蒙氏粉紅塔教學視頻

『壹』 蒙台梭利教育方法的教育內容有哪些

「蒙台梭利」在家長的眼裡是個既熟悉又陌生的詞。不論是在網路、微信還是市面上的各類早教機構或是幼兒園，這幾個字出現的頻次高得嚇人，甚至開始成為家長為孩子選擇教育時的「首要問題」。但蒙台梭利教育到底是什麼？如何進行教學？這個問題說不定連不少標榜蒙氏教育的機構都說不出所以然，更不要提看得雲里霧里的家長了，讓小編來解答大家的困惑吧！
蒙台梭利是培養學習能力和習慣的教育
首先，在提蒙台梭利的具體教育環境之前，我們先來了解下蒙台梭利的教育目標是什麼。
蒙台梭利教育理念由瑪利亞·蒙台梭利的教育理念發展而來，基本原則是「追隨孩子」。
同大部分學數學、學英語並聲稱教導孩子多少基本知識的幼兒教育不同，蒙台梭利教育中最重要的方面與學業無關。蒙氏教育注重的是孩子的個人發展並培養與提升每個孩子對快樂與驚奇的感知能力。在蒙台梭利環境的學習過程中，孩子應該享受自己童年的快樂，而不是提前掌握多少學術上的知識，更注重的是孩子學習的過程。
為什麼會和我們過去固有的思想有這樣的差異呢？這就同蒙台梭利的教育理念和目標相關了，「這是著重培養孩子的學習能力和學習習慣的教育」，接受蒙氏教育的孩子並不會通過機械式記憶記住某些算式、每天默寫單詞這樣的方式提高知識的密度，而是在蒙氏教育的環境中自己探索、尋找答案，逐漸掌握自己獨特的學習能力，從而拓寬知識面。
「其實是這樣，孩子們在幼兒園的環境中並沒有接觸到一些基礎背誦的概念和難度略高的題目，他們被教導的是自由地探索和學習，所以他們的學習習慣、能力和自主性會非常強。慢慢地我們孩子的優勢就會逐漸體現出來。
有準備的環境
「有準備的環境」是蒙台梭利的特點之一。
蒙台梭利關於有準備的環境的理解就是：兒童來到這里所接觸到一切有利於發展並最大程度促進孩子獨立學習與探索的條件。在這個安靜有序的環境里擁有許多活動，孩子們來去自如，自由選擇已被教導的工作，以自己的步調練習。在這里，在環境和老師的引導，孩子們體會自由，學習自律。

其教室分為七個區域，分別是生活區、感官區、語言區、數學區、文化區、藝術區以及讀書角。各個區域都准備了各類教具，供孩子們可以自由選擇「工作」。
在生活區，各種茶杯、盤子、碗都是根據孩子的大小真實打造的，而不是小孩玩「過家家」用的那種塑料器具。這不，一個小朋友小心翼翼地捧著接好水的玻璃杯子，生怕打碎。「這樣的環境可以讓孩子們適應真實的生活，並且鍛煉獨立性。
生活區的真實用具
感官區聽起來好像有些難以理解，其實就是通過各類感官教具，如不同顏色的色板、不同氣味的味覺瓶等讓他們通過感官來學習。

接下來讓我們來了解一下跟日後學習相關的數學區和語言區。顧名思義，這兩個區域是鍛煉孩子數學和語言能力的。在這里，會有各式的教具供孩子進行學習。
在數學區，會有一些彩色串珠，分別由10個、100個、1000個等等數量的珠子組成，孩子們可以通過自己的視覺及觸覺，一個個數珠子的數量，然後循序漸進慢慢接觸一個個更大的立方體，通過具象的方式理解數學問題。

同樣，語言區的孩子們也是通過視覺聯系現實中的內容，配合學習。在語言區有這樣一組教具，不同的單詞與教學模型相對應，比如「elephant」對應的就是大象模型，不同單詞旁邊都會有一個模型進行參照，這樣就可以通過多感官的形式幫助學習。

語言區的模型和單詞
文化區則會有一些文化類的教具，比如世界地圖拼圖，孩子可以通過自己獨特的方式將世界地圖拼起來，在這個過程中了解一些基本知識。

文化區的教具
藝術區一般來說，是孩子進行繪畫的場所。在這個區域，孩子們可以自由的在自己的小毯上進行繪畫。
讀書角，顧名思義，裡面放了很多書，小朋友可以在這里的書架上自由取閱，看自己想看的東西。
總之，孩子可以在蒙台梭利環境中學習各種文化知識，做復雜的算術題、說出各大洲的名稱、識別幾何形狀、書寫等，得到更好的成長。
不要去教孩子應該怎麼做，自己探索才是學習的關鍵
在蒙台梭利的教室中，學習被稱為「工作」。這個「工作」的主體是孩子，老師起的只是引導的作用。——她是學習環境的設計者、資源的提供者、教具的展示者，也是每個孩子成長和發展的紀錄者和觀察者，但卻不是那個告訴孩子「1+1=2」結論的公布者。
在蒙氏環境學習的過程中，孩子們會一遍又一遍的重復做手上的「工作」，在這個過程中發現並掌握手上的教具所蘊含的概念。
用蒙台梭利的典型教具「粉紅塔」來舉例，「粉紅塔」由十個邊長遞減的粉色立方體組成，孩子們需要做的就是將其按照從大到小的順序搭成一個塔狀。在孩子們用這個教具「工作」的時候，老師並不會在邊上以任何形式進行指導，只是孩子一個人完成。可能孩子第一次做的不對、粉紅塔最後倒下了，第二次也不對、中間一環出現了差錯，在這樣的自由選擇過程中耗費的時間會很長，但他卻能夠靠自己「摸」、自己思考，最終掌握抽象的辨別能力。要知道，在這個過程中，全部依靠的都是孩子自己的思考。
蒙台梭利教具「粉紅塔」
「讓孩子自己學、自己判斷」這個道理非常淺顯，但並不是每個人都可以做到。「有的家長會經常抱怨孩子什麼都要問父母，不論學習、生活還是各類問題，甚至長大之後依然如此。卻不知，造成這樣問題的源頭在家長本身。孩子很小的時候，大人就習慣告訴他這個不應該這樣，那個該是這樣，久而久之，孩子就習慣了不思考。
一次開放孩子家長觀察的課堂上，就遇到過這樣的情況。
當時，一個女孩正在聚精會神的完成「圓柱體插座」的教具，這個教具由十個木頭的圓柱體凹槽和一個個圓柱體組成，孩子要做的就是把十個圓柱體全部放進相對應的凹槽。「在女孩『工作』的時候，她的父親坐在一旁觀察，但不一會兒，她的父親就按耐不住了：女孩子每拿起一個圓柱體在思考、比對放入圓柱體凹槽時，她的父親就說『不是這個』、『換一個』，這樣次數多了之後，我們發現，她拿起那個教具的時候，就會抬頭看她的爸爸，好像在問是不是這個，然後默默地等待父親的答案，其實我們應該讓孩子自己選擇，父母不能在孩子都還沒自己嘗試找到答案前，就搶在前面給她答案。

蒙台梭利教具「圓柱體插座」
在規則下，有限度的自由
看到這里，或許你認為蒙台梭利教育就是放任孩子自由的玩耍、學習，但事實卻不是這樣的。在蒙氏教育的環境里，孩子必須在遵從「規則」和「秩序」下自由的玩耍。
每個蒙台梭利教室都是「按照有限度的自由」這一原則運作的。
每個教室都有基本的規則，這些規則都是以尊重個人和環境這一蒙台梭利核心理念為依據的。
這里的規則大多是關於學生個人習慣和教養方面的內容。舉例，假設一個小朋友想要玩粉紅塔的教具，而另外的小朋友還在「工作」中，那麼他就需要在旁邊等。
「這個『等』是我們在蒙氏教育中希望孩子學習的一樣東西。另一個孩子在工作的時候，這個小朋友只能等待，而等待期間其實沒有什麼事情只能看其他孩子在做什麼。所以這段時間就變成了學習的過程，他可以在看到其他孩子工作的過程，然後用自己的思維模擬，等到輪到他之後，他就可以通過實踐驗證自己的想法，等待也培養到孩子的好性格。」
這只是規則其中的一個方面，在蒙台梭利的教室中，有很多這樣關於孩子的習慣、教養方面的規則需要遵守。比如當老師在和小朋友聊天或者在忙的時候，其他學生要找老師就要輕輕拍一下老師的肩膀，然後靜靜地等老師忙完；又比如小朋友從來不會自己去碰沒有教過的教具，因為他們知道規則不允許。
在遵循規則的前提下，孩子可以自行選擇感興趣並且已被教過的教具，按自己的步調工作，當然也可以獨自完成也可與他人合作。而老師則通過對孩子課堂上的觀察，決定哪個孩子或哪些孩子適合學習新的活動或新的教具。目的就是鼓勵孩子積極自主的學習，並在個人學習和小組合作中取得平衡。
如何在家創造蒙台梭利環境
在知道蒙台梭利理念和基本的規則之後，家長又要如何將這種理念吸收實踐，在家裡就為孩子布置一個蒙台梭利環境呢？
家庭的環境要有秩序
這里的秩序做起來很簡單，可以這樣來理解：家裡的各式擺放都要依據一定的「秩序」來布置。
比方說：很多家長會把孩子的各種玩具放進一個筐子里，但這樣的做法是不對的。應該把孩子的不同玩具分門別類擺放，不同的車子、積木、拼圖都可以分開。這樣孩子玩耍完之後，就會自己把東西收好，放在原來的地方。
孩子日常的作息有一定的「秩序」也是非常重要的。在學校，會規定幾點到幾點吃飯、幾點是出去玩，這樣孩子對時間就有一定的概念；但是在家裡，沒有固定的作息規劃，他有時就會玩一樣東西玩很久，這樣也是不對的，要讓他知道什麼時候應該做什麼。
布置蒙氏房間
蒙台梭利的理念中有這樣非常重要的一點：就是讓孩子可以做自己想做的事情。所以在蒙氏的房間中，孩子的床應該是非常低的，這樣他醒來之後就可以自己下床做自己想做的事情。
除此之外，一些玩具、小櫃子、衣服都要盡可能放在孩子夠得到的地方，讓他可以自己碰到，從而培養出自己的獨立性。比方說：孩子的衣櫃可以設計一個比較矮的桿子，這樣他就可以自己選衣服、掛衣服，而不是什麼都要父母幫忙。
同樣，如果想要在房間里掛畫培養孩子的藝術感，也要盡可能的放在與孩子視線平行的地方。
廚房的設計
有條件的話，家長在廚房旁邊可以設計一個小朋友「mini size」的各種廚房用具，這樣他就可以自己洗自己的小碗、杯子，培養他的獨立能力。
廚房角落放上一些小拖把、簸箕這樣的物品也是培養孩子手眼協調性和獨立能力的好辦法。起初，家長可以教孩子怎麼拖地、怎麼擦桌子，教會之後，他打翻水、看到桌子臟就可以自己去處理。

自己可以設計一些特別的方法或工具讓孩子動手做
其實蒙台梭利環境沒有特定的標准，家長可以根據自己孩子的特點設計。
比方說，對年齡特別小的孩子來說，自己取水、打泡沫、弄乾這樣的擦桌子的步驟比較復雜，那麼家長可以簡化步驟，就讓孩子單純的拿塊布沾水擦桌子；也可以買一個小的噴霧瓶，教孩子擦玻璃。這些都是生活中的小細節，但是家長都可以布置一些簡單的任務，在教會他們之後，他們就會經常自己做了。

『貳』 求蒙氏教具構建三角形[大六邊形盒}的操作方法 就是幼兒園蒙氏教學的 最好詳細一點

粉紅塔：從大到小排列出來,告訴幼兒哪個是最大的,哪個是最小的,然後讓幼兒自己排列,根據不同年齡段,也可以適當加強難度!

『叄』 蒙氏教案粉紅塔的反思

目標正確來就是指制定的教源學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

『肆』 蒙氏粉紅塔垂直積高排列的興趣點

區辨尺寸大小差異

『伍』 蒙台梭利教育理念

1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。

2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構認知、辨別能力並以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓著手，並配合良好的學習環境、豐富的教具及教學材料，讓兒童自發、主動的學習，從而達到自我教育的目的。

3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現某一段時間只對環境中的某一項事務專心而拒絕接受其他事務的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學習效果。

4、教師作為環境的一部分存在，扮演協助、啟導的角色。教師的工作是觀察兒童的內心需要，設計環境、並示範教具的准確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導。這種不教的教育能使師生關系和諧，兒童能夠愉快的學習。

5、著重智慧與品格的養成。幼兒教育的本質意義在於幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標不只是為小學做准備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學習的好習慣。

6、尊重兒童的成長步調。在蒙氏教育中沒有嚴格的課表及上下課時間，讓兒童循著內在需要，自由而專心地工作，若孩子的專心時常被打斷，會養成孩子不專注及草率的習性。相反，經常使孩子處於不受打擾反復練習的狀態則能培養孩子的耐心和專注力。

7、混齡教學。不同年齡段的孩子會相互模仿、相互學習並養成兒童關愛他人、樂於助人的社會行為，並在智能上相互影響、促進。

8、豐富的教材與教具。教具並非是教師用來教孩子用的，而是兒童工作的材料，旨在誘發兒童由淺入深的自我重復操作，以達到
自我教育的目的。

9、摒棄獎懲制度。蒙氏尊重兒童的選擇，讓兒童有自願、自發的學習意願與需求，兒童對獎懲並不在乎。

10、教學成果常以爆發的力量呈現。以循序漸進的自我教育方式訓練兒童，因此在短時間內不易察覺學習成果，但卻常以爆發力量突然呈現出內在的心智成長。

(5)蒙氏粉紅塔教學視頻擴展閱讀：

蒙特梭利教育的優點

1、每項教具的單獨和聯合使用，都有步驟和順序。而且不管在設計上或者在使用方法上，都是由簡單到復雜，其主要目的是增減培養孩子了解步驟，重視秩序，並間接地培養其「內在紀律」。

2、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，以朴實、干凈的色調為主。因為它具有教育意義，所以通常用單色調，突顯真正的教育目標，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。

3、在設計上，具有控制錯誤的特性，可以使小朋友自行發現錯誤、而能自行改正，例如：粉紅塔有十塊，最小的一塊是一公分的正立方塊，最大的一塊為十分公分的正立方體，所以最大塊與次大塊剛好差一公分。在堆完塔後小朋友可以拿起最小的那塊，量一量各塊之間的差距，他會發現恰好都是一公分。

4、由於教具的最重要目標，是為符合兒童的內在需要，所以在大小、尺寸上，只以兒童的能力為考慮范圍，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動。

5、每項教具都有能夠吸引小孩子的因素，例如粉紅塔木頭的重量、顏色;或者勺豆子時，豆子沙沙的聲音。

6、由步驟、秩序中培養孩子的邏輯習性和推理的能力。

7、教具的設計，以供給一個人操作為主要考慮目標。

8、每樣教具都具有直接與間接的教育目的。

『陸』 蒙氏小班感官公開課。。。

活動名抄稱：粉紅塔 教具襲構成：邊長遞減的十個粉紅色立方體 教育目的：直接目的——通過視覺的辨別了解物體的大小。 間接目的——1、培養孩子敏銳的觀察力及專注力。 2、發展肌肉運動的控制能力。 3、增強手眼協調能力。 4、為書寫做間接准備。 操作方法： 感官展示——垂直積塔： 1、鋪好工作毯，邀請孩子一起來工作，介紹要做粉紅塔的工作。 2、握住最小的粉紅塔，按照由小到大的順序將粉紅塔一一拿到工作毯上散放在工作毯的 右側（在孩子看清楚拿粉紅塔的動作後可以請孩子參與取的步驟）。 3、從粉紅塔中選取最大的一塊，放在毯子中央。 4、再從剩餘的粉紅塔中選取最大律動：小手爬。小鴨子找媽媽。

『柒』 求蒙氏教具構建三角形[大六邊形盒}的操作方法

粉紅塔：從大到小排列出來，告訴幼兒哪個是最大的，哪個是最小的，然後讓幼兒自己排列，根據不同年齡段，也可以適當加強難度！

『捌』 蒙氏粉紅塔屬於什麼區域

不是區域，沒有這個區域。。
粉紅塔
一、教具構成：由10個粉紅色的木製立方體回構成。立方體的各邊答長從10厘米到1厘米延減。最大的立方體體積為1000cm (10cm×10cm×10cm)，最小的立方體僅1cm (1cm×1cm×1cm)，工作毯，名卡。
二、教育目的：1、直接目的：透過視覺，幫助幼兒建立三次元空間的概念。使 幼兒認識大、小。
2、間接目的：手眼協調及肌肉運動的控制力。

『玖』 粉紅塔機構的蒙台梭利教師資格證怎麼查

如果確實忘記了教師資格證准考證號，我們要冷靜下來，仔細聯想和誰一起考版試的，是不能通過他權的號碼找到您的，因為准考證是連續的，可以通過考場前後桌，找到您的准考證號，如果一點也不記得了也沒有關系，看看小編為各位準備的方法查找准考證號及查詢成績就行了，希望能幫助大家！

方法一：
准備身份證和你的申報教材等相關材料去當地報考教育局查詢成績，有相關人員會為您解答疑問的，最好在工作日，一方不上班，白忙活。

方法二：
在報名網站上進行登錄查詢，報名網站含有準考證等個人資料信息，如果還能登進報名系統的話，完全可以查到真考證號。

方法三 ：
如果不行的話，可以查找招生辦電話，給招生辦公室打電話，說明准考證遺失，不記得考號拉等情況，讓其忙查詢。把您的姓名，身份證號和考場告訴教育局的相關負責人，根據以上信息完全是能查出來的。