評書教學

❶ 1995年中央台評書書場有個老藝人講羅家將有誰知道是誰嗎

新出來的「央視頻」抄APP太牛逼了！！！不但放出了馬岐的80回《龍圖俠義》，居然還有大傢伙兒苦盼了那麼多年的馬大爺增錕的150回《羅家將》！！！功德無量啊！！！下載「央視頻」就能看。

好東西啊，央視終於把好玩意都放出來了

❷ 「評書」的英文怎麼說

評書，又稱說書、講書，廣東粵語等地區俗稱講古，古代稱為說話，是版一種古老的中國傳統口頭權講說表演藝術形式。
story telling
網路 講故事; 故事講述; 說書; 故事教學法; 故事設計;
[例句]What can we learn from early non-digital examples of non-linear and interactive story telling?
有什麼東西是我們可以從過去非數位形式的非線性互動故事中學到的？

❸ 學習余文森教授《怎樣從有效教學走向優質教學》心得體會

本文開篇一段非常經典；「有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們追求目標。」其實我校教師老齡化，追求的目標是讓學生學會，分層次讓學生學好，怎樣讓學生「會學」「好學」是我們追求的更高目標，達到優質教學的目的，我們在努力著，努力著。 一、 余文森教授在本文講到「深刻」不是讓我們只把教材寫到教案上，而是真正吃透教材，善於歸納總結，善於評價學生的學，注重學習效果，逐漸在語言上達到精練、風趣、幽默，達到和諧與愉快的境界，在板書上精心設計，力求圖文並茂，直觀性強，歸納到位，把復雜的知識體系以知識網路、口訣、順口溜的形式展現出來，讓同學們樂學，同時備課下真功，把課上明白，上簡潔是一種智慧，又是一種藝術。可能一句風趣的話，一幅流暢的板畫，一個動作，甚至一個眼神就能讓學生茅塞頓開，終生不忘，其實這就是優質教學。如果講的大多數學生走神了，甚至睡著了，何談藝術？何談優質？ 二、 同一學科，同一節課，不同的授課者，風格不同，我們鎮小的語文教師賈學東老師風趣幽默，妙語連珠，課堂教學達到舉一反三，諸類旁通，講練結合，一節課彈指而去，既學到知識，又得到快樂，這就是余教授所提到「獨到」。薜梅晶的英語課善於利用批改手冊，讓不會的學生起來回答，讓會的學生給他們糾正，一堂課學生全參與，「兵教兵、兵練兵」是組織教學的「無影高手」，這也是獨到，我們辛寨教研室始終在不斷開發這些獨到的東西，滲透到優質教學研究中來。 三、我自任教生物以來，就樂意用愉快、和諧的方法來上課，且上課前認真搜集所有知識體系，同時也讓學生刀在課前到大自然中去找標本，找材料，課外還讓學生定期收看《動物世界》、《人與自然》等電視節目，最大限度地讓學生獲到知識，老師是「廣博」的傳授者，學生是知識的應用者，實踐者，通過點撥、發問、觀察得到結論，讓學生成為真正的「廣博」者，教師才是最高明者。 四、 啟發是有條件的，有的啟發有形，通過指點讓學生悟，讓學生答，讓學生思，而有一種無形的啟發那就是教師扎實的教學基本功，比如：過去辛寨鎮有一個石庄小學，有個張老師書法寫的好，她教出的學生個個方塊字寫的美，還有現在初三高秀香老師普通話說得好，整個班級學生的普通話都很好，三年下來變成了無數個「高秀香」，個個語言准，吐字清。而有的老師自己寫得好，不管學生寫的怎樣，自己說的普通話好，不管學生說得怎樣，從何「啟發」？ 五、談到機智，其實就是應變能力。課堂教學中可能會出現教學預設之外「突發事件」，如何處理的恰到好處就是機智，趙庄小學的賈桂芹老師教三年級語文識字課「真」字落下一道「一」，學生站起來說老師你寫錯了，賈桂芹老師立即說，我故意寫錯的，看看有沒有同學發現，這個同學值得表揚，我們一塊改過來。這種「弄拙成巧」就是機智。用余教授的話就是「以智取勝」。六、提到絕招，我從事生物教學十年，我的絕招1、語言藝術性2、繪畫能力強。為此曾經跟美術老師王富慶學簡筆畫，且課前總要在辦公室的黑板上反復演練，三年下來，每到上生物課，什麼人體輪廓、魚、兔子、蝗蟲等都信手而來，學生都很佩服。語言上親切，風趣，幽默，生物課像上評書課，引人入勝，正所謂「親其師、信其道」，能夠讓學生都認可，樂學好學你的學科，那才叫絕招。 文森教授的《怎樣從有效教學走向優質教學》講座。 他精彩的演講，深入淺出，使我受益匪淺。 余教授從有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋和有效教學的策略案例三個方面闡述了新課程背景下的有效教學。在聽了余教授的講座使之後使我認識到，有效教學的關鍵因素就是有效教師，那麼如何成為一名有效教師，張教授也做了詳細闡述，那就是：一、激勵性人格，首先要熱情，其次要熱心幽默，最後是可信任感；二、以成功為導向；三、專業品行。反思自己過去的有些教學行為，真有點坐井觀天、閉門造車的感覺，要重新來思考問題，那就是怎樣積累自己的經驗，改進自己的課堂教學，力求提高自己的課堂教學效率，進行有效教學。有效教學是需要教師具備一種反思的意識。要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，就像張教授說的，要經常地追問什麼樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？ 教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。通過張教授的講座，我首先更新了兩個重要的觀念：其一，對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。其二，教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。 要做到有效教學，教師要做的：①教師給學生提供動手實踐的機會，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會學習的過程與方法，獲得知識活動的經驗。②教師要給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在於悟，教之道在於度，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對於那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。③教師要採用學生易於理解的方式來進行教學，即教學語言要有特色，能讓學生聽清楚、聽明白，否則教師的教學就會變得無效。 通過這次學習，我深深地體會到：余教授眼中的有效教學的理念亦是新課程理念，新課程強調學生自主學習和自主探究，但是在探究活動中必須處理好學生的自主與教師的指導這兩者之間的關系。在教學中，教師要和學生一起把活動具體化，引導學生有明確的目標和正確的方法，知道自已在做什麼，應當做什麼。當遇到問題時，教師要引導學生去想，教師要把他們引上正路；當學生無路可走時，教師要和學生一起鋪路架橋；在山重水復疑無路時，教師要引導他們步入柳暗花明又一村的佳境。在我們一味追求分數追求升學率的同時，作為老師，我們要更多地關心學生自身的發展和人格的完善。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能正真做到有效教學。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求。唯有在實踐理性反思基礎上尋找教學行為的不斷改進，才能彰顯教育和教師的尊嚴和魅力。 讀余文森《有效教學的理論和模式》有感 回想自己從教幾十年，在教學上就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什麼，怎麼教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學的理論和模式》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也湧起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處於低效狀態，現在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。說說自己的一點點體會吧。在這本書中，余文森教授就把教學的有效性放在第一講，過玉米地掰玉米的隱喻形象地對應學習的有效性三個方面指標：一、學習速度；二、學習結果；三、學習體驗。一節課的教學時間是有限的，這就要提高單位時間的教學質量和效率，余教授也理出了低效教學的幾個表現。如何提高課堂有效性？仁者見仁智者見智，但眾所周知，制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。1、學習本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住重點語句懂得……道理（或體會……情感）而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致於出現課文中該教的內容沒有教，有些內容卻一再重復等現象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現教學的有效性。明確了教學目標，就會避免課堂教學內容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。余教授又「從有效教學走向優質教學」的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發展方向，對教師自身的素質要求也更高了。隨著課改的深入，再回頭審視自己的教學，漸漸發現，由於過分注重情境的創設，課堂熱鬧了，但教學效率卻低下了。記得一次上《為中華之崛起而讀書》一課，課堂上也出示有關圖片的輔助教學，老師極力用慷慨激昂的語言調動學生積極性，但學生卻反應平淡，最後也勉強上完了課文。課後一位老師的點評一針見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，余教授就說：「你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學習的憑借或工具。」一個形象的比喻又點出了情境的價值：情境之於知識，猶如湯之於鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。是呀，既然要創設情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把「鹽」吃進去了。余教授還歸納出了幾種教學情境，並結合了一個個生動的案例，讓我受益匪淺。當然，如何有效的提高課堂教學的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的採用相應的策略，這也是一個艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學的質量需要我們不斷地探索，因人因時及時調整教學模式。以上是我的一點心得體會，寫得並不周全，但看了這本書確實帶給我不少收獲。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收獲播種入教學行為中，來獲得更多的收獲！

❹ 誰聽說過 象講評書一樣 講課的嗎

北京師范大學第二附屬中學的紀連海老師就是這樣教歷史的，以前他講課特別無聊，同學都不願意聽，後來他學習中國曲藝里的評書、相聲的好多技巧，現在學生對他的評價相當高，講課既不枯燥又有利於記憶。

❺ 教育學家說書是什麼

教育學家說書是智慧的鑰匙

史學家說書是進步的階梯

文學家說書是版人類的營權養品

經濟家說書是致富的信息

奮斗者說書是人生的向導。

探索者說書是通向彼岸的船。


求知者說書是飢餓時的「美餐」。

學生們說書是不開口的老師。

❻ 聽辯曲藝種類的教學中，關於樂器的認識樂器的聽辨，什麼教學模式適合本課聽辯

曲藝種類很多 包括相聲、評書、評話等等

❼ 《孫權勸學》評書版（在線等）

起初，吳來王孫權對大將呂蒙說道源：「你現在身當要職掌握重權，不可以不去學習呀！」呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推託。孫權說：「我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經學的學官嗎？你只應當粗略地閱讀，了解了解歷史。你說你軍務繁忙，哪能比得上我繁多的事務呢？但我常常讀書，並自己感到獲得了很大的收益。」呂蒙於是開始學習。等到東吳軍師魯肅路過尋陽的時候，與呂蒙討論事情，魯肅聽到呂蒙的見解後非常驚奇地說：「你如今的才幹謀略，已不再是過去的呂蒙了！」呂蒙說：「對於有志氣的人，分別了數日後，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什麼看到事物的變化這么晚呢！」魯肅於是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為好友，然後告別而去。

❽ 白眉大俠武藝排名（評書版）

1 「橫推八百無對手,軒轅重出武聖人」於和於九蓮(實力超強，最後要不是自盡的話可以pk掉至少5名一流高手)
2 「八十一門總門長」普渡普眾生 （大師兄不如二師弟比較少見，教學水平也不怎麼樣）
3 「瘋上人，長發道」雪竹蓮 （和普渡在伯仲之間）


屬於一流的有
4 「金燈劍客」夏遂良（在一流高手中鶴立雞群，pk掉第七的龍雲鳳一點都不吃力）
5 「萬年古佛」喃喃羅漢 （死得太可惜，竊以為一流高手中只有他可以和夏遂良斗到200回合以上）
6 「白衣神童小劍魔」白老白一子（攻擊力強勁，但修養不夠，加以時日可以達到夏遂良水平，可惜沒機會了）
7 「飛天魔女」龍雲鳳 （終於有女劍客了，這個女人雖然右邊台嫌疑但卻是整部書裡面最出彩的女性角色，好笑的是電視劇裡面改編成了一位妙齡女俠）
8 「百步神拳無影掌野外老劍仙」陶祿陶福安 （本來對老爺子是寄予厚望，但在夏遂良面前還是一敗塗地）
9 「海外野叟」王猿 （整部書中又一個傳奇人物，死的太慘了）
10 「今古奇人」柳目柳成光 （印象不是很深）
11 「白雲劍客」夏侯仁 （堂堂上三門掌門在夏遂良面前面瓜一個，真懷疑普渡教學水平，其弟子白雲瑞連徐良都比不過，要知道徐良的師傅不過二流中下！）
12 「陰光大法師」古月 （排名有拔高之嫌）
13 「萬里追魂老魔頭」彭海彭公良 （居然在少林方丈之上！）
14 「扭轉乾坤，目覽十方」少林寺方丈歐陽忠惠 （堂堂少林第一高手，哎，簡直和現在五大聯賽里的的德甲一樣，雞肋）
15 偷天換日老劍魔——金昌

❾ 評書怎麽寫

寫人是作文的基本命題。寫人，可以側重寫人物的外部表現，即寫他在做些什麼，或者有哪些動人事跡；也可側重寫人物的內心活動，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環境中的內心變化，和隨之產生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交錯地寫人的外部表現和心理活動。

寫人的文章應注意以下幾點。

1. 交代清楚他是什麼人，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關系。

2. 要寫出人物的特點，就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有新意。

3. 要通過具體的事件來表現人物，決不能像老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當你讀完《董存瑞捨身炸暗堡》以及《我的戰友邱少雲》以後，你對這兩位英雄就有了深刻的印象了。

4. 要抓住人物細微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周總理扶正轉椅就是一個細節描寫，它表現了周總理有條不紊的工作作風。

5. 在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

6. 要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什麼就寫什麼，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什麼。

小學生寫人作文範文

他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那麼你就永遠別想了解他。
它的個子不算高，也不矮，長得很標准，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什麼。
他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什麼。
他那麼不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻勉強，它屬於那種不說會乾的人，每次考試，他總能取得好成績，而別人向他祝賀時，他就會向他人咧嘴勉強得一笑，接著就消失在人群中了。
他酷愛看武俠小說，每天他都會給我說一些脫離現實的故事，並且還要用樹立的武功招試和我「過招」雖然他那些三角貓的功夫只不過是半斤八兩，但是你瞧他那認真的勁，和出拳的動作，還真象一個少年游俠。
他也是個爭強好勝的人，我們每次過招時，總是不分上下，他好勝心強， 打架的時候，他總是用他那堅硬的指甲來攻擊別人，他自稱「龍抓虎抓」而嘗試過他那招的人，保證乖乖的認輸。
每次上體育課的時候，他總是一個人孤獨的在教學樓中轉悠，誰也不知道他在干什麼，甚至有的時候，我――這個他最要好的朋友，也不知道他在干什麼。
他總是別人靠玩笑的對象，就是因為它的皮膚白，而且說話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他「娘娘婆」
可不知道為什麼，他變了，學習每況愈下了，它的學習委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質了，以前我們總是開個玩笑，對方都不計仇，可他現在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎……為什麼會這樣？
但願我們的友誼地久天長
詞語積累：小肚雞腸、心胸狹窄、每況愈下、爭強好勝、少年游俠、勉強、析白、勉強、

初中生寫人作文範文

我的外公去世了，那是2001年10月的最後一個星期一，大家的心情沉重，悲傷極了。大人們忙著給外公辦喪事。為了不影響我們的學習，大人們讓我們小孩子只在星期五外公遺體火化時才向學校請假去為外公送行。

外公的家住在府南河邊三元巷的老城區，那是一條很舊的街房。外公在這里度過了他八十一年的歲月。外公的靈堂就設在這間屋了，大人們在這里為外公舉行「家祭」，小舅舅在「家祭」儀式上的《祭文》中講述了外公慈祥、善良和辛勞的一生。

在我的記憶里外公是一位胖老人，行動有點慢，臉上總是掛著笑容。在早春或是秋涼的季節里，人們還未脫下兩件毛衣，可外公他已是穿得很單薄，而且還常冒汗水。無論街房的大人、小孩還是老人都非常尊敬外公，見到他都叫上一聲「李爺爺好」，外公也總是抱以微笑回答：「你們也好啊！」

外公的去世，我們大家都很悲傷。大人們哭了，我也哭了，而且哭得很傷心，因為我再也看不到外公了，他永遠地離開了我們。聽大人們說，外公走得很安詳，他是無疾而終，油盡燈枯。為了兒孫們的幸福成長，外公他一輩子克勤克儉，吃苦耐勞，永遠是一副快樂的精神面貌展示在人們面前，給後人做出了榜樣。我們大家要學習他的這種精神，這是外公給我們留下的精神財富。

外公，安息吧！我們永遠懷念您！
（1）

清晰的面孔
每當我孤獨無助時，每當我徘徊不前時，每當我不思進取時，那張清晰的面孔就會浮現在我眼前。
去年冬天，天氣寒冷至極。因為面臨中考，所以我們初三生不得不每天一大早就騎著自行車去上學。每天的上學路上，我都要經受寒風的考驗，有時，大雪也來添亂；每天，我的臉都要被吹得通紅，我的手都要被凍得像貓咬一樣疼；每天，我都要咒罵這寒冷的天氣。
就在我去學校的路上，我總會看到一位阿姨的身影。她是一名清潔工。每次看見她，她都在那裡認真地打掃：一套淺灰色工作服，頭戴衛生帽，一副大口罩，一副白手套。看到我們幾個學生過來，她就會停下來，用親切的目光看著我們，伸出手和我們打招呼。因為天冷，她工作帽下的一圈頭發和眉毛都上了霜。有時下雪路滑，看到我們，她就摘下口罩，對我們喊：「路滑，慢點騎!」每當這時，我會清晰地看到她美麗的面孔。這張面孔，一直在路上陪伴了我三年。
據說，阿姨原來是有工作的，因為單位精簡人員，為了照顧其他人，她主動要求下崗。孩子在外地讀書需要錢，她便毅然當上了清潔工。
我常常想起那位阿姨，盡管我不知道她的姓名。她的工作，又臟又累，可她卻認真而執著地努力著，不向命運低頭，微笑著面對生活的苦難，在風霜雨雪中揮動著掃帚，迎接生活的挑戰。
即將步入高中生活的我，也許再也看不到那位清潔工阿姨的身影。但她那清晰的面孔會常常浮現在我眼前。當我考試失利沮喪時，當我遭遇困難頹廢時，那張對我微笑、對生活微笑的面孔會給予我戰勝困難的信心與勇氣。
那張陌生而又清晰的面孔，會伴我一路前行。
（2）
清晰的面孔

已經是第三天了。
313號病房，這個讓我苦惱使我暴躁的監獄！它困住了我，不，是疾病困住了我！我受夠了媽媽欲言又止的樣子，受夠了可惡的醫生端來的葯水和針頭，更受夠了醫院里死亡的氣味，我想脫離他們，想逃開這個鬼地方，可是，我不能。
我撕扯著自己的頭發，看著它們下落然後自嘲的大笑，是的，我要笑，因為我已經哭不出來了。奇怪的是這幾次我發火時，總是有一位護士，用口罩將自己裹得嚴嚴實實的，說什麼來「觀察病況」，聽著她蹩腳的醫學術語，我忍不住笑。
就這樣，發瘋似的我竟和這個不知名的大姐姐成為了好朋友。她告訴我，人生的路是坎坷的，它不容你做任何選擇，天命既然難違，又何必苦了自己呢？最初我對自己絕望時，聽到的只有嘆息，看到的只有淚水和無奈，但這個「護士」來的三天里，都讓我感受到了無限的歡愉。
我曾經數次的想像她的面孔，是姣小可愛，還是朴實憨厚，但我的好奇與幻想統統被肥大的口罩遮住了，就像一個永遠也解不開的謎。但是今天，這個護士未到我病房的第三天，我實在按捺不住了，趁他不備一把將口罩扯了下來，剎那間，一切彷彿停止，我望著她，她看著我。那是一張傷痕累累的臉，或許，你已經不能確定那是不是一張臉了，她的嘴向上斜，下唇早已翻卷變形，鼻子上的皮膚殘破不堪，只有眼睛炯炯有神，而其中一隻眼皮已被燒得粘在了一起。
「我的面孔模糊，是吧！」她突然平靜地說。
我不知道該怎麼回答，只是依依呀呀的半天說不出話。
「讓我給你講一個故事吧。」她清了清嗓子。「一場火災奪走了××樓居民的性命，除了一個小女孩以外無人生還，那個女孩雖活了下來，但臉部卻被嚴重燒傷，從那以後她不自信，非常自卑，甚至自虐，自殘，但後來她想：「老天是公平的，她留下了我的生命，那麼我臉上的傷又算得了什麼呢？從那以後，她振作起來，醫院的阿姨可憐她，把一間病房送給了她，從此，她每天都戴著口罩去各個病房同那些生病的孩子聊天，讓她們不再怨恨，那個女孩就是我。當然，我帶口罩不是為了遮醜，而是怕你們……呵呵，沒嚇壞你吧？」
我早已泣不成聲，眼前的這張面孔鐵然變得很清晰，彷彿在哪裡見過似的。她有著高挺的鼻樑，清澈的眼睛，櫻桃般的紅唇，柳條似的眉毛，微微泛紅的臉蛋……
哦，這清晰的面孔，原來是每個天使共同的樣子。
（3）清晰的面孔

三年的初中生活轉瞬即逝。今天，我已經坐在了中考的考場上。驀然回首，一切的故事彷彿就發生在昨天，那張清晰的面孔真切地浮現出來。
剛到初中報到的那天，我看到的第一位老師便是他——白皙的皮膚，清瘦的面孔，慈祥的目光……一種親切感讓我產生一個奢望：他能做我的老師就好了。
上天待我不薄，他真的成了我的英語老師。小學時我沒學過英語，和其他同學相比，我的英語學得特別吃力。但英語老師相信我一定能行，我總能夠看到他嚴肅的面孔上寫滿信任，再加上他對我一次又一次的鼓勵，中考前夕，我的英語成績已在年級名列前茅。我想對那張清晰的面孔說：「謝謝您，下輩子我還做您的學生。」
我知道，老師對我的恩情不是三言兩語就能道完的，也不是一篇作文就能寫盡的：在我失意的時候，他曾給我鼓勵；在我彷徨的時候，他曾給我鞭策；在我驕傲的時候，他曾給我勸慰。他為我、為他的學生們付出的太多了，可他無怨無悔。當他看到自己的學生取得好成績時，他會心地笑了。他那歡快而又清晰的面孔怎能讓人忘記?
三年的時光中，我們了解了他，他是一個執著於事業的人。縱然生命的年輪刻在他的臉上，他也會從容地在三尺講台上默默耕耘，我覺得，用教育家陶行知的話形容我的英語老師再合適不過了：捧著一顆心來，不帶半根草去。
最後一節英語課上，同學們的一曲英文告別歌竟讓老師潸然淚下。這是我第一次看到他流淚。我多想為他擦去那激動的淚水，讓他那熟悉的面孔更加清晰。
日子在我的筆尖下匆匆流過，而英語老師那清晰的面孔卻已走進我的腦海，幻化成美好的記憶。我相信，他的音容笑貌，他的清晰的面孔會永遠珍藏在我的心中!
（4）清晰的面孔
悠悠歷史，芸芸眾生。
生活在世界上的每個人都有一張屬於自己的面孔，生活在世界上的每個人也都會看到過無數的面孔。
有些面孔，雖然隔著幾個世紀，雖然屬於不同國度，但在世人心中卻依舊清晰。
初二時就「認識」了孟子，他是中國古代繼孔子之後第二位儒家大師，被後人尊稱為「亞聖」。孟子在教育、思想等方面的功績不可磨滅。他有「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」的傳統美德；他有「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」的浩然正氣；他有「生於憂患，死於安樂」的辨證思想。孟子是頂天立地的大丈夫，是中國傳統文化的先行者之一。雖然已過去了幾千年，但他的面孔依然清晰地印在華夏兒女心中。
也是在初二的物理學習中，我「認識」了牛頓。牛頓真是一個名副其實的天才。他在天文學、物理學、數學等方面都作出了卓越的貢獻：他發現了萬有引力定律，他創建了完整的力學理論體系，他創建了微積分……他如此成功，他卻說因為自己「站在巨人的肩膀上」。多麼偉大的業績，多麼謙遜的品德。牛頓的名字已經載人史冊，牛頓的面孔在世人心中永遠清晰。
在我的腦海中，時時還會浮現出許多人的面孔——那些曾經傷害過我和曾經給過我幫助的人們的面孔。我忘不了那些傷害過我的人的面孔，是他們教會了我堅強，豐富了我的閱歷，讓我吃一塹，長一智；我忘不了那些幫助過我的人的面孔，是他們幫我於困窘之時，是他們助我於落魄之境，是他們讓我感受到了人間真情。
一張張面孔在我們眼前浮現，一張張面孔定格在我們的心間。讓我們銘記那些給我們啟示、給我們教益、給我們幫助的面孔，永遠永遠!

❿ 我是一個10歲的小女孩裴佳欣我媽媽不知道為什麼不讓我跟連麗如老師一起學評書了我很傷心我非常喜歡說

欣欣同學，我以我妹妹來舉例子，她和你的情況很像
妹妹今年歲，小名叫豆豆，初二時因政治老師的教學方式做了改變，妹妹成績出色有責任心，便擔任了老師的小助手，負責聯絡協調同學間的政治課的學習，時間久了妹妹便喜歡上了這件事情，因為從這件事情中妹妹會有不小的收貨。

但是學習壓力大，妹妹擔任聯絡員如果時間分配不均勻，會導致其他課程成績下滑，期末考試時果然成績有所下降。

家長便以為是聯絡員導致妹妹成績下降。

所以，如果想解決你的學習評書的問題，你首先需要告訴你媽媽兩點：
一：你非常喜歡學習評書
二：你保證不會因為學習評書導致學習成績下降

其次，你要表現給媽媽看，你是說到做到的小姑娘，這里有兩點建議：
一：養成好的學習習慣，高效學習習慣，均勻的分配好你的學習時間，以及學習評書的時間，還有你的娛樂時間，要勞逸（Lao yi）結合。
比如：周一到周五，每天放學後七點點開始學習寫作業，九點以後用一個小時學習評書；周六周日除了補習班外的時間，其餘的時間怎麼分配在學習和找連麗如老師學習評書，你自己要做個計劃。
二：大多數父母都希望孩子好好學習，不想讓其他和學習無關的事情耽誤學習。但是父母是否清楚孩子的愛好，學習和興趣愛好都是要培養的，你要告訴父母，這是我的愛好，我喜歡評書，我保證不因學習評書耽誤學習，你保證了就要付出相應的努力，要有效果。比如你像媽媽保證，我學習評書保證考試成績不會落下，然後自己就要付出更多的努力，在下次考試時成績不會下降，這樣有了事實證明，你媽媽就會逐步相信你，你是一個說到做到的孩子，在你自己養成了好習慣以後，媽媽也就慢慢的放心你了。

以上是我想到的幾點建議，希望能幫到你。