① 求蘇軾的記承天寺夜遊的板書
請同學們齊背蘇軾的《明月幾時有》。
生：（生齊背）明月幾時有……
師：一首《明月幾時有》道出了對天下所有人的美好祝願。明月幾時有？何夜無月？只不過很少有人有那一份閑情逸致去欣賞罷了。但宋朝的文學大家蘇軾卻對月情有獨鍾。讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜遊》。（板書課題：記承天寺夜遊）請同學們齊讀課題
生：（齊讀）記承天寺夜遊。
師：請同學們自讀課文，將注釋中的字音抄在文中，如有不認識的字請做出記號。
生：（看書、注音、做記號）
師：有不認識的字嗎？
生：沒有。
師：那好，我請一位同學試讀一下。（請一生）
1生：（讀課文）元豐六年十月十二日……
師：他讀得怎樣？有沒有讀錯的。
生：有。柏應讀作băi。
師：（板書柏băi）再請一位同學讀讀，我想一定會讀得更好了。
2生：（讀課文）元豐六年十月十二日……
師：這回讀得很好。請同學們聽老師朗讀一遍。（師讀課文）請同學們齊讀課文。
生：（齊讀課文）元豐六年十月十二日……
師：下面請同學們對照注釋疏通文義，同時完成課後練習2。如有不理解的請作出記號，等一會大家再討論一下。
生：（看課文約4分種）
師：請同學們就剛才在看書的過程中遇到的問題交流一下。
生：（生討論、交流）
師：同學們在交流之後還有沒有問題，如果有，請提出來，咱們再集體討論。
1生：「欣然」是什麼意思？
2生：高興的意思。
師：對，《春》一文中有「欣欣然張開了眼，」其中的「欣欣然」就是高興的意思。
3生：「亦未寢」的「亦」是什麼意思？
4生：「亦」解釋為「也」。
5生：「步於中庭」的「步」是什麼意思？
6生：作「散步」講。
師：還有不清楚的嗎？（見沒有）那好，請幾個同學口頭翻譯一下，看是否真的掌握了。
1生：（翻譯第一句）
師：他的翻譯有沒有問題？（有學生說有）問題在哪？
生：「遂」字沒有翻譯，它的意思是「於是」。
師：你說得很正確。（繼續請學生翻譯）
2生：（翻譯第二句）
3生：（翻譯第三句）
4生：（翻譯第四句）
師：剛才幾位同學翻譯得很好，說明同學們真的掌握了。下面我們一起來欣賞這篇課文。同學們，文章的題目是「記承天寺夜遊」，那麼作者為什麼要到承天寺夜遊呢？
1生：「月色入戶，欣然起行」。月色非常的美好，所以他想欣賞一番。
師：這是講「夜遊」的原因，他為什麼要到承天寺去呢？
2生：「念無與樂者，遂至承天，尋張懷民。」
師：請同學們看注釋，能不能找到有關本文背景的材料。
1生：（找材料）注釋7有。
2生：注釋2也有。
師：同學們能不能結合這個背景談談蘇軾為什麼要到承天寺夜遊。
生：因為他被貶到黃洲，做一個有名無實的官，所以他感到很寂寞，於是想找個好朋友一起聊天。
師：說得很好。在蘇軾的眼裡，那是怎樣的一個夜晚呢？
1生：「庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。」
師：非常好，下面我們就一起來品味寫景的句子。（板書品味寫景）請同學們齊讀一遍。
生：（齊讀）
師：這一句寫的是什麼景？
生：夜色。
師：准確地說是什麼？
生：是月色。
師：很好。（板書月色）作者筆下描寫的月色是怎麼樣的呢？（板書怎麼樣）請同學們再齊讀。
生：（齊讀）
師：月色是怎麼樣的呢？
1生：澄清
2生：透明
3生：清亮、空靈
師：（贊許的）同學們說得很好，今晚的月色多麼的澄澈透明呀！（板書澄澈透明）作者是怎樣描寫月色的？再請同學們齊讀。
生：（齊讀）
師：請同學們把「如」和「蓋竹柏影也」去掉讀一遍。
生：（齊讀）庭下積水空明，水中藻荇交橫。
師：如果這樣寫，會給人怎樣的感覺呢？
生：這樣寫，讓人感覺是寫水的。
師：但實際上課文是月色的。可見作者上採用什麼樣的方法來寫的？
1生：是比喻。
師：非常正確。（板書比喻）既然是比喻，那麼就讓我們這樣來寫：「庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。」比較這兩者，課文的「蓋竹柏影也」的「蓋」給人怎樣的感覺？
生：給人一種恍然大悟的感覺。
師：是的，原來先前所看到的「庭下如積水空明，水中藻荇交橫」是一種幻覺，文章先虛寫，再實寫，虛實相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。（板書虛實）這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營造了一種怎樣的意境呢？（板書意境）請一位同學用充滿詩意的語言描繪一下月色。
生：庭院中明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態，搖曳多姿，仔細一看，原來是竹柏的影子。
師：這是怎樣的一種意境呢？
1生：淡雅。
2生：幽靜。
3生：清雅。
師：清麗淡雅，不錯。請同學們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會。
生：（齊讀）
師：一部照相機，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答）
生：彩色照片。
師：一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什麼？
生：快樂的照片。
師：如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什麼？
生：痛苦、憂傷的照片。
師：平時，你是用什麼樣的底片去照世界的？
生：快樂的。
師：很好，我們永遠都要用快樂的心情去感受一切。現在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請同學們透過這張照片，體會作者的心境。要透視作者的內心情感，必須要了解文章的寫作背景，知人論世。（板書知人論世）前面同學們已經了解了本文的寫作背景。請同學們閱讀第三自然段的內容，結合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時的蘇軾的內心世界是怎樣的呢？教師吟誦第三自然段）
生：（討論、交流約3分鍾，教師吟誦第三自然段）
師：請各小組談談你們討論交流的情況。
1生：作者雖然被貶官，但從景物描寫來看，色調明朗，可見他心胸比較豁達，樂觀。
2生：一個「閑」字，說明他很幽閑。
3生：他賞月時高興的心情，課文用了一個「欣然」。
4生：作者借明月抒情。明月尚且有人欣賞，怎麼作者沒有人欣賞呢？
師：（翹起大拇指）真棒。是啊！明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒有人欣賞我呢！剛才同學們說得很精彩，我們在閱讀文章的時候，不僅要知人論世，還要根據文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情（板書緣景析情）。根據所描寫的景物的特點，分析作者的內心情感。再請同學們齊讀全文。
生：（齊讀課文）
師：通過這一課的學習，我們已經體會到蘇軾筆下的美妙月夜，初步掌握了學習文言寫景散文的一些方法。（板書學習方法）掌握了學習方法，就會收到事半功倍的效果。下課。
板書：是什麼月色
品味寫景怎麼樣澄澈透明
學習方法怎樣寫虛實意境比喻
體會心境知人論世
緣景析情
（簡評：一、學生學習方式改變了。充分體現以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式。在自讀、討論、交流的過程中，學生的學習積極性被充分調動起來。
二、教師的教學方法改變了。教師在教學過程中適時加以點撥、引導，突出了教師的主導作用。由過去的「教教材」轉變為「用教材教」，凸現了學習方法的指導。合肥四十七中語文教研組。）
② 《記承天寺夜遊》 教案設計
一、教學目的要求：
1． 通過兩篇文章的學習，比較兩位作者的心情感受。
2． 學習兩篇文章的寫作手法，說說它們的異同。
二、教學重難點：
1． 教學重點：教學目的要求1
2． 教學難點：教學目的要求2
三、教學課時數
一課時
四、教學內容與過程：
1． 導入課文：
兩篇文章都是「記」，記下的是兩位作者的心情感受；兩篇文章都是「記」，記下的是作者的行蹤，讀課文時，我們感受著兩位作者獨特的心境。
2． 說說兩位作者的心情感受。
3． 比較兩篇文章的異同。
先由學生談談兩篇文章的異同，只要說出其中的一二。
可從兩篇文章的內容、結構、語言方面作比較。
參見教案後面的小論文《心情感受格調有其殊
描寫襯托較相似——〈小石潭記〉〈記承天寺夜遊〉導讀比較》
4．品味語言
請同學可選擇兩篇文章中的字詞、句子、段落，品味它們的妙處。
5．質疑
請有疑問的同學說出還存在的疑問。然後學生討論。最後老師作點撥，總結。
6．探究
在中國歷史上，被貶官或遠調的人很多，請你說說他們的心情感受，以及他們的文化心態。
7．布置作業：選擇其中的一篇文章，寫一篇賞析的文章。
描寫襯托較相似 心情感受格調有其殊
——《小石潭記》《記承天寺夜遊》導讀比較
蘇州市文昌實驗中學 王宏興
兩篇文章，都放在蘇教版八年級上冊第四單元。它們均寫景，一文摹寫潭中景色，一文摹寫院中月光。兩篇文章，都在景中寓情。它們借景抒情，抒寫著自己的切身感受；它們托物言志，都因貶官，排遣著自己內心的郁悶。兩人這些較為特殊的心境，都是我們能感受得到的。文中的寫作手法，較為相似。兩篇文章都運用了描寫、襯托等手法。《小石潭記》一文，描寫的是小石潭，以潭中的石、潭中的水來襯托，以潭四周的環境氣氛來襯托心情；《記承天寺夜遊》一文，描寫的是月光，用積水空明與竹柏影來襯托此月光，當然最主要的是用來襯托作者在貶謫中感慨微深而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
③ 《記承天寺夜遊》賞析
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
「步於中庭」的時候，目光專為滿院月光所吸引屬，引起一種錯覺：「積水空明」，空明得能夠看清橫斜交錯的各種水草。院子里怎麼會有藻、荇之類的水草呢？抬頭一看，看見了竹、柏，同時也看見了碧空的皓月，這才醒悟過來：原來不是「藻、荇」，而是月光照出的「竹、柏」影子!「月光如水」的比喻是常用的，但運用之妙，因人而異。不能說作者沒有用這個比喻，但他的用法卻和一般人很不相同，所產生的藝術效果也很不相同。
作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發揮想像：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，「水」中還有水草漂浮，游盪，於是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在於，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如氣氛地渲染了景色的幽美肅穆
④ 《記承天寺夜遊》的導學案
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.學習本文抓住特徵描寫景物及寫景抒情的方法。
3.品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情
4.學習本文抓住特徵描寫景物及寫景抒情的方法。
過程與方法
1.反復誦讀，形成語感。
2.品味探究，形成個性理解。
情感態度價值觀
體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。
【教學重點】
1.反復誦讀，形成語感。
2.品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【教學難點】
作者寄託在文中的幽微情思，正確理解「閑人」二字。
【教學突破】
1.引導學生朗讀，在反復誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動其他環節。
2.扣住文眼閑字做文章，深入對文本的解讀。
教材分析與設想：
本文通描述在一個空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達出作者微妙而復雜的心境。
貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點，一般教師教學時當然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩文上，即以儒家入世精神自勵，關注民生而變為超曠放達。只言「自嘲，自慰，自嘆」之閑，卻無視「自得」之閑，似乎不能給生活在現代快節奏的學生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個「閑」字了得！
故我在教學中完成文言文的教學任務的同時，想抓住「閑」字「樂」字作一探究，看能否講出新意來！
【教學課時】一課時。
【教學用具】月夜圖片、多媒體
【教學過程】
一、猜人物激趣，導入新課
猜人物。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什麼能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜遊》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
二、 朗讀課文，整體感知（課件顯示）
1.首先，請大家以自己喜歡的方式把文章讀一遍。
2.要求：讀准字音，把握節奏、領悟感情再讀一遍。
3.請個別學生作示範性朗讀，然後讓學生互相點評。
4.聽名家朗讀錄音，領悟。（師讀，故意讀掉「閑」字）
5.播放《春江花月夜》，學生自由朗讀課文。
6.朗讀挑戰賽：播放《春江花月夜》。
我來跟名家比一比，男女生各選一位代表來挑戰，其餘同學用你的掌聲來打打分。
7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。
8.組織學生以4人小組為單位，對照注釋，藉助工具書，合作翻譯全文。
9.以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質疑——解疑）
10.課件顯示：我這樣概括文意：
蘇軾 ，至承天寺尋張懷民在 的月光下夜遊，他覺得 。
三、研讀及賞析（課件顯示）
1．你最欣賞文中的哪句話？試找出來讀一讀。
2．你覺得作者筆下的月色具有什麼特點？請用「這句話真妙，妙在——」簡要談談你的理解。（提問點評後投影幻燈片7並插入板書，然後有感情地朗讀。）
四．探究與感悟
哪一句流露出作者思想感情？蘇軾是「閑人」么？
請結合當時的寫作背景具體談談自己的想法。（課件穿插顯示資料）
張懷民： 1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷於貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2000年，法國《世界報》評論蘇軾：「居廟堂之高，心憂黎民，勤於政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。 在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧於天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世傑作。」
明確：貶謫的落寞（自嘲），自遣的達觀（自慰），賞月的欣喜（自得）……
五、拓展延伸。（課件顯示）
結合實際，聯系本文學後體會，任選角度，用一兩句話來表達你的感受。
六、小結。背誦
師：現在讓我用三句話來總結一下這篇文章。（課件顯示）
1.雕刻大師羅丹說的：「美，是到處都有的！」——何夜無月?何處無竹柏?
2.蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。 ——但少閑人如吾兩人者耳。
3.東坡告訴我們，要「胸中廓然無一物」。—— 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
看著屏幕上這三句話，把課文最後這四句話背一下，看誰第一個背出。 學生齊背最後四句。
師：（課件顯示：播放《春江花月夜》）師：德國有位大詩人荷爾德林說過：「人，詩意地棲居在大地上。」生活中到都有詩意，到處都有美。我希望同學們能好好的去領略生活。最後送給大家一段話。
生（齊讀）：「慢慢走，欣賞啊。」讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。齊背課文。
補充：余秋雨《東坡突圍》片段
七、作業設置：（課件顯示）
1.請收集： 有關寫月的詩詞名句。
2.請選讀： 林語堂：《蘇東坡傳》
東方龍吟：《萬古風流蘇東坡》
八：板書
⑤ 語文《記承天寺夜遊》
1、「庭下如積水空明，水中藻荇（xìng）交橫（héng）蓋竹柏影」
這句話中，「庭下回如積水空明」，月答色照在庭院中，如水充滿整個院子，透徹明亮。不僅僅是月色如水，而且這個比喻更加具體形象，讓人可以直接感受到水的存在，竹柏的枝乾的影子投在庭院中，如同水中的水草交錯縱橫。
2、閑人應是指有閑情雅緻去欣賞月色的人。月與竹柏到處都有，但少有人去欣賞這種美景。
個人看法，希望對你有幫助