A. 看地圖教案
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1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也內可容能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
B. 幼兒大班科學秘密地圖教學設計
教材分析：
這是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創大陸漂移學說的故事。
故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，後因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
教學目標：
1．能藉助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內容。
3．體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。
教學重、難點：重點是了解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。
教學准備：多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。
九十多年前，有一個科學家在觀察世界地圖時發現了一個大秘密，一個地球的秘密。讓我們一起來讀課文，看看是個什麼秘密。
二、自主閱讀，整體感知
1．自由讀課文，自讀自悟。
出示自學要求：
（1）讀准字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：誰在什麼情況下從世界地圖中引出了什麼發現？
2．檢查自學情況
（1）出示新詞
呈現凹進端詳叩開起源資料靜謐寧靜
大陸漂移 精神大振 枉費心機 浩如煙海
①自由讀、指讀、齊讀。
②理解詞語意思。
（2）提問：誰在什麼情況下從世界地圖中引出了什麼發現？
（3）介紹魏格納。
三、集體交流，品讀感悟
1．年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什麼情況下發現的呢？請同學們自由朗讀課文1——4自然段，並完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什麼驚人的發現？把相關的句子用「——」劃出。
（1）出示句子：
「瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！」
「果然……都能……又能……找到相應的突出部分。」
「結果發現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。」
重點研究第一句
①「這兩個地方」指的是哪兩個地方？「吻合」什麼意思？
②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
③「不可思議」什麼意思？為什麼說這是不可思議的事情？
是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差 6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發現驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——
④在這個發現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發現，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。
（2）你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發現，心情怎樣？想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發現，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
「魏格納被自己偶然的發現驚呆了！」
「他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。」
「魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。」
①請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現出來。
②指讀，引讀當魏格納無意中發現巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）於是他——（引讀第二句）當魏格納有了越來越多的發現時，魏格納——（引讀第三句）
（3）偉大的發現總不會輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什麼會發現別人所不能發現的東西呢？（仔細觀察）
你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不苟？
（4）僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢於思考、探究。看到這些驚人的發現，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——
出示：「在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。」
2．推理想像只有經過反復實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什麼工作？請同學自由朗讀課文第6、7自然段。
（1）著名科學家柯彭的看法和建議是什麼？「也曾有人提起過」，說明了什麼？
（2）在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個詞語，經過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終於找到了證據。
（3）引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——
中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部，
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，
中龍當時是生活在同一塊大陸上，
所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
四、回歸整體，遷移升華
1．仔細觀察，敢於思考，反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什麼啟發。
2．是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。
五、課外作業
1．熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
2．感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
板書設計：
8*世界地圖引出的發現
仔細觀察
敢於思考
反復求證
C. 地圖上的發現課文
根據動物的， 看見地圖上的板塊可以拼成一個大整體
D. 世界地圖引出的發現
如果誰都能發現一個如同地殼運動一般有價值的假說，大家不用上課，都去看地版圖吧。
出這個題目的家權伙，對教育太過一相情願。我很想知道他有多少發現。
其實地理上的規律也是有的，比如大部分的沙漠都是處於亞熱帶，並在大陸的西岸。可以用高中地理上的知識來解釋。
我曾經對著地圖懷疑陸地面積怎麼可能只有30%不到，後來才知道是制圖的原因。
E. 小學四年級語文上冊《地圖上的發現》教案
網摘[教學要求]
1．指導默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序。體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。
2．引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能藉助字典和聯繫上下文，理解「輪廓、吻合、鋸齒、拼接」等詞語。
[教學重點]指導默讀課文，發現大陸漂移的過程，體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。
[教學難點]大體了解課文內容和文章的敘述順序。理解有關地理知識。
[教學准備]多媒體課件。
[教學時間]兩課時。
[教學過程]
第一課時
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀准生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］
二、質疑解難
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一魏格納。
2．藉助查閱工具書，理解生字新詞。
一字組多詞：
拼（）（）（）（）
置（）（）（）（）
適（）（）（）（）
存（）（）（）（）
學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。
理解詞語：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦
3．學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什麼內容？
——德國氣象學家魏格納發現提出「大陸漂移說」的事。
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］
四、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．觀察生字字形，指導寫字：「適」「存」的結構、筆順；「置」下面是三橫；「崖」下面是兩個「土」。
［教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導］
五、讀一讀「詞語花籃」中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發現什麼有趣的現象？
1910年，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發現了這個有趣的現象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發現。
板書：地圖上的發現齊讀課題
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什麼？
三、學生質疑，師生梳理問題：[意在順學而導，將學生提出紛雜的問題梳理成重點問題，使其他問題迎刃而解。]
1．魏格納是怎樣提出「大陸漂移說」的？
2．科學家怎樣證明這一假說的？
四、按照事情的發展順序，學習理解課文。
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出「大陸漂移說」的？
「經過仔細觀察，他進一步發現，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。」什麼叫參差不齊？
看插圖1。
重點理解：「仔細觀察」「進一步發現」「逐漸」等詞語。
同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經心發現的這個有趣的現象。他與眾不同的地方是什麼？——仔細觀察，認真思考。
2．可是，這只是一個「假說」。「假說」是什麼意思？
科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。
3．科學家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。
——長期艱苦的考察：
（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環境。
看插圖，感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發現的冰磧石是完全相同的，說明它們全都來自同一大陸。
讀句子，體會「並不在……也不是……而是」的推理過程。
所以，現在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現在的位置上。
4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示「大陸漂移說」
5．齊讀最後一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發現。再讀最後一句，你能說說原因嗎？
五、總結全文：魏格納的重大發現靠的是什麼？（仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神。）
六、學完課文，你有什麼感受？
七、課後繼續搜集「大陸漂移說」的有關資料。
[意在培養學生搜集處理信息的能力。]