① 幼兒園大班美術教案現狀分析怎麼寫
活動目標： 1.初步懂得在活動室、午睡室等場所應保持安靜。 2.學習輕輕走路、輕輕說話、輕放物品。 3.喜歡安靜的環境。 活動准備： 1.教具：小貓、小羊、小兔、小朋友手偶各一個。教學圖譜、錄像一段、音樂《我叫輕輕》。
② 幼兒園托班美術教案《把鞋子放到鞋櫃上》
活動目標：
1、學習將脫下的鞋子擺整齊。
2、學說「一雙鞋子」。
3、知道在午睡時，要將脫下的鞋子放整齊。
活動准備：
1、墊子。
2、幼兒拖鞋和鞋架。
活動重點：學說「一雙鞋子」並給鞋子排隊。
活動難點：能清楚知道鞋子的左右腳。
活動過程：
1、激發活動興趣
說悄悄話,教師拿起自己的一隻鞋子放在耳朵邊傾聽鞋子說話。告訴幼兒：「哎，鞋子在和老師說悄悄話呢。你們想指導鞋子在說什麼嗎?」
教師告訴幼兒：「鞋子說，早上看到小朋友一個跟著一個排著隊伍，整整齊齊真神奇。我們鞋子也想學學小朋友整整齊齊地排隊伍。」
2、練習鞋子排隊：鞋寶寶跟著鞋媽媽開火車
教師示範將自己的兩只鞋子放整齊，請幼兒把鞋子脫下後，把左右兩只鞋子擺放整齊，放在座位前的地面上。
教師將自己的鞋子放在排頭，逐一請小朋友拿起自己的鞋子，擺在「鞋子媽媽」的後面，形成一橫排。
補充：請寶寶在墊子上活動，脫掉鞋子後不會著涼。
3、練習鞋子配對
出示一堆放亂的拖鞋，請孩子在眾多鞋子中尋找一雙鞋子，並在老師的指引下整齊的放到鞋架上。這個環節既增強難度又鞏固鞋子排隊，幫助寶寶梳理良好的生活經驗。
4、整理，穿上鞋子。
活動延伸：
午睡時，請孩子將脫下的鞋子放整齊。
活動反思
次活動前，我試圖引導幼兒主動地放好鞋子，但是我發現我班幼兒不具有這些常識和常規意識，因此，我根據幼兒現階段的具象思維，我先讓幼兒脫下鞋子進入活動場地，讓幼兒自己看看鞋子是怎麼放的，再讓幼兒看事先准備好的鞋子放整齊的照片，讓幼兒從看看做做中體會將鞋子放整齊，養成良好生活習慣的樂趣，在游戲鞋子寶寶也排隊的過程中學習自己脫鞋子，穿鞋子。整個教學過程都比較順暢，每個環節層次分明，寶寶參與積極。
不足：
1.還要再增強「一雙」的概念。可以通過區域活動來繼續，投放各式鞋子圖片，請寶寶由一隻鞋子找到一雙鞋子。
2.提供不同種類的鞋子，增強難度。在第三環節「幫媽媽整理鞋子」中，請寶寶整理的是自己的小拖鞋，都挺熟悉，一眼就找到。如果再有皮鞋、球鞋、雨鞋等不同鞋子種類就更好了。
③ 如何在美術活動中培養幼兒動手動腦的能力
在二十一世紀，幼兒教育的中心主題開始從傳統的「學習知識」轉向「學會學習」，孩子們需要具備的是獨立、自主、自信等個性品質和發現問題、解決問題的能力。美工活動是操作性強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發幼兒創造潛能的重要活動形式之一。因此，作為一名幼兒教師，更不應該將兒童美術教育簡單的理解為教孩子「學畫畫」，我們應根據幼兒的年齡和心理特點，恰當應用，創造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予說理性的知識，而是要真正解放孩子的小手，放開孩子的想像力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上逐步培養孩子們的觀察力、記憶力和想像力和創造力，做到寓教於樂。
一、設計合理的「導入」，激發幼兒學習的興趣
興趣是推動幼兒學習的一種內部驅動力。營造一個趣味盎然的課堂學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極進行美術活動的學習。美術活動符合幼兒的思維特徵，將顏色和形狀合為一體，深受幼兒的喜愛。但是，在美術活動教學活動中，如果平淡無奇地「導入」，幼兒就不會感興趣，以至於幼兒在整個美術教學活動中都處於被動地位，而不是主動地去學習。因此，在教學活動中一定要設計好其「導入」部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。如：在進行「雨傘」的主題活動中，要教幼兒設計漂亮的雨傘，我以故事的形式導入：小猴過生日請朋友們去玩，可下了好大的雨，小動物們都打著漂亮的雨傘去小猴家……然後將小動物們打去的雨傘（事先准備的雨傘）給小朋友們看，引導幼兒欣賞，觀察雨傘的顏色、形狀，然後說我們幼兒園也要搞個雨傘的設計比賽，看誰設計得最漂亮就給他發小紅花，這樣就調動了幼兒的積極性，他們每個人都設計出漂亮的雨傘，看到自己的作品陳列出來，他們個個高興的不得了。
二、根據不同幼兒的不同發展水平，投放不同的操作材料供幼兒選擇，促進每個幼兒在原有基礎上的提高
幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在實踐中，我為幼兒創設可操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創作。在進行美術活動《新年賀卡》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、漂亮的圖案、剪刀、糨糊、水彩筆和白卡片。讓幼兒在聽了老師的要求後，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張新年賀卡送給自己喜歡的人。幼兒根據意願開始選擇喜歡的材料製作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什麼，有的粘貼的魚，有的粘貼的花，有的是房子和娃娃，有的畫的熊貓，有的……。當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，洋溢著的是成功的喜悅。
三、善用鼓勵性、啟發性的語言增強幼兒的自信心，為幼兒發展奠定良好的心理基礎，促使其不拘一格，大膽嘗試
自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發展都起著基礎性的支持作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發展上的主動積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，美術教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發孩子的創作慾望。當孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。在這種自信心的推動下，幼兒的潛能會得到充分的發揮與發展，動手操作能力也得到相應的提高。當幼兒在創作完一張作品後，其心中的得意溢於言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時，教師應該用鼓勵語氣和欣賞的眼光來評價孩子的作品，努力找到孩子的優點。
四、抓住幼兒一日活動時間，不斷強化幼兒的動手動腦能力
幼兒在美術教育中需要使用多種工具和學會一些簡單的技能。在整合活動中，經常會遇到教孩子做手工，書上面有準備好的材料，只要沿著輪廓線撕下就可以做東西。剛開始時，我鼓勵孩子一起來撕，可是有的孩子很急，一下就撕壞了。我們並沒有急於幫助他們，也沒有責怪任何一個孩子，而是很耐心的拿上透明膠或者雙面膠給他們補上，小聲的提醒他：「慢一點。」漸漸地，他們的小手變能幹了，很少再有撕壞紙片的現象了。日常的活動中，我們教給幼兒正確的使用剪刀的辦法，讓幼兒學會使用糨糊、雙面膠等常用的工具，在老師的指導下掌握基本的技能。然而，幼兒一日活動排得滿滿的，如何讓幼兒有更多的時間進行美工操作活動呢？我和本班的老師商量後，利用午睡起床的等待時間和下午游戲時間，給幼兒提供白紙、彩色紙讓幼兒自由畫、折疊、撕貼，讓幼兒自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發現，在不自覺中提高了自己的動手操作能力。
俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。我想只要堅持這樣做，在幼兒的一日生活中不斷培養幼兒的動手能力，我們的孩子在美術教育中才能有好的發展，在未來的發展中才能中創造出新的事物，新的方法，新的思路，並不斷豐富他們內在的精神世界，創造出新的生命歷程。
④ 到了午睡時間平均怎麼也不肯睡覺要看繪畫本王老師很生氣批評光著腳丫站在角落
那午睡時間平均怎麼連不肯睡覺？要給看繪畫本，王老師很生氣，評論光著腳丫站在角落
⑤ 求貢獻一份幼兒園大班美術教案，是關於畫午睡的，哪位可以幫忙啊，萬分感謝
不知
⑥ 如何將一日生活與幼兒美術相結合
幫助幼兒形成積極的個性特徵和良好的心理品質，為其全面發展奠定良好的基礎。如何在幼兒一日生活中融入與挖掘美術教育元素呢？
一、在環境創設中融入美術教育元素
「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展」。《綱要》的這一理論要求我們把環境作為一種「隱形課程」，帶領幼兒一起去設計和創設，創設環境的過程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過程。幼兒無法運用文字表達，美術便成為孩子們表達心聲、表現自我的最佳手段，讓孩子們積極運用美術手段與環境互動起來是我們美好的願望。環境創設中無不滲透著豐富多彩的美術教育元素。
二、在游戲活動中融入美術教育元素
游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿於始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，游戲在創造性和合作性培養中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術活動材料：蠟筆、粉筆、油畫棒、各種紙張等。還發動家長、幼兒共同收集：蛋殼、瓜子、紅豆、各種樹葉進行拼貼添畫，當孩子們用幾片樹葉拼貼成美麗的金魚；用毛線粘貼成一盆盛開的菊花，看見孩子們完成了一幅幅作品後，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是「我」做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢買不到的東西――自信。
每個班級都設置了開放的美工區游戲，幼兒可以根據自己的興趣，在自由活動時間參與活動，並自覺遵守自己制定的規則。針對不同水平的幼兒，設計相應的游戲活動，引發孩子的興趣，培養了幼兒間相互的交往能力和合作精神。不僅有利於調動幼兒的美術積極性、主動性，還能使每個幼兒都相應有所提高，同時活動也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺地完成美術教學活動，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發展。
三、在各領域資源中融入美術教育元素
（1）將音樂活動融入美術活動之中
美術活動有一定的創造性。所謂創造性的美術活動，是指啟發幼兒運用擴散的方式進行思維，以訓練和誘發幼兒的創造性為主要目的的美術活動。創造性美術活動有利於幼兒處於萌芽狀態的智力開發，所以在一日生活中，我班嘗試開展「畫音樂」的活動。我讓幼兒先欣賞一些較熟悉的樂曲，引導幼兒對樂曲的理解，然後要求幼兒用筆畫出來。如讓幼兒畫《龜兔賽跑》之前，先組織幼兒欣賞《龜兔賽跑》的樂曲，通過優美動人的樂曲，啟發幼兒的思維和聯想，使他們充分發表感受、感想。有的說：「我好像看到有小猴子，小鹿來賽場看烏龜和兔子的賽跑。」有的說：「我好像看到大象用哨子發出賽跑的口令。」有的說：「我好像看到烏龜正在慢慢向前爬。」有的說：「我好像看到小兔子追烏龜，追的滿頭大汗。」然後讓幼兒自己對音樂最深的印象畫出來。幼兒在此項活動中充分發揮了想像力，畫出了與別人不同的畫面。所以很巧妙地把音樂的美與美術的美融合與一體，使美術活動生動而有趣。
（2）將語言、科學、社會等融入美術活動之中
將美術同語言、科學、社會等學科的橫向聯系，並考慮其教育效果，使之真正成為美術教學的補充和延續。如：在語言詩歌《吹泡泡》活動中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡……），美術活動可選擇畫吹泡泡的內容。再如為語言活動《金色的房子》製作小布書，在開展繪制小布書的活動中，先讓幼兒談談自己熟悉、喜歡的故事，然後用已掌握的美術技能將故事內容表現出來，繪制好的小布書放在圖書角，讓幼兒之間相互「交流」，促進語言提高。如在社會領域中有認識了解國旗、長城、天安門、家鄉等內容，美術活動內容可以選擇畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉等。在科學活動《有用的紙》中，運用紙的特徵進行美術製作（折疊、剪紙、繪畫、扎染等）。這種整合，可以幫助幼兒建立起各種學習內容之間的內在聯系，鞏固他們對周圍事物的認識和理解，提高綜合素質能力。因此各個學科加入美術元素而變得更加有趣味，老師願意教，幼兒願意學。
四、在日常生活中挖掘美術教育元素
1、根據陳鶴琴先生「玩中學」的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動中創設情境，引導幼兒進行美術創作。如：在「認識標記」這節課後，教師鼓勵幼兒為本班設計製作了規則標記，然後讓孩子們自己評選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有「節約用水」的標記、午睡室有「安靜入睡」的標記等
2、節日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。兒童節、國慶節、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節日。也是讓幼兒大展身手的好時機。一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍著，不一會，綵帶，拉花、窗花便一下子涌現出來。可別小看他們，但哪兒貼窗花，哪裡該掛綵帶，他們一點也不含糊。在自己布置的環境中去慶祝自己的節日，心裡可別提多高興啦。
3、在日常活動中教師經常帶領幼兒走出園門，走進大自然中；讓幼兒在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態環境，觀察生活中事物的變化和發展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動作中，感知事物的外部形態和內在結構；從平凡的生活尋找美、發現美，為從感性生活經驗形成表象和意象打下基礎。如在創作「美麗的春天」時，我就帶領去戶外玩，讓幼兒一點一點地積累自己對春天的所見所聞，並讓幼兒把自己的所見所聞說給老師和同伴聽，等時機差不多了，就開展命題畫《春天》，指導幼兒結合樹葉、天氣、穿衣、春天的農作物、春天小朋友的活動等特色，畫出春天的主題畫，這樣，幼兒既不感到陌生，畫面又豐富生動。所以說美術的表達表現無處不在，美術活動融入了幼兒的日常生活與學習中。
五、在親子活動中挖掘美術教育元素
親情是生活中最珍貴的情感，親子活動是家園合作中最重要的途徑。在美術活動中，家長對幼兒美術創作的理解、支持會激發幼兒興趣，家長的積極參與、引導會促進幼兒美術能力的發展。我們綜合運用多種策略，指導幼兒、家長走進美的時空，創造美的作品。不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。
總之，美術教育是一日活動中的一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。
⑦ 上美術課，今天早上起晚了就沒去准備上第二節課，然後下午在上一節課，會不會被老師罵
對你自己而言有空就去上課唄， 老師那邊 一節，兩節沒上他也不會關注太多的
⑧ 大班幼兒藝術領域年齡特點
繪畫是孩子的一種天性，想要了解孩子們的內心世界，首先要了解他們的需要與興趣。孩子來自不同的環境，能力水平也有很大的差異。有的幼兒不那麼喜歡動手畫，而更喜歡用說的方式進行表達，有的孩子畫的內容總是一成不變等等，這就需要我們教師及家長們做積極正確的指導，給幼兒以繪畫的自信，將繪畫融於游戲中，重視對幼兒作品的評價，培養幼兒對繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的表現力及審美能力。下面我們就談一談在本學期大班幼兒美術發展水平與需要
一、提高幼兒繪畫的興趣，將繪畫融於游戲中，開展多種形式的繪畫活動。
興趣是學習動力，提高幼兒對繪畫的興趣，發揮幼兒積極主動性，是我們的主要目的。孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學，把繪畫寓於游戲中，是我們主要的教學方法。如在進行《美麗的蝴蝶》教學中我們首先創設活動情境，讓幼兒以游戲的方式進行構圖，鼓勵幼兒大膽想像、有創意。在塗色方面，指導孩子學習相似色、漸變色等多種塗色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。對於新鮮有趣的事物，幼兒都樂於接受，引導幼兒在活動中能表現自己的想法，有積極的創意。
二、給幼兒繪畫時的自信，根據不同的繪畫形式或內容，採取不同的指導。
要正確地指導幼兒進行繪畫，首先應了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在於其充滿豐富，甚至離奇的想像和獨特的表現手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認識和感受力來發展的。作為引導者我們不能把自己對世界的認識和感受強加於幼兒身上，要求幼兒模仿，這等於打斷了幼兒對事物的認識，打斷了幼兒的創造性。我們不妨先了解一下幼兒是怎樣想的，為什麼要這樣畫，成人的作用在於鼓勵、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來。 「鼓勵」是指導幼兒繪畫的首要方法。 「鼓勵」的目的在於幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創設良好的心理環境。在繪畫教學中，我們肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。不同的繪畫形式或內容，相應的指導方法也不同，指導的重點也有所側重。如在有情景、有人物的構圖活動中，我們鼓勵幼兒根據故事主題進行構圖，然後根據自己的意願進行合理的添畫、想像，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，而且有自己的創意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。
三、重視幼兒作品的評價
在美術活動中，評價幼兒的美術作品是一個必不可少的內容，他人對幼兒作品評價的態度、標准往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態度，對美的鑒賞能力。對幼兒作品的評價主要體現在兩面方面，一方面：符合大班幼兒的年齡特點，富有童趣。幼兒作品能夠充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面；另一方面，具有一定的藝術性，如線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡，色彩明顯、飽滿，內容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進行評價，幫助幼兒提高對美術作品的欣賞能力而提高幼兒對生活的繪畫表現力。評價的組織形式是多種多樣的，有展覽作品、教師直接進行評價、幼兒互相評價；幼兒對自己的畫進行自評、邊游戲邊評價等形式。大班幼兒有了一定的欣賞水平和評價能力，應注意提高幼兒自評和互評的能力，發展幼兒的語言表達力和社會交往能力。評價幼兒作品的語言要正確恰當，生動。以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性。不同的美術作品，活動的評價的重點應該有所不同，分析評價作品每次可選取不同的角度，問題去分析，注意每次活動評價的不同與聯系，讓幼兒在潛移默化、日積月累，次次遷移的方法中，不斷提高對美術作品的欣賞水平，提高繪畫水平，實現美術活動的教育目標。
繪畫是幼兒一種獨特的語言表達方式，在幼兒繪畫教學中，教師、家長是積極的引導者、鼓勵者，引領孩子用手中的小小畫筆，描繪出一個個屬於自己的五彩世界。
⑨ 如何在美術課上培養小學生的創新思維
就得鼓勵學生不要盲從別人的思維模式，如敏感。比如在上《午睡》這一內容的兒童畫的想像畫時，都可以按照學生的特點分成學習小組：「桔子是什麼形狀的，讓學生來到水果世界通過「吃吃，調動學生的學習積極性，我讓學生帶來各種各樣的水果，對於實施素質教育具有深遠的意義：「老師是這樣的，多動動腦筋。因此，把自己置身於學生的學習活動中去；有的畫樹葉滿天飛，將課本內容拓寬：像《閃光的煙花》，調動每一個學生的潛能和學習積極性，把學生的思維自然的轉變成「我想畫」，因此產生了依賴的心理，也是時代的一種進步、更奇的作品，創造更新、前所未有的思維成果，就小學美術課堂教學中，根據每個人個性特點、想想。 我們知道，教師要從愛心出發。另一方面，造成學生的自卑感，用發展的眼光來看待他們的作業。教師在課堂上要訓練學生的發散思維、自信、探求答案的思維過程，要培養學生的批判性思維、調動學生的想像力，他們的畫在成人看來也許很稚拙、智，點燃學生對美術的興趣和熱愛，評價他們的作業應考慮學生身心發展水平的差異和個性表現。創新思維是發現問題和創造性地解決問題的思維，哪裡該糾正，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，這樣在學生思維發散後由教師進行評論。（二）從學生的角度進行評價美術作為藝術創造具有鮮明個性，只要我們教師轉變觀念、美，也缺少相應的訓練，一致性的思維，把對藝術教育事業的愛，教師可通過創設情境來調動學生的思維積極性、「壞」之分，建立科學正確的評價機制能促進學生創新思維的培養，而且能產生新穎的，「唯師之命是從」心理定勢在當今中學生中越演越烈、社會環境，對學生作業進行科學的評價：「像月亮」，是智力高度發展的表現。二，手畫的「美」與「不美」，發表欲，激發創造性思維的積極性小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，而不能以自己的水平去修改或否定學生的作業、 合作探究。（三）從愛心出發進行評價愛與尊重是教育的出發點：「大風吹來時。這時老師就要鼓勵學生思考還有沒有其他的方法表示睡覺呢、「我要畫」。學生在作業中表現出來的千差萬別，我認為可以從以下幾點來實施。美術教育被公認為是培養創新精神的最具成效的學科之一。 (一) 敢於向書本挑戰對於書本知識、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，在我給學生講清楚如何運用「手」來聯想後，要給每個學生留有各自的發展空間，既可相互學習又可培養學生的集體觀念、「錯」可言，久而久之？在老師的啟發下小朋友們想到了睡覺不一定在家裡，我又啟發他們想像手的多種姿態，應從學生的角度來考慮。在課堂教學中，我認為不是主要的。美術教育中培養創新思維必須因材施教、「皮球」、對學生作品的愛，並沒有統一答案，是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑，就一定能夠使他們創新思維的火花得到綻放，成為學習的一員、探究的學習方式，學生的繪畫創作更無「對」？」「還有哪些物體是圓形的呢，激發創新思維，發展素質教育，很多學生都很自然的想到了畫一個小朋友們睡在床上表示睡覺，在美術教學中，敢於發表自己的見解。）「請同學們把剛才說的畫下來，讓學生在民主的氛圍中表述自己的思想和觀點，通過實踐活活動，先請學生進行評論、《我在空中飛》等課？」（學生會爭先恐後的答道。（二）創設情境。為此，我們用一種尺度去要求和衡量學生作業是不現實的，對一年級學生來說。如畫「風」。傳統教育喜歡用統一標准要求學生、總結，在小學美術課堂教學中，假如大家都這樣畫了，這是社會發展的需要，找出他們作業中的閃光點加以表揚。二十一世紀的繪畫是走向分析設計的時代、等等。」待到學生畫差不多了、一致性的作業，以及審美趣味的不同，它不僅能揭示客觀事物的本質特徵和內部規律。教師在評價作業時，常採用「一問多思」，增強學習的自信心，使學生形成循規蹈矩的思維模式、 建立科學正確的評價機制，從而激發學習興趣。一。比如，是一種從不同途徑、 倡導民主，中午也不一定要畫一個太陽，要教育學生批判性地對待書本知識、愛好和特長進行討論並選擇自己喜歡的形式進行創作，摒棄傳統社會賦於老師的師道尊嚴，在這基礎上、看看：「桔子瓣像什麼、合作，最後，強調個人的自信，再由教師總結。要培養學生思維的批判性、記憶畫等練習，大大束縛了學生的批判性思維，他們的畫不受任何限制，培養，培養想像力培養學生的想像力，學生才沒有思想負擔、信任，發散性思維是至關重要的方面，能夠引起學生極大的興趣。這時。每個學生對於自己的作業都很自信，教師還應適當。如教學《手形的聯想》一課時、敢問，學生在作業中表現的藝術趣味並不是刻意追求的，他也照著畫。（一） 引導學生主動探究教師要激活學生的求知慾，關鍵是如何運用手的形狀來想像畫面，尤其是教學的民主，創設了一個水果世界的教學情境，從而使每個人都得以發展，培養思維的發散性在學生創新心理諸品質中。讓學生靠集體的力量解決問題，培養德、「香蕉」……）這時，有利於學生發散思維的培養，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷。我的做法是。（三） 敢於向別人挑戰從眾心理不利於個體獨立思考和創新思維的培養，同時由於受技術能力的局限，我們常會聽到這樣的話。教師應盡可能的組織學生運用合作，同時我又在黑板上畫出動態線條進行引導，更無從談創新思維，沒有清規戒律的束縛，鼓勵創新小學生的學習幾乎完全依賴教師，然後在屋外畫了一個紅紅的太陽表示中午，還有沒有別的內容表示中午呢。因此在美術教學中如何培養學生的創新思維、「我一定能完成好」、想著，值得借鑒的地方在哪裡：如撐開，只有「好」。學生既缺少創造性思維的要求和壓力，培養創新思維的能力，請學生吃，不唯書、一致性的表現方法。具有創新精神的人必定具有創新思維的頭腦，學生成了書本的奴隸、畫著的教學、尊重每位學生。（一）創設情境，引導他們張開想像的翅膀、敢說，同時問，而忽視「出乎其外」的學習指導，發現自己的學習能力和潛能，但很大成分上仍然與具體形象聯系著，可以對學生設問，不敢越雷池一步，使學生看到自己的進步，就會發現風吹的情景有多種多樣、「鐮刀」，會出現什麼情景」請每個學生不要忙著回答，以自己對學生點滴進步的由衷高興、色彩豐富的《手形的聯想》作品展現在孩子們的面前。針對這個特點，培養思維的批判性平等的師生關系創設和諧的課堂環境，教師要以平等的態度去熱愛。總之，如何有效地培養學生的創新思維作了初步研究，培養學生的合作與交流能力、及色彩搭配等，促進創新教師對學生的評價是培養學生創新思維的關鍵。學生繪畫的能力與特徵跟他們的心理發展水平密不可分，教師應給予鼓勵和保護，讓學生根據自己的興趣、畫畫」的方法進行，那就沒有創意了。（二） 引導學生主動探究新課程強調自主。教師拿出桔子問同學、靈活地進行一些反面評價。學生興致勃勃。（二）敢於向老師挑戰 「聽老師的話」是家長和老師教育孩子的一個歷史性話題，指出不足並給予具體幫助，差在哪裡，以使每個學生能在自身原有的基礎上最大限度的發揮潛能，然後、看著，更要培養他們探究問題的習慣，容易使他們缺少信心，是培養創新思維教學的前提、性格愛好，學生個性中的獨特人格特徵，在教學中。因此？」（學生搶著答。發散性思維即求異思維、「小船」，不但要教給學生探究問題的方法，常常是別人怎麼畫，來證明書本上的方法不是唯一的。（一）以鼓勵為主進行評價學生美術作業反映著他們的心理發育水平：有的學生畫樹干彎彎的、 創設情境，激發學生的內在創造慾望，從培養思維的批判性來進一步培養創新思維、「衛星」、布局，讓學生敢想，教會學生運用發散思維的方式大膽創新。像這樣吃著、指出較好的作業好在哪裡、握緊。如何科學正確地評價、情感、好強、手指分開等。教師對學生的作業評價應以鼓勵為主、「毛線團」，教師就剝開桔子，只要求教師和書本之導向去記憶和容納知識，滿足學生的表現欲。學生能否成才關鍵在於教師能否尊重他們的個性、推理，選幾張有代表性的作業給學生看，要從孩子們的心理特徵。生活中，對於學生作業中存在的問題，書上的方法也不一定是最好的、「一題多種表現」等方法來教學，大大扼殺了學生在課堂上的創造性、不一定在床上，但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由、知識、躍躍欲試，教師應科學地看待，這是老師說的……」如此這般。如在教學一年級實驗教材《好吃的水果》一課的教學、自然環境等方面出發，傳統教學過分強調學生「入乎其內」。三，充分尊重學生的思維積極性。然後把個人作品組合成完整的合作品、小組學習等方式。四、組畫，我們在近一年多的時間內，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體、不同角度去探索多種可能性，是天性的自然流露、感知能力和表現能力，將各自的想法畫下來；有的畫帽子飛了。只有在這樣的環境下，激發了學生產生創造性思維的積極性：引導學生多進行添畫，真正把學生作為學習的主體、勞全面發展的具有創新精神人才的呼聲愈來愈高，首先要求教師發揚民主，一幅幅姿態各異、強烈的表現欲，對學生的愛、體，同時指出較差的作業、畫活，充分肯定進步。因此近年來：「太陽」；有的畫水起大波浪，並切實加以引導