓舞調」的夜空的巡禮。在他筆下，夜空是那樣奇麗可驚，那樣盪人心肺。他歌唱道：「美哉!美哉!/永恆不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉後一枕黑酣，/天機卻永恆在轉!」而《天上的街市》這首詩，則是一首「沉靜調」的清朗雋美的夜歌。就在寫作《天上的街市》的半個月之前，郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕「平和潔凈」的詩的世界，呈現在《天上的街市》里的，正是一幅「平和潔凈」的想像世界的圖畫。

地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。「街燈」與「明星」的共同特點是「無數」和明亮，無數明亮的燈與星成為美好事物的象徵。

詩的第2段至第4段描繪了詩人想像中「天上的街市」的奇景。在這十二行詩句中，詩人用了四個「定然」和一個「定」字，其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想像，模糊著現實世界與幻想世界的界限。「天上的街市」既然陳列著「世上沒有的珍奇」，那裡一定是比現實世界美好得多的地方。不是么?詩人彷彿看到了傳說中的牛郎織女正在那裡享受著自由而幸福的生活。

本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以後是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會，但在《天上的街市》一詩中，天河變得「淺淺的」，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們自由往來。因而牛郎織女可以雙雙遊逛天街，詩人甚至看到了他們手裡提著的燈籠。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。

「天上的街市」是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的。在詩人郭沫若的心靈視野中，天上的世界對應著地上的世界。當地上的世界給他留下「眼兒淚流」「心中作嘔」的印象：「游閑的屍，/淫囂的肉」，「滿目都是骷髏，/滿街都是靈柩」(《女神·上海印象》)。他借「天上的街市」抒寫了自己對光明的嚮往。

(選自《郭沫若詩詞鑒賞》，河北人民出版社1994年版)

四、劃開暗夜的理想之光(楊宗國)

20年代初期，五四運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。

天上是引人欣羨的。詩人用「美麗的街市」「世上沒有的珍奇」，暗示了那裡的美好、富足。淡淡的點染，已經使詩人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧；既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚的外國巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開了現實的濃重夜色。

更令人神往的，是太空中牛郎織女幸福美滿的生活。3、4詩節，引讀者去想像兩幅使人心醉的圖畫。一幅是牛郎織女騎著牛兒過淺淺天河自由來往的「騎牛圖」；一幅是他們提著燈籠在天街的「閑游圖」。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個氛圍靜謐安寧；後一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調，透露了詩人對未來美好生活的嚮往。這里有兩點值得注意。一是對神話人物的選擇。牛郎是神話傳說中惟一的勞動人民變作的神，詩人把他置於理想生活的中心地位，體現了關心勞動人民命運的進步思想。二是對神話的改造。傳說中牛郎織女在天上的生活並不美妙，天界統治者王母娘娘用玉簪劃下的銀河將他倆分隔開，每年只有一次在七夕的鵲橋上相會。詩人按照理想的邏輯，把不可逾越的天河變為「淺淺的」「不甚寬廣」，把造成不幸的障礙化作美好生活的陪襯，為古老神話賦予新意，給詩中幻境著上一層更加迷人的色彩。

「詩人轉動著眼睛，眼睛裡帶著精妙的瘋狂，從天上看到地下，地下看到天上。他的想像為從來沒人知道的東西構成形體，他筆下又描出它們的狀貌，使虛無杳渺的東西有了確切的寄寓和名目。」(莎士比亞《仲夏夜之夢》第五幕一場)在我國傳統詩歌中，想像豐富、精騖八極、心游萬仞之作並不鮮見；借幻想的光明以指斥現實的黑暗已成一切積極浪漫主義詩人的共同筆法。但是，那些作品和本詩有著質的不同。屈原的《離騷》，糅合了神話傳說、歷史人物和種種自然現象，境界飄渺迷離，場面宏偉壯麗，達於想像的極境，有力地表現了詩人堅持理想和斗爭不懈的峻潔人格。但詩人不啻神遊中每感失望，篇末望見故鄉、回到現實時更抒發了令他哽咽的悲憤：「既莫足與為美政兮，吾將從彭咸之所居!」李白夢游天姥山，以仙人出遊景象為高潮，傾注暢朗飽滿的詩情於斑斕壯麗的詩境。但瞬息之間，即被無情的現實掃盪一空：「惟覺時之枕席，失向來之煙霞!」無可奈何地慨然長嘆。蘇軾神往「天上宮闕」「瓊樓玉宇」，「欲乘風歸去」，又憂慮「高處不勝寒」，只好在地上「起舞弄清影」，以求「何似在人間」的自慰。凡此種種都程度不同地給人以鼓舞或陶冶，但他們又都受時代限制，看不見實現各自理想的可能，因而給想像投下陰影。五四時代崛起的大詩人郭沫若，已經看見十月革命放射的人類希望之光，深信：「最終的勝利總在吾曹!至高的理想只在農勞!」(郭沫若《巨炮之教訓》)他筆下的幻景分明已帶有革命浪漫主義的全新色彩，真切、新美、了無陰翳，更能有力地鞭撻現實，引人向上。正如聞一多評價《女神》時所說：「若講新詩，郭沫若君的詩才配稱新呢，不獨藝術上他的作品與舊詩詞相去最遠，最要緊的是他的精神完全是時代的精神——20世紀時代的精神。」(聞一多《女神之時代精神》)

本詩的巨大藝術魅力，除上述立新意、辟新境外，還在於結構精巧渾成、匠心卓異。街燈與星星都遠遠地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上、天上融成一片，進而放縱想像於星空，十分自然；第2節用輕巧的筆觸略加點染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背景；第3節推出人物，想像更為具體、真切；第4節寫到流星，這一飛馳蒼穹的光點，使全詩境界頓顯活躍。詩人像是採用了我國繪畫中層層皴染的傳統技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動人。結尾一句「是他們提著燈籠在走」，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了，但星際人物出遊的景象還在繼續，顯得余韻悠然。

語言平易、親切。「好像」「我想」「你看」……如同對最親近的朋友娓娓而談，在不知不覺中牽動著讀者的視線和思緒，使之和詩人一起去仰首星空，觀賞奇景，馳騁想像。

至於章法的精美，詩句的勻稱，音律的和諧悠揚，讀來更不難體味。

㈨ 請歸納一下教學活動在「設計與實施」中需要注意哪些問題並就其中的一個問題談談您自己的想法

我們來看一下今天的主要內容，首先我們一起來探討一下關於課堂教學活動的實效性的問題，接著我們來分析影響課堂教學活動實效性的因素有哪些 ，然後再來學習一下如何提高課堂教學活動設計與實施的實效性，最後，也是我覺得對教學最具有指導意義的內容，即，不同類型的課堂教學活動的實效性。首先來探討一下第一個問題:一、關於課堂教學活動的實效性的問題1、關注教學實效性首先應該有觀念上的轉變，應該明確實效不等於成績，實效性指的是學生所獲得的具體進步或發展，即：使學生在語言技能、語言知識、學習策略、情感態度和文化意識等發面獲得發展。2、我們談論的實效性的問題既包括效果也包括效率。這里有一個例子可以幫助您理解什麼是效果，效率及實效性。例如：一個教學活動的目標是幫助學生在購物情境中學會一些購物的表達方法。最後學生能夠完成購物的任務，這就是效果。但是這個效果是花了多長時間來達到的？多少人參與？參與的程度如何？這就涉及到效率的問題。而以上所說的效果和效率可以總稱為實效性。二、影響課堂教學活動實效性的因素在明確了實效性的問題以後，我們來分析一下影響課堂教學活動實效性的因素。一個活動是否具有實效性呢，在這個活動的設計階段、材料的准備階段、實施階段、活動的反饋階段，都受到各種各樣因素的影響。如：在設計階段會受教師的業務水平，特別是教師的教育教學理念的影響，另外還受學生的差異、教學內容的局限等等；在活動的材料准備階段，老師掌握的材料比較多，他的視野比較開闊，對材料的鑒別能力比較強，那麼他可能會選擇一些對活動的實效性很有幫助的材料；在實施階段，教師的組織能力、教師的語言表達能力，教師與學生的溝通能力、教師的語言素養等等都可能影響一個活動的實效性。在日常教學中我們經常會發現即便是同樣一份教學設計，不同的教師所實施出來的效果是截然不同的，也正是這個原因；另外，在活動的反饋階段，教師怎樣去評價學生在活動中的表現？怎樣去發現學生在活動中遇到的問題？怎樣給學生一些反饋？給學生什麼樣的反饋？都會與活動的實效性有關系。下面我們就具體的案例來分析影響課堂教學活動實效性的因素。1．操練活動存在著大量的機械重復和無意義的操練機械化操練是鞏固新授內容的方法之一，但也應該考慮到機械操練的「量」的問題，更應該考慮到它是否帶給學生真正意思上的理解，是否操練得有實效。例如：全班有35個學生，教師每人問一遍Do you like football？例如：在操練「May I have a look?」「Sure. Here you are.」的交際用語時，老師手中拿著一樣東西，引導學生說出May I have a look? 教師回答Sure. Here you are.接著將手中的東西給該學生，還未等學生接過東西，教師就急忙走向另一個學生，讓另外的學生繼續問，教師繼續答，繼續做出給的動作，和幾個學生這樣的對話結束以後，東西還是在老師自己的手裡。這不僅是一個無意義的操練更是一個歪曲意義的操練。2．活動導入拖沓一位教師為了引入「計算機」這個話題，他首先說：昨天我到達這個城市，我很想家，所以我給家裡打電話。我給愛人打電話，接著我跟我兒子打電話，電話里談了一會兒後，兒子說他不想再說了，他要干什麼去呢？他要去玩電腦游戲。你們喜歡玩電腦游戲嗎？今天，我們要學習有關計算機的話題。3．Free talk活動流於形式① How are you?② What』s your name？③ What』s the weather like today?④ Do you like English?如果本課的話題是weather，課前就What』s the weather like today?這個問題Free talk，那是很實用的，表裡如一的。但是每節課的Free talk都使用以上這些，也不管本節課的主題是什麼，也不去考慮是不是需要根據本節課的重難點去激活學生的已有知識，那這種Free talk就是流於形式的 。4．活動的目標不切實際例如：新授cute這個單詞時，教師這樣進行Look at this cat, it』s very cute.Learn to say cute: c-u-t-e cute ，a cute boy， a cute girl.Spell the word.在這個例子里活動的目標不切實際表現在學習新單詞時，不把重點放在單詞的讀音、意思和用法上，而是過早地要求學生拼寫單詞。或者有的教師在學習新單詞時過早地要求學生學習單詞的音標。5．教師的活動指令不清楚或超過學生水平 Talk about English with your partner.單獨看這個活動指令，教師到底想讓學生就哪一話題來用英語和搭檔交流呢？恐怕只有他自己清楚。 Read the story and underline the steps of making a cake.教師的活動指令超過學生水平。三、提高課堂教學活動設計與實施的實效性的策略1、提高課堂教學活動設計的實效性的策略n 教學活動的設計要依據教學目標教師要思考和明確通過所設計的活動是否能達成教學目標，活動與教學主題是否相關，活動是否必要，活動是否體現了教育價值等。因此,活動的設計應在教學目標的調控下進行。如果採用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那麼再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如：在一節主題為數字的英語課上，教學目標是使學生能聽、說、認讀並運用表示數字11-20的英語單詞。在鞏固環節中，授課教師用了大部分的時間讓學生玩「拍球數數」的游戲。雖然課堂氣氛相當活躍，而且也很好地鞏固練習了聽、說數字，但是卻沒有培養學生認讀能力，所以說這個活動的設計就不太有效。n 教學情境的創設要貼近生活實際語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在真實的語境中學習語言和感受語言。只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，學生才能夠迅速投入到所創設的情境中，准確地體驗和理解語言，才能真正學會和運用語言。例如：在教May I come in?時，教師可以創設如學生在進辦公室、進實驗室、到傳達室，到他人房間等等情境，特別貼近學生的生活，是現實生活的真實再現，符合學生已有的生活經驗，使學生明確了這句話的語境，提高了活動的實效性。n 教學活動的設計要新穎有趣任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學生學習更是如此。兒童唯有對感興趣的東西才能集中注意並能持久。所以課堂上要以「興趣」為先導，設計新穎有趣的教學活動。但同時也應該注意到任何活動在初始出現時幾乎都是新鮮的、有趣的，如聽聲音來猜動物的活動，一、二年級的學生對此活動積極性特別高，能夠完全地投入到活動之中去，興趣很濃厚，但是如果到了高年級，還進行聽聲音猜動物的活動，就未必會有好的效果。n 教學活動的設計要能拓展學生思維教師設計的活動應該能促進學生思考，思考就是一種參與，而且是一種很有效地參與。活動應該以知識本身的思考性、開放性、挑戰性來吸引學生，所設計的活動要有利於引導學生探究，活動應蘊涵豐富的信息量，使學生在獲得、鞏固知識的同時，產生學習英語的興趣和成就感，這樣才能得到最高的實效。例如：在學習There be句型時，教師設計了記憶力大比拼活動，首先通過課件出示一幅畫面：一個房間的各個位置擺放不同的物品。先讓學生觀察幾分鍾，而後使畫面中的物品全部消失，以小組競賽的形式，請學生憑記憶用There be句型說出房間內物品的擺放及其位置，這樣既可激發學生的參與熱情，又能培養學生的記憶能力，使各個層次的學生都有一展身手的機會，同時由於相對性的原因，一種位置關系可有兩種或兩種以上的表達，進而拓展學生的思維。如地板上放著一個桌子，桌子下面有一隻貓，描述貓的位置時，就可以有兩種說法：There is a cat on the floor.或者There is a cat under the table.2、提高課堂教學活動實施的實效性的策略1） 學生的有效參與l 參與的廣度、密度和深度學生在課堂教學活動中的有效參與應該達到三個度，即廣度、密度和深度。廣度是指全班同學都要參與，不是某一個學生參與，密度就是指參與的頻率。比如說在一個活動中，學生只有一次參與的機會，這個密度比較小。深度是指投入的程度，如果膚淺地參與說上一兩句話，這恐怕深度就不太夠。教學活動中尤其要注意學生參與的廣度，既參與的全體性。《英語課程標准》實施建議中指出「面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。」課堂教學中學生有效參與的目標追求必須著眼於全體學生的全面發展。因此，必須給每個學生提供參與的機會、展示自我的機會。例如：在練習What did he/ she play? He /She played the piano /the flute /football/basketball.時，教師可以這樣設計活動，先請四名同學到教室前面認讀單詞football，piano，basketball， flute，然後再依次做動作，下面的同學需要認真看，仔細記，然後以小組競賽的形式進行問答What did she /he play?在這個活動中，無論是講台下的還是講台上的學生，都有明確的任務，每個學生都覺得「活動需要我」和「我需要活動」，體現了參與的全體性。2） 教師的有效調控相對於學生的有效參與，教師要有效地調控。教師永遠要做一個清醒的監控者。要隨時關注每一位學生，哪怕是一個表情。很可能從一個表情你會發現學生某一個地方沒有懂或者他有不同的見解，有不同的想法，或者又發生障礙啦，教師要隨時關注學生。教師在活動的實施階段的有效調控主要表現在以下幾點：l 對於不太符合原來設計要求的活動應該糾正和更正。l 當學生活動中面露難色時應該幫助和指導。l 關注學生在活動中的生成。 例如：我曾經在網上看到一節課，教師布置完活動指令，就請學生開始活動。這時候他自己就在講台前找下一步要用的材料。結果過了大概一分鍾，他一抬頭看底下同學都沒動。學生為什麼沒有動，那是因為沒有清楚教師的指令。在這里我想說的是教師不是廣播電台，說完關機就沒有了，課堂上的教學活動是一個交往活動，所以每一課都要求教師要清醒，教師要對課堂上的教學活動進行調控。四、不同類型的課堂教學活動的實效性1、聽的活動教學實效性相信在您的課堂上一定經常帶領學生來聽錄音，那麼您想過嗎聽的活動的目的是什麼呢？哪位老師能給大家說一說？通常情況下我們開展聽的活動是為了以下幾個目的：n 聽的活動的目的：創設情境，提供語言輸入，使學生感知新語言；培養或提高學生聽的技能和技巧；感知和學習語音；檢測學習結果。下面讓我們一起通過一個例子來思考一下如何提高聽的活動的實效性。例如：這是一年級起點第四冊第五模塊第一單元，主要講的是游戲時間里同學們都在愉快地玩著各種游戲，只有芳芳在暗自傷心，原來沒有人和她玩，Amy發現了，和芳芳高興地玩起了游戲。如何設計本課的聽的活動呢？您打算分幾遍來聽，每一遍都有什麼要求？請在座的老師思考一下。教師可以請學生聽四遍，具體內容如下：第一遍，帶著問題Why is she sad?來聽，完成了對課文的整體感知，尋找、思考答案的同時有助於學生准確抓住課文主要內容；第二遍，帶著問題What are they doing?來聽，完成了本課的重點詞彙與句型的呈現；第三遍，帶著要求邊聽邊找出以ing結尾的詞來聽，引導學生感知語法規律；最後一遍， listen and repeat，既完成了對語音語調的模仿，又完成了對課文的整體理解。這個聽的活動分為四個清晰的層次，總的來看完成了對課文的整體、部分、再到整體的聽的過程，把以上提到的聽的要求和目的分解成不同的步驟，逐步去實現，學生在語境中感知了新授語言，培養了聽的技能和技巧，而且還模仿了語音語調。那麼，為了達到高效的聽的活動，在聽的活動中，您是怎樣處理課文中的詞彙、句型的呢？較普遍採用的是如下方法：n 處理詞彙和句型的方法：適當處理後聽課文，再做一些理解活動，然後再處理詞彙和句型。 2、說的活動教學實效性n 真實的交流說的活動教學首先要做到真實的交流，英語課程標准中指出在小學階段就是要培養學生樂於模仿，敢於開口，有興趣說英語的一種情感態度。n 一定的信息差真實的交流是存在一定的信息差的，例如：請學生從家裡帶一些自己的照片，教師引導同學之間就照片來問What are you doing?如果回答I』m talking on the phone.就可以繼續詢問Who are you talking to ?或者What are you talking about?等等。這些談話就存在著一定的信息差，使學生不是單純地為了說而說，而是為了交流信息來說。n 學會思考教師引導學生在說語言的同時,也應該讓學生去學會思考。例如：故事教學之後，如《狼來了》和《小老鼠Tilly》，教師可以組織學生進行分角色朗讀故事、表演故事、復述故事，即retell the story，故事的復述可以採取以下幾種形式：如教師可以提供關鍵的詞來引導學生復述，如《小老鼠Tilly》這個故事，教師就可以提供went,bought,ate, saw,broke, ran，另外教師還可以引導學生在圖片的提示下進行復述，或者進行人稱轉換，如第三人稱改成第一、第二人稱來復述故事，如《小老鼠Tilly》這個故事就可以這樣來復述：I was a mouse....最後一種就是續寫故事，給故事加上你喜歡的結尾。這些方式都有一定的思維含量在裡面，使學生的表達不是在鸚鵡學舌，而是思考地說，創造性地說。3、讀的活動教學實效性n 單詞的認讀教師使用「三環遞進法」引導學生來學習單詞的音、義、形，解決單詞的認讀。環節一:聽音看圖理解單詞；環節二:看圖說單詞；環節三:看單詞拼寫讀單詞。例如：新授telephone的時候，第一個環節教師說出發音telephone,同時出示圖片，帶領學生讀一讀。呈現圖片的時候，教師應該蓋住卡片頂部的漢語意思，讓學生通過聽音看圖來理解單詞的義，而不是看著漢語意思來學習單詞的義；第二個環節讓學生看著圖說出telephone來；第三個環節是教師需要把卡片轉過來，請學生觀察單詞的形，讀出單詞。至此完成了單詞的音、義、形的完整呈現。n 句子的認讀 指讀和按意群讀指讀是指著句子中的詞按順序去讀。低年級的學生應該注意培養指讀的習慣，發揮他們整體認讀的優勢。而高年級呢，應該培養學生按意群讀，一種快速的閱讀，提高閱讀速度，讀的過程中迅速把意義提取出來。4、寫的活動教學實效性要想達到寫的活動的實效性必須在以下幾個方面下功夫:n 真實的寫作任務n 足夠的鋪墊和准備n 良好的展示平台例如：一起十一冊中第七模塊，教學對象是六年級學生。教材中引導學生用一般現在時來描述動物的習性，教學內容包括涉及動物習性的句子：How long does it sleep? When does it sleep? 在學習和操練完這幾個句子之後，教師引導學生運用新學語言和已有語言對某個動物進行了口頭描述，比如說我喜歡什麼動物，它喜歡吃什麼或者能做什麼，以及它有什麼外貌特徵，它一天睡幾個小時，什麼時候睡覺等。最後，老師結合學校正在開展的科技節布置了一個真實的寫的活動：選擇自己喜歡的動物，寫一個介紹這個動物的海報，然後把它貼在展示櫥窗裡面供其他學生來閱讀。寫作之前有足夠的鋪墊、准備，老師引導學生也做了口頭描述，學生的作品得到了展示。按照這個步驟進行，學生的作品完成地比較順利，最後，衡量這個寫的活動的實效性還要取決於老師怎麼去衡量學生寫的這個海報。 那麼，就要求教師在前三點的基礎上還要做到： n 科學地對待學生寫作時犯的錯誤。如何對待學生寫作時犯的錯誤取決於教學的環節。如果就是寫句子的階段，或者我們就是為了通過某個寫的活動來復習某些句型的話，那就是應該做糾正。但是像剛才的案例中寫的活動屬於創造性寫作，或者說是真正運用性寫作，那麼對於這個錯誤就要容忍度高一些。當然老師對於學生普遍存在的錯誤也要做一些歸納，然後找適當的時候給學生做講解和糾正。5、詞彙教學活動的實效性n 呈現詞彙的意義的時候一定要選擇最典型的，最直觀的，最直接的方法抽象的，虛擬的詞彙必要時要用母語，避免讓學生產生不必要的歧義。例如：教師呈現天安門廣場垃圾滿地的圖片，希望讓學生體會一種發自內心的情感，我們在座的老師們也可以思考一下，當你看到這樣的一幅圖片，What』s your feeling？恐怕你會想我們有些市民的素質還不夠，怎麼能亂扔垃圾呢，真讓人angry.或者你感到surprised，因為那可是天安門廣場呀！怎麼有那麼多垃圾呢？但是這位教師卻想讓他的學生感受到worried.因為奧運會馬上就要來了，北京還有這么多的現象，我們感覺會是worried，但我卻覺得只有主管領導才用worried吧！n 詞彙的掌握需要教師不斷地去創設情境，讓學生在情境中去運用。學生是通過反復的接觸英語語言素材，通過聽說讀寫各種各樣的活動理解單詞的意思，體驗單詞的用法，然後在聽說讀寫的活動中用單詞，逐步地去掌握單詞，而不是孤立的去背單詞。當然詞彙的拼寫還是需要一定的強化。6、句型教學活動的實效性n 基本步驟：第一，在情境中感知，理解；第二，結合詞彙教學初步學習；第三，在活動中操練；第四，在真實的任務中強化交際運用。第一個步驟就是創設一個貼近學生生活的情境，在這個情境中讓學生整體感知、理解句型所表達的意義；接下來就是結合詞彙教學初步學習句型；在此之後老師應該組織一些活動來進行操練，幫助學生達到一個熟練度；最後設計真實的任務來強化交際運用。例如：一起八冊第六模塊第一單元《I』ll draw the pictures.》話題為English Newspaper.新授句型為What will you do? I』ll …。教師首先是這樣創設情境的：通過大屏幕出示一幅圖，畫的是兩個人正在朝報亭走去。What will they do? 引起學生對他們將要做什麼的猜測，They will buy a newspaper. 使學生在情境中感知，理解將來時；然後，教師結合詞彙draw the pictures, write the report, cut the paper, stick the paper來教學What will you do? I』ll …這個句型；接下來的操練環節，教師設計了 ask and answer的活動，請學生就新授句型做替換練習互問互答；最後運用環節，教師真的請全班同學在課堂上做了一份關於班級的報紙，從報紙主題的選擇，到負責畫畫、寫報導、剪紙、粘貼報紙的同學的選擇都緊緊圍繞將來時的新授句型進行問答，強化了語言的運用。

㈩ 中班藝術活動哈哈畫廊教案

活動重點：

傾聽音樂，熟悉音樂旋律並做相應動作。

活動難點：

能隨音樂主動參與游戲，遵守游戲規則。