❶ 蘇軾 念奴嬌赤壁懷古 的教案
一、教學目標 1.知識目標： 感受蘇詞豪放的風格； 2.能力目標： 培養鑒賞古詩詞的能力； 3.教養目標 進行人生觀的教育，樹立遠大的理想和抱負。 二、教學重點 1.對本詞豪放風格的感受； 2.通過解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，理解詞人的感情。 三、教學難點 1.作者通過景物描繪和人物刻畫所要表達的感情； 2.蘇詞豪放風格的體現。 四、教學設想 蘇軾是一位學生比較熟悉的古代作家，上學期已接觸過他的《石鍾山記》，因此本課的重點不放在知識的學習上，而著重通過對詞境的感受了解詞人的創作風格和培養對古詩詞的鑒賞能力。 擬用一課時完成教學，側重點放在對景物描寫和人物刻畫的鑒賞上，通過二者了解蘇詞的豪放風格。 五、教學時數 1課時 六、教學過程 （一）.導入 用蘇軾詞《水調歌頭》的樂曲導入。（調動學生一起唱，從而體會蘇詞的曠遠風格。） （二）.復習有關詞人的知識 （投影蘇軾像、簡介。） （三）.講授新課 1.聽課文示範朗讀，注意用審美的眼光體會詞境，重視自己的初感印象，領略全詞的壯闊豪邁的基調； 2.請學生談談對本詞的初步的感受； 3.聯系學生的感受、提示閱讀課下註解，介紹寫作背景； 北宋元豐五年七月，蘇軾被貶任黃州團練副使。他懷著抑鬱的心情游覽黃州城西的赤鼻磯，創作了這首詞。赤鼻磯被稱為黃岡赤壁，並非赤壁之戰的古戰場所在。蘇軾見景生情，興起對往昔英雄人物的無限懷念，藉以抒寫胸中塊壘。 4.學生帶著下列問題朗讀課文： （投影）1.第一句在全詞中起什麼作用？ 2.詞的上片描繪了一幅怎樣的景象？ 3.詞的下片刻畫了誰的形象？ 4.詞的最後一句表現了作者怎樣的人生態度？ 5.詩歌鑒賞 （1）.關於詩歌的意境 詩歌的詩味是通過意境來展現的，主題往往是藉助意境來表達。 意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。體味意境的方法是抓住畫面和氣氛，去理解、感受「此時」「此景」中「此人」的「此情」是什麼。 （2）.聯系意境，分析首句作用 「大江東去」是赤壁之戰的襯景，「浪淘盡，千古風流人物」是「懷古」的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創造了一個曠遠、深沉的意境，為「周郎」出場造成聲勢。 （3）.討論和思考： （投影）你最欣賞哪些字眼或詞句？為什麼？（學生先四人小組討論，再推舉出本小組的一位同學發言。）（注意引導學生向景物描寫和人物刻畫方面分析。） （4）.景物描寫分析 （投影）「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」描繪了怎樣的一幅畫面？ 亂石壁立，高聳入雲，怒濤澎湃，雪浪千迭。這首詞正面描寫赤壁江山勝景勾勒古戰場景象。先寫江岸，後寫江水。「亂」寫群峰壁立，山崖陡峭；「穿空」形容山岩高聳入雲的動勢，「驚」字擬人，寫巨浪聲勢；「拍」寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲；「卷」寫雪浪洶涌，形象真切；「千堆雪」，運用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。 （5）.人物形象分析 （投影）詞中周瑜的形象有什麼特點？為什麼插進「小喬初嫁了」一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什麼感情？ 周瑜儒將風流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄，氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發自己年將半百而功業無成的感慨。 （6）.作者感情分析 （投影）「人生如夢，一尊還酹江月」，表現了作者怎樣的人生態度？ （聯系蘇軾此時的際遇、余秋雨評語分析）（補充蘇詞《定風波》作證。） 一般認為結尾消極，但詩人未想到隱退或表現及時行樂。詩人只是以「人生如夢」自慰，並不甘於消極。他遙想公瑾當年，感嘆壯志難酬，表現他不忘世情的用世精神。 （7）.豪放詞風格介紹 ①.（投影）東坡在玉堂（官署名）曰，有幕士善歌，（蘇軾）因問：「我詞何如柳七（柳永）？」對曰：「柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌『楊柳岸曉風殘月』。學士（蘇軾）詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱『大江東去』。」東坡為之絕倒。 ——俞文豹《吹劍續錄》 ②.和柳永的《雨霖鈴》作對比，從情景、情事、情感方面比較兩種詞風的不同特點。 （四）.小結 今天我們學習了蘇軾豪放詞的代表作《念奴嬌 赤壁懷古》，希望通過本課的學習，大家對豪放派詞風有進一步的了解，同時也要注意蘇軾在本詞中通過景物描寫和人物刻畫所表達的思想感情。 （五）.拓展賞析練習 自古以來，對三國的歷史人們有很多的感慨和評論。在小說《三國演義》中就有這樣一首詞： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。 白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。
❷ 《念奴嬌.赤壁懷古》如何說課
念奴嬌 赤壁懷古》說課稿
一、根據大綱要求和課文內容，定下教學目標和教學重點、難點。
大綱要求：通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。
本文是作者中年因烏台詩案貶官黃州時所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、後赤壁賦、記承天寺夜遊及本文赤壁懷古。
本詞上片描繪眼前壯麗的長江景色，「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」，短短的13個字，使人的視聽受到強烈的震撼，彷彿使人回到三國時期的戰亂紛爭的年代。
面對此景，在詞的下片中，作者很自然的發懷古之幽思，赤壁之戰的英雄們出現在作者的腦海里。作者沒有寫劉備，是因為劉備太嚴肅，年紀也不少了；作者沒有寫諸葛亮，是因為諸葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事 。此外，諸葛亮「出師未捷身先死」的悲劇性結局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特徵，其傷感與悲涼也會超越後文的「一尊還酹江月」。作者只看好周瑜，「羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅」，寥寥13個字，寫出了一個風流瀟灑、指揮若定的儒將形象。
作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發白，無所建樹，不免悲從中來，發出「人生如夢」的感慨。
這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達有關。
這種情感依靠什麼得以充分傳達出來的呢？
一是借長江之景抒情，借壯闊之景抒悲壯之懷；二是借英雄周瑜反襯，形成強烈反差，情感得以自然而然地流露。
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。
從這首詞中我們可以學些什麼呢？
根據大綱要求和課文內容，確定本文的教學目標為：
1． 理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界；
2． 掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。
確立重點為：
1． 情與景的自然結合
2． 用典的貼切自然
確定難點為：
如何理解「人生如夢」。
有人說「人生如夢」表達了作者消極頹廢的處世態度，其實不然。
本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人生思想區別對待，採用「外儒內道」的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生「人生如夢」的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。「人生如夢」反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是「奮」壓倒了「傷」。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
二、根據教學目標和教學重點、難點，確定教學過程和教法、學法
（一） 教學過程
引入 由蘇軾的《水調歌頭•明月幾時有》引入
疏通文義 1、教師范讀課文，正音
2、學生翻譯課文，正義
寫景
赤壁景物
1、指導學生描繪出赤壁之景：繪聲繪色
2、指導學生概括出景物特點：壯闊宏大
3、比較一：為什麼不寫長江平靜之景？明確寫景的作用
詠史
英雄周瑜 1、周瑜形象的特點？風流儒雅，少年得志
2、比較二：把周瑜換成孫權或諸葛亮好不好？理解寫周瑜形象的作用，體會用典的貼切
抒懷
作者蘇軾 1、「人生如夢」的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協調？
2、比較三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的復雜性。
3、教師適當引導、點撥，並適時進行情感和思想教育
歸納總結 教師設問：本文是怎樣將寫景—詠史—抒懷三者完美統一的？由學生來回答，並總結出鑒賞詩歌的兩個要點，並板書
背誦全詞 自由背後，再個人有感情的誦背
布置作業 將本詞與其他「赤壁詩」作比較
（二）教法和學法
詩詞的鑒賞離不開比較，在比較中讓學生發現異同，在比較中讓學生明白孰優孰劣。所以在教法和學法上主要運用比較法，輔之以朗讀法、討論法、練習法等等。
1．在分析景物描寫時，設問：長江有洶涌的時候，也有平靜的時候，作者為什麼寫長江壯闊之景，而不寫長江平靜之景？通過比較，得出景物特點及寫景的目的。
2．在分析詠史用典時，設問：赤壁之戰中的英雄很多，如孫權、諸葛亮、劉備等等，作者為什麼只寫到周瑜，而不寫其他人呢？通過比較，讓學生體會用典的自然貼切。
3．在分析情感的抒發時，在提出「人生如夢」是否消極頹廢的問題後，引導學生將陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》與本詞進行比較，目的是為了深入理解本詞情感的復雜性。
❸ 蘇軾 念奴嬌
一、教學目標
1.知識目標：
感受蘇詞豪放的風格；
2.能力目標：
培養鑒賞古詩詞的能力；
3.教養目標
進行人生觀的教育，樹立遠大的理想和抱負。
二、教學重點
1.對本詞豪放風格的感受；
2.通過解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，理解詞人的感情。
三、教學難點
1.作者通過景物描繪和人物刻畫所要表達的感情；
2.蘇詞豪放風格的體現。
四、教學設想
蘇軾是一位學生比較熟悉的古代作家，上學期已接觸過他的《石鍾山記》，因此本課的重點不放在知識的學習上，而著重通過對詞境的感受了解詞人的創作風格和培養對古詩詞的鑒賞能力。
擬用一課時完成教學，側重點放在對景物描寫和人物刻畫的鑒賞上，通過二者了解蘇詞的豪放風格。
五、教學時數
1課時
六、教學過程
（一）.導入
用蘇軾詞《水調歌頭》的樂曲導入。（調動學生一起唱，從而體會蘇詞的曠遠風格。）
（二）.復習有關詞人的知識
（投影蘇軾像、簡介。）
（三）.講授新課
1.聽課文示範朗讀，注意用審美的眼光體會詞境，重視自己的初感印象，領略全詞的壯闊豪邁的基調；
2.請學生談談對本詞的初步的感受；
3.聯系學生的感受、提示閱讀課下註解，介紹寫作背景；
北宋元豐五年七月，蘇軾被貶任黃州團練副使。他懷著抑鬱的心情游覽黃州城西的赤鼻磯，創作了這首詞。赤鼻磯被稱為黃岡赤壁，並非赤壁之戰的古戰場所在。蘇軾見景生情，興起對往昔英雄人物的無限懷念，藉以抒寫胸中塊壘。
4.學生帶著下列問題朗讀課文：
（投影）1.第一句在全詞中起什麼作用？
2.詞的上片描繪了一幅怎樣的景象？
3.詞的下片刻畫了誰的形象？
4.詞的最後一句表現了作者怎樣的人生態度？
5.詩歌鑒賞
（1）.關於詩歌的意境
詩歌的詩味是通過意境來展現的，主題往往是藉助意境來表達。
意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。體味意境的方法是抓住畫面和氣氛，去理解、感受「此時」「此景」中「此人」的「此情」是什麼。
（2）.聯系意境，分析首句作用
「大江東去」是赤壁之戰的襯景，「浪淘盡，千古風流人物」是「懷古」的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創造了一個曠遠、深沉的意境，為「周郎」出場造成聲勢。
（3）.討論和思考：
（投影）你最欣賞哪些字眼或詞句？為什麼？（學生先四人小組討論，再推舉出本小組的一位同學發言。）（注意引導學生向景物描寫和人物刻畫方面分析。）
（4）.景物描寫分析
（投影）「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」描繪了怎樣的一幅畫面？
亂石壁立，高聳入雲，怒濤澎湃，雪浪千迭。這首詞正面描寫赤壁江山勝景勾勒古戰場景象。先寫江岸，後寫江水。「亂」寫群峰壁立，山崖陡峭；「穿空」形容山岩高聳入雲的動勢，「驚」字擬人，寫巨浪聲勢；「拍」寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲；「卷」寫雪浪洶涌，形象真切；「千堆雪」，運用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。
（5）.人物形象分析
（投影）詞中周瑜的形象有什麼特點？為什麼插進「小喬初嫁了」一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什麼感情？
周瑜儒將風流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄，氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發自己年將半百而功業無成的感慨。
（6）.作者感情分析
（投影）「人生如夢，一尊還酹江月」，表現了作者怎樣的人生態度？
（聯系蘇軾此時的際遇、余秋雨評語分析）（補充蘇詞《定風波》作證。）
一般認為結尾消極，但詩人未想到隱退或表現及時行樂。詩人只是以「人生如夢」自慰，並不甘於消極。他遙想公瑾當年，感嘆壯志難酬，表現他不忘世情的用世精神。
（7）.豪放詞風格介紹
①.（投影）東坡在玉堂（官署名）曰，有幕士善歌，（蘇軾）因問：「我詞何如柳七（柳永）？」對曰：「柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌『楊柳岸曉風殘月』。學士（蘇軾）詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱『大江東去』。」東坡為之絕倒。
——俞文豹《吹劍續錄》
②.和柳永的《雨霖鈴》作對比，從情景、情事、情感方面比較兩種詞風的不同特點。
（四）.小結
今天我們學習了蘇軾豪放詞的代表作《念奴嬌赤壁懷古》，希望通過本課的學習，大家對豪放派詞風有進一步的了解，同時也要注意蘇軾在本詞中通過景物描寫和人物刻畫所表達的思想感情。
（五）.拓展賞析練習
自古以來，對三國的歷史人們有很多的感慨和評論。在小說《三國演義》中就有這樣一首詞：
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。
❹ 「念奴嬌·赤壁懷古」需要幾課時
《念奴嬌•赤壁懷古》教案
教學目標：
1．掌握懷古詩詞的一般特點。
2．感受蘇軾豪放的詞風，學習蘇軾曠達豪放的胸襟和努力進取的精神。
3．使學生在體味山川的壯美、人物的俊傑過程中受到美的熏陶。
教學重點和難點：
重點：讓學生在學習《念奴嬌·赤壁懷古》和比較閱讀杜牧的赤壁詩之後了解、掌握懷古詩詞的一般特點。
難點：體會作者在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中所抒發的情感。
教學過程：
課前准備：
教師：分析學生特點，廣泛查閱資料，做好網路課件。
學生：1、預習《念奴嬌·赤壁懷古》，藉助工具書疏通詞義。2、查找有關蘇軾的資料，熟悉其生平情況。了解赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。
課堂教學：
一、泛讀，了解背景：
導入：古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇什，由此形成了中國詩詞王國里的一朵奇葩——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌•赤壁懷古》，讓世人傳唱。今天我們就來學習這首詞，以此來感悟東坡居士豪放的詞風。
學生自由朗讀詩詞。
（網頁背景：一本古籍書，背景音樂：電視劇《三國演義》主題曲。引領學生感受古典詩詞的意境。）
請學生自由談論對蘇軾的生平情況及對其的認識和看法。然後老師總結，歸納重點，並介紹本首詞的創作背景：蘇軾二十歲中進士，力圖有所作為。但他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。於是有人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——「烏台詩案」。蘇軾被捕入獄，歷時五個月，後被貶為黃州團練副使。本詞就是作者在此時寫就的。（網頁上相關頁面展示）
二、朗讀，感受意象
聽名家朗誦，配以滾滾長江的視頻畫面，讓學生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。
正音，集體朗讀。
思考：題為「赤壁懷古」，本首詞描繪了哪些赤壁景觀，這些景物有何特點？
提示：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象、大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，基調：豪邁、奔放。
三、研讀，探究情感
在理解課文內容的基礎上，再次有感情的誦讀全詞。然後自由討論如下問題：
1）.對活動在這里的英雄人物，作者具有怎樣的情感？
提示：大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業績，被淘洗變淡。這些英雄人物現在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。
2）. 「江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。」錦綉河山必然產生、哺育和吸引無數的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，在諸多的英雄人物中，作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對象？
提示：雖然三國時期是英雄輩出的年代，但只有周瑜符合作者的審美要求：婚姻美滿、英俊瀟灑、少年得志、功成名就，於是作者選取了周瑜的三個方面： 「小喬初嫁了，雄姿英發」，「羽扇綸巾」，「談笑間，檣櫓灰飛煙滅」，便把一個叱吒風雲的儒將風采寫得形象生動。在周瑜身上寄託著作者的人生理想，同時也引發自己未能建功立業的感傷。東坡當年47歲，不但無建樹，反而待罪黃州。懷古思今，對比反差強烈，因而感慨萬千。
3）.在下闋中作者抒發了怎樣的人生感慨？
提示：對周瑜的追述表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，這反映了作者理想與現實的矛盾。灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。（可結合蘇軾的生平思想及創作背景來分析：蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人生思想區別對待，採用「外儒內道」的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，所以當蘇軾在時空交織的宏大背景上抒發人生感慨時，裡麵包含著多少幽憤和悵恨啊！）
4）.蘇軾所游的是湖北黃州赤壁，而歷史上著名的赤壁之戰發生地是在湖北蒲圻。那麼蘇軾知不知道他所見的赤壁並非真正歷史的赤壁？如果他知道，為何還要這樣感懷？
提示：從上闋的「人道是，三國周郞赤壁」一句可以看出，蘇軾知道這並非歷史上的赤壁，至少他對此有懷疑，但文學與歷史畢竟不同，文學的真實不等於歷史的真實。當他站在波濤洶涌的長江邊，感受到天地的浩大與自身的渺小，再聯想到當時的處境，已經情難自已，故此以景為依託，詠史抒懷。
總結全詞：
全文線索：大江東去 → 江山如畫 → 公瑾當年 → 人生如夢
（總攬全篇） （描畫景色） （追想歷史） （抒寫情懷）
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法抒發了自己的感慨。
四、選讀，遷移知識
比較：賞析杜牧的《赤壁》
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
思考：
1、詩篇開頭借什麼來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，引起了「思古之幽情」？這樣寫的作用是什麼？
2、詩中的「東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。」一句用的表現手法是什麼？「東風」一詞的深層寓意是什麼？
3、後兩句抒發了作者怎樣的思想感情？
參考答案：
1．借一把折戟來興起對前朝人物和事跡的慨嘆，這樣寫的作用是為後二句論史抒懷做了鋪墊。
2．這一句表現手法是運用典故。"東風"一詞的深層寓意是建功立業的各種條件和因素。
3．曲折地反映了詩人的抑鬱不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
根據上述所學及自己的了解，學生自由發言，歸納總結懷古詩詞特點：
「懷古詩詞」是一種以歷史事件與人物為感情寄託的詩歌類型。以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄託哀思、托古諷今等目的。一般包括述史和詠懷兩部分，採用對比手法，主要有古人與作者的對比；永恆與短暫的對比；盛與衰的對比；自然與人生的對比；今與昔的對比等。
鑒賞技巧：首先，弄清史實，疏通文意。其次，分析技巧，體察詩心。最後，披文入情，細致領悟。
課後作業，延伸教學：
從書上或網上查找一篇懷古詩詞，進行賞析，並寫出賞析性的文章。
有時間可閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》一文和林語堂著的《蘇東坡傳》一書。
課後檢測評估：
學生作業可直接上傳本課的網上討論版或發郵件到教師的電子郵箱中。有問題也可直接到討論版提問並討論。教師可較快的獲知學生對課文的掌握情況及學生的需求。
《念奴嬌•赤壁懷古》說課稿
本文是高中新教材高二上冊第8課《詞七首》中的一首，該冊書中包括了大量的古典詩詞，目的在於培養學生鑒賞古代文學作品的能力。在現行的高考考試說明中也有這樣的要求：能閱讀淺易的古代詩文，要求能鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；能評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。因此在構思本教學設計時，我創設情境，把重點放在使學生能掌握懷古詩詞的一般特點上，希望學生能舉一反三、觸類旁通，學會分析、鑒賞懷古詩詞。新課程強調對人文精神的理解，而蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中所抒發的情感又是比較復雜的，所以我把這一點作為難點來分析。
在進行教學設計時，我重點做了以下幾點考慮：
1.拓展延伸，實現課程資源整合
新課程強調「培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。因此在設計本教案時，我注重拓展課堂教學，把古詩詞的教學延伸到課堂之外。課前師生廣泛搜集有關資料，課堂上引用課外詩詞進行對比閱讀，課後自找懷古詩詞進行閱讀和鑒賞。這些都有利於提高學生的整體素養。學習語文應注重類似的積累，這樣才能厚積薄發。
2．模擬創設，實施課內情境教學
新課程還強調要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合」，「充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」本節課我運用網路技術輔助教學，主要是為了模擬實景，創設情境，使學生能較直觀的感受古詩詞情境和意象，使學生走進作者的內心世界。同時加強朗讀。「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。」閱讀教學要以讀為本，特別是古詩詞的教學。不僅要「讀」，還要讀出感情，設身處地的「讀」，「激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉」，只有這樣，學生才能發現詩詞中的美——語言之美、情感之美、意境之美！
3. 合作探究，實行師生雙邊互動
新課程還倡導學生「主動參與、樂於探究、勤於動手」，而探究式學習、研究性學習都是培養學生積極、主動地學習的方法。因此，在充分調動學生積極性的基礎上我主要注重了三個方面：一是設計有深度的問題，供學生去探究；如「作者為何選擇周瑜作為歌詠對象」等，解決這樣的問題需要豐富的知識和探究的精神；二是留出探究的空間，讓師生進行合作；如「作者為何在並非真正歷史的赤壁前抒懷」.等問題具有開放性，比較適合師生合作，雙邊互動。三是運用比較教學，有比較才有鑒別； 詩詞的鑒賞離不開比較，在比較中讓學生發現異同，利用比較法設計課堂教學，易於形成課堂教學的興奮點，活躍學生的思維；易於使學生舉一反三，學會學習。
詩 詞，貴 在 多 讀
南京市教育科學研究所所長 劉永和
「書讀百遍，其義自現」，「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」說得就是朗讀的重要。朗讀，是語文學習的重要手段，是詩詞學習的不可或缺的重要方式。沈明峰老師的《念奴嬌赤壁懷古》教學設計就非常鮮明地體現了這一點，而且，朗讀設計別開生面，講求實效。
1、讀出不同花樣。讀書，有不同的方式，而且，不同的方式具有不同的作用和效果。沈明峰老師在認真研究了朗讀的各種方式及其作用，根據學生學習詩詞的實際，根據詩詞文體特點，精選了泛讀、朗讀、研讀、選讀、配音配畫面朗讀等，讓學生通過朗讀了解背景，感受意象，探究情感，遷移知識，使詩詞教學生動活潑，使學生學習饒有興趣。
2、讀出詩歌特點。詩詞教學貴在多讀。因為詩詞講究節奏感和音樂美，而且，詩詞是通過意象的描寫和意境的展現表現作者情感的，而意象、情景的認識和理解的目標需要通過朗讀才能較好地達成。另外，詩詞的平仄韻讓讀者琅琅上口，其節奏感和音樂美可以陶冶情操。詞中「大江東去，浪淘盡千古風流人物」「亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪」等烘托作者情感的意象和意境，沒有多讀是難以理解的。
3、讀出詩人情感。詩人寫詩，設身處地，書寫所見所聞，抒發所想所感。讀者也就必須設身處地，體會作者的所見、所聞、所想、所感。而最好的方式就是多讀，在讀中體會，在讀中升華。詞中作者的進取的精神和虛無的態度的矛盾，超脫曠達的希望和落魄失意的現實對比，使得作者感情因矛盾而復雜，沒有反復的多種形式的朗讀，是很難體驗作者的思想感情的。
4、讀出教者匠心。教學設計是獨具匠心的。全篇以朗讀為主線，貫穿全文。通過朗讀疏通文字，整體把握；通過朗讀進行探究，體會特點；通過朗讀進行比較，加深理解；通過朗讀課外延伸，拓展知識。朗讀，是該教學設計的匠心之處，朗讀，當然也就是學生體會如此匠心的路徑。
當然，閱讀還有許多不同的方式。還有與「朗讀」相對的「默讀」，這是深入細致的閱讀方式，是一種便於理解的閱讀。還有與「試讀」相對的「范讀」，一般是指教師或者播音員示範性朗讀，因為范讀者對於詩詞有了更加深刻的認識，朗讀中加上了自己的理解和發揮，因而更容易感染學生。還有與「研讀」相對的「速讀」，快速閱讀，瀏覽全篇，便於整體把握，整體理解。如果能夠更加全面而深刻地研究閱讀方式及其特點，把「速讀」與「研讀」、「默讀」與「朗讀」、「試讀」與「范讀」等結合起來，也許我們還可以將《念奴嬌、赤壁懷古》學習得更好。
❺ 語文提問《念奴嬌.赤壁懷古》的課堂導語
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1 咬文嚼字——《念奴嬌 赤壁懷古》教學片段實錄 (轉載) 採集資源
重慶市渝北中學校 劉祖平 段成素【導言】《念奴嬌赤壁懷古》這篇課文與其它版本在文字上稍有差異。於是我就在課堂上把這個問題擺出來，讓學生自主合作，通過比較揣摩、咬文嚼字去加以探究，並
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0 《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿(轉載) 採集資源
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2 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 職高復習
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0 《浪濤沙赤壁懷古》教學設計：(轉載) 採集資源
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0 念奴嬌·赤壁懷古(轉載) 採集資源
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1 念奴嬌·赤壁懷古 採集資源
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2 《念奴嬌•赤壁懷古》教案(轉載) 採集資源
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0 基於網路環境下的《念奴嬌.赤壁懷古》教學設計(轉載) 採集資源
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1 韓軍教《念奴嬌·赤壁懷古》 採集資源
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0 《赤壁懷古》教案 採集資源
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1 念奴嬌·赤壁懷古 職高復習
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0 蘇教版第三板塊——歷史的回聲（千古江山）詩歌鑒賞：赤壁懷古京口北固亭懷古(轉載) 採集資源
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29 念奴嬌赤壁懷古 原文及譯文 譯文言文
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教學實錄 職教案三
師：哪位同學說說蘇軾？ 生：蘇軾是宋代詞人。 生：蘇軾是八大家。 師：應該說是八大家之一。哪八大家？說說。 生：蘇洵、蘇轍…… 生（插話）：歐陽修、王安石…… 生（插話）
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 職教案三
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 職教案二
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0 《赤壁懷古》教案 職教案一
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1 會員原創《念奴嬌•赤壁懷古》教學設計 高二教案
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13 《念奴嬌·赤壁懷古》公開課優秀教案 高二教案
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 5039字 開課教師：張婷婷 一、教學目標 1、感受蘇詞的豪放風格。 2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解「人生如夢」的思想情緒。 3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《詞七首》《虞美人》 《雨霖鈴》《念奴嬌·赤壁懷古》教學案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教學案例 高二教案
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0 《念奴嬌 赤壁懷古》教學實錄3 高二教案
《念奴嬌 赤壁懷古》教學實錄 青島六十六中 孫玉鳳 導入：蘇軾因為「烏台詩案」被貶黃州，黃州、赤壁是一個非常重要的地方，而在黃州，在赤壁的日子，是他生命中最有轉折意義的日子。他在此徘徊，在此尋覓，在此反省，亦在此升華。請同學們齊讀： 大屏幕顯示 「引導千古傑作的前奏已經奏響，一道神秘的天光射向黃州《念奴嬌 赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生……」 師：在前段時間，我們學過了《赤壁賦》，對於其中闡釋的哲理，有很多同學不能很好的理解。所以今天我們來學習《念奴嬌 赤壁懷古》，算是對《赤壁賦》的後續和補充吧。 師：要了解一個人，就要和他相識、相知、相遇，
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0 《赤壁懷古》備課要點 高二教案
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1 《赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌 赤壁懷古》(原創)(會員上傳) 高二教案
一、三維目標：（1）知識目標 1、通過朗讀理解情感，背誦本詞。 2、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。 3、通過學生質疑與探究的方式理解詞中豐富的內涵。（2）、能力目標掌握朗讀，討論等常用的詩歌鑒賞方法，學會鑒賞豪放派詩歌。（3）、情感目標
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1 《赤壁懷古》《京口北固亭懷古》教學案 高二教案
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1 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》教案 高二教案
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5 《念奴嬌·赤壁懷古》教案(會員上傳) 高二教案
《念奴嬌·赤壁懷古》教案 教學目標 知識目標：1、掌握豪放詞風的特點，感受詞人抒寫胸中塊壘的豪壯情調。 2、學習詞中寫景，詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法
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0 《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》 教學案 高一教案