Ⅰ 最新北師版五年級數學上冊第七單元可能性"誰先走"教案
【課程標准】
1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識簡單的分數。
2. 初步理解分數的意義。
【內容分析】
本節教材的主要內容是有關概率知識的初步探討。
二年級上冊——感受不確定現象，初步感知事件發生的可能性可以用「一定」、「不可能」、「有可能」來描述。三年級上冊——體會事件發生的可能性有大有小，並能夠用「一定」、「經常」、「偶爾」、「不可能」……等詞語描述生活中事情發生的可能性大小。
隨著年齡增長生活經驗越來越豐富。本節課在學生已有知識基礎之上，以「設計公平的游戲規則」為載體，使學生在設計不同規則過程中，體驗事件發生的等可能性對游戲公平所起到的作用。因此，本節課的教學以「學生們嘗試猜測——小組合作試驗驗證——發現規律得出結論」為主線展開，使學生們在活動與研討過程中逐步加深對事件發生的等可能性的認識。
【學情分析】
四年級學生學生的知識面較豐富，因此在這個班上課應充分發揮學生的主體作用，多引導學生自己發言，通過學生發言來了解我們身邊的知識，同時也達到了學生間互相學生互相補充知識的目的。同學都喜歡在游戲當中學習知識，教師根據這一情況積極備課，激發同學們上課的激情，提高課堂效率，為以後進一步了解概率的意義和計算事件發生的概率打下基礎。
【教學目標】
1、知識與技能方面：根據生活經驗和試驗數據，判斷簡單的游戲規則的公平性。能設計對雙方都公平的游戲規則。
2、過程與方法方面：通過游戲活動，體驗事件發生的等可能性和游戲規則的公平性，進一步體會不確定現象的特點。
3、情感與態度方面：通過創設教學情景，讓學生參與活動，在活動中獲得直觀感受。
Ⅱ 最新北師版五年級數學上冊第七單元可能性"誰先走"教案
學習目標：
1．運用分數表示可能性的方式，能自主地設計一些活動方案。
2．能對實際生活中的事件與現象，運用可能性的知識進行合理的設計。
學習重點：
運用分數表示可能性的方式，能自主地設計一些活動方案
學習難點：
運用分數表示可能性的方式，能自主地設計一些活動方案
學習過程：
一、復習分數表示可能性大小的方式。
生活中一定能發生的事件的可能性可以用什麼數表示？不可能發生的事件的可能性可以用什麼數表示？可能發生的可以用什麼數表示？
舉例說明：口袋裡有1個紅球，3個白球，摸到白球的可能性是多少？
二、提出設計方案的具體要求。
小組討論。各小組充分發揮想像力，設計出各種與眾與不同的方案。
開展交流，請各組匯報設計的方案並說一說設計時的想法。說一說他們的想法。匯報後，把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來，並引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。
三、做一做
學生獨立設計正方體，並表述清楚，怎樣能使3朝上的可能性為1/2。
四、鞏固練習
獨立完成
五、實踐活動
開放題，每個學生都可以從自己的經驗中進行合理的設計。設計的種類主要有下列幾個方面：一是打折的銷售設計。二是摸獎銷售設計。摸獎銷售也可以分為兩種，三是打折與摸獎混合的銷售設計。即商品先打折一部分（在10%以內），剩餘部分的讓利進行摸獎。對設計的結果盡可能開展交流，以拓展學生的設計思路。
附：課堂評價
1.兩個同學玩摸球游戲，如果在袋子里放入6個黃色乒乓球，如果讓游戲公平，應再放進去_____個白乒乓球．
Ⅲ 可能性的大小與物體數量多少的關系 的教學設計
①首先,讓學生列出簡單試驗所有可能發生的結果。與例3相比,增加了一種顏色的棋子,這個簡回單試驗可能發生的答結果增加到了三個:摸出紅棋子、摸出藍棋子、摸出綠棋子。 需要注意的是,通過例3的教學,學生已經藉助試驗能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。這里,教師應引導學生根據盒子里棋子的顏色種類列出這個簡單試驗所有可能發生的結果。如果學生有困難,教師再通過試驗幫助學生理解。
②接下來,讓學生判斷摸出各種顏色棋子的可能性大小。將三種可能出現的結果的可能性進行比較,要讓學生能夠判斷出摸出哪種顏色的可能性最大,摸出哪種顏色的可能性最小。