❶ 北師大版《1米有多長》教學設計
北師大版小學二年級數學上冊；《1米有多長》教學設計；教學目標：；1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，；2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整厘米）；3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意；重點：米的實際意義和米、厘米之間的關系；難點：選擇恰當的單位表示物體的長度；教學准備：PPT課件、米尺三把；一、情境引入：；1、上節課我們學習了一
北師大版小學二年級數學上冊
《1米有多長》教學設計
教學目標：
1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握1米=100厘米，並會進行簡單的單位換算。
2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整厘米），能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。
3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。
重點：米的實際意義和米、厘米之間的關系。
難點：選擇恰當的單位表示物體的長度 。
教學准備：PPT課件、米尺三把
一、情境引入：
1、上節課我們學習了一個長度單位——厘米。 想一想1厘米大約有多長？你能用手指比劃告訴同桌嗎？
2、小結：大家講得非常好。游樂園里真好玩兒，長頸鹿大哥帶著它的小烏龜弟弟也要到游樂園去玩，我們看看他們遇到什麼情況了。 （PPT出示情境圖）小動物們爭先恐後地往裡面跑，可是長頸鹿卻被保安給攔在了門口，你知道是怎麼回事嗎？ （因為游樂園要求「身高1米以上要買票」）那麼1米是多長呢？板書課題。
二、互動新授
1、認識米。
①出示米尺：同學們，這是一把米尺，它的長度就是1米。那1米大約有多長呢？你們伸開雙臂，我來給大家量一量。
②猜一猜：同學們，你能猜一猜一米到自己身體的哪個部位嗎？ 師將米尺豎放，讓學生估計，引導學生認識1米的長度。
③比一比：再和米尺比一比，驗證自己的猜測，看一看1米究竟到自己身體的哪個部位。
④找一找：教室里哪些物體的長度大約是1米？
2、認識米和厘米的關系。
①認識1米=100厘米
請同學們認真觀察米尺，想一想：米和厘米之間有什麼關系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等於100厘米。 師：你們是怎麼知道的？（板書） ②給學生一把直米尺，讓他們用短直尺量一量1米有多長？
③匯報量的結果
3、量一量
A量一量我們的教室有多長？量一量黑板有多長？門有多長？
B教師帶領學生實地測量，學生三人一組 分三組
師提示：先將木直米尺的「0」刻度線對准教室的一端然後量一米打個記號，一直量到教室後如果不是整米數，就是幾米幾厘米。 一組量完可再找同學組成一組繼續量。
C、匯報量的結果。
D、認識米的作用：
（1）今天老師帶來了一些1厘米長的小棒，准備用這些小棒測量教室的長度，你有什麼想法嗎？ 生：小棒太短，測量起來太麻煩。
（2）小結：厘米是用來測量比較短的物體的長度，而要測量教室地面的長，或者比較長的距離，那就需要用到比較大的長度單位，它就是米。米在生活中的應用非常廣泛，我們經常會遇到它。（板書）
三、鞏固練習
1、選擇合適的單位
鉛筆長約17（ ） 橡皮長約3（ ） 毛巾長約60（ ） 旗桿高約8（ ） 絲瓜長約35（ ） 房子高約3（ ） 一輛公共汽車長9（ ） 圖釘的長大約是1（ ） 課桌高是70（ ） 李老師的身高是175（ ） 一棵大樹高約15（ ）
2、 計算：15厘米＋8厘米＝（ ）厘米 16厘米－9厘米＝（ ）厘米 6米－5米＝（ ）米 1米5厘米＋1米3厘米＝（ ）米（ ）厘米
四、總結全課。這節課大家都學到了什麼？你有什麼收獲呢？
板書設計：
1米有多長
1米＝100厘米
量短一些的物體我們一般用厘米
量長一些的物體我們一般用米
❷ 小學二年級上冊語文教案
人教課標版小學二年級語文上冊全冊全套教案，共68頁，這里無法全部復制，請到「人教版新課標小學語文二年級上冊全套教案[整理] site:flye.cn」下 載
第一單元 認識厘米、用厘米測量
教學內容：課本第1—3頁
教學目標：
1．理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；
2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）
4．培養動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學過程設計：
一．統一長度單位的必要性
1．情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）
2．提出測量中的矛盾問題
（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那麼長，有的同學說數學書有4個三角形那麼長，有的同學說數學書有2把小刀那麼長。
師：為什麼我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？
（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那麼我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？
3．揭示課題，介紹測量的工具
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什麼？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用「厘米」做單位。
（3）板書課題。
二．認識長度單位「厘米」，建立1厘米的長度概念
1．介紹1厘米：那麼你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度「0」，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2．感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
3．觀察自己的刻度尺：你知道從刻度「0」到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度「0」到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度「0」到幾，就是幾厘米。那麼你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺測量物體的長度方法
1．學生小組動手測量紙條長度
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎麼測量的？
2．統一測量的方法
介紹：量物體的時候，把刻度尺的「0」刻度對准紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現在紙條的右端正好對著「5」，說明紙條長5厘米。
3．實際測量物體的長
（1）測量同桌准備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎麼量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數）
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。（取整數）
四．鞏固反饋
五．發展練習
1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎麼量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2．討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六．全課小結
今天學了什麼？
教學反思：
認識米、用米量
教學內容：課本第4頁。
教學目標：
1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養合作能力和動手操作能力。
教學重點：
掌握1米的實際長度。
教學難點：
用米尺量較長物體的長度。
教、學具：
1米的直尺、摺尺、捲尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的捲尺，刻度尺。
教學過程設計：
一．復慣用厘米量物體
1．提問：昨天學過的長度單位是什麼？量物體長度用什麼工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，並說出注意事項。
二．認識米，用米量
情景設置：你量得不錯，那麼你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那麼該怎麼辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：「米」）
在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位「米」。
（一）感知米的實際長度
1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）
2．觀察自己的1米捲尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3．那麼1米到底有多長呢？
（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
（2）用直尺比一比從地面到講台的什麼地方的高度是1米。
（3）兩只手臂展開，用捲尺量一量看到什麼地方是1米。
（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什麼部分是1米。
❸ 三年級數學（人教版）上冊全冊教案下載
『小學數學教案』小學數學第十一冊全冊教案 ·九年義務教育六年制小 學數 下載：470 推薦程度： 『小學數學教案』人教版小學數學新課標三年級上冊教案
❹ > 生活中哪些物體體積約為1立方厘米_北師大版數學第十冊：《體積單位》教學設計
·測量物體的體積 教學設計 測量物體的體積 教學設計 教學內容： 教科書第37頁的教學內容。 教學目標： 1．讓學生在圓柱的體積和容積的知識基礎上，探索生活中一些不規則物體體積的測量方法，學會綜合運用所學知識測量計.....·長方體與立方體體積計算 教學設計 長方體與立方體體積計算 教學設計 教學目標 1、掌握長方體和正方體體積公式的推導，理解長方體和正方體體積都能用底面積乘以高來計算，能應用公式進行計算，並初步解決一些簡單的實際問題。 2、在公式的推導過.....·《長方體和立方體的體積練習二》 教學設計 《長方體和立方體的體積練習二》 教學設計 教學目標 使學生能正確運用長方體和立方體的體積計算公式，解答有關的實際問題。 教學重點、難點 重難點： 能正確運用長方體和立方體的.....·長方體與立方體體積計算 教學設計 長方體與立方體體積計算 教學設計 教學目標 1、掌握長方體和正方體體積公式的推導，理解長方體和正方體體積都能用底面積乘以高來計算，能應用公式進行計算，並初步解決一些簡單的實際問題。 2、在公式的推導過程中培養學生動手操作、抽象概括、歸納推理的能力，並進一步發展...·長方體和立方體的體積計算 教學設計 長方體和立方體的體積計算 教學設計 教學目標 使學生能正確運用長方體和立方體的體積計算公式，解答有關的實際問題。 教學重點、難點 重難點： 能正確運用長方體和立方體的體積計算公式，解答有關的實際問題。
❺ 小學三年級數學教案
人教版小學三年級數學上冊全套全冊教案，共74頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
人教版新課標三年級上冊教案
第一單元 測
第 一 課 時
認識長度單位 —— 毫米
教學內容
教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。
教學目標
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養學生的估測意識和能
3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，並感受生活中處處有數學。
教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：培養學生的估測方法。
教學過程
一、引言
二、估測數學書的長、寬、厚的長度。
師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，並估一估大約有多長，然後把估測的結果填入下表？
估 計 實際測量 數 學 書 的 長 數 學 書 的 寬 數 學 書 的 厚
生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎麼想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那麼長，數學書的長大約就有21個指甲長那麼長，數學書的寬有14個指甲長那麼長，數學書的厚有1個指甲長那麼厚。
三、學生動手測量實際長度
1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然後再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識
五、建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然後再比一比1厘米和1毫 米，你發現了什麼？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進率
讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然後匯報小結1厘米裡面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發展
1、完成數學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課小結。
第 二 課 時
分 米 的 認 識
教學內容：教材第4—第7頁的內容
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養學生估測意識和能力。
教學重點：
認識分米，建立1 分米的長度概念
教學難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學過程：
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
生：……
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度（讓學生先估測，然後再測量）
五、鞏固發展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打「 」，錯誤的打「 」
（1）一條褲子長9分米（ ）
（2）一張床長5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節課你有什麼收獲！
第 三 課 時
千 米 的 認 識
教學內容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等於1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學准備：
要求學生到路邊觀察路標，教師製作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什麼。
2、出示老師製作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環線6千米，那麼你是否知道從某路口到那裡大約是1千米，1千米又有多長呢？
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課總結：
第 四 課 時
千 米 的 認 識
教學內容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
二、學生實踐（ 把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什麼地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
第 五 課 時
米與千米之間的換算
教學內容：
教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題
教學目標：
1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。
2、培養學生靈活解決實際問題的能力。
教學重點、難點
米與千米之間的換算方法
教學過程：
一、創設情境，探索新知；
1、出示情景圖：
師：今天我們一起去數學王國旅遊好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國遊玩！）
2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然後出示第三道門）
第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什麼？
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你會選嗎？你知道為什麼嗎？
小結把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。
讓學生先選後說想法。
二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）
師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有……。
1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）
2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）
4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？
三、全課總結
讓學生說說你游數學王國你的有什麼收獲！
第 六 課 時
噸 的 認 識
教學內容
教材第11頁至第13的內容
教學目標
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質量單位。
❻ 小學二年級數學下一千米有多長教學設計
教學目標：
1．通過「走一走」、「估一估」、想一想「等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想像能力，並適時滲透思想教育。
教學重點、難點：
1、體驗一千米有多長。
2、通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。
教學准備：米尺、課件。
教學過程：
一、情境引入：
同學們，你知道你走一步有多長嗎？
同學們可能一時想不起來，沒關系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？
二、自主探索，合作學習：
1．走一走。
通過實際測量，感受走100米用多長時間。
請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數一數10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，並做好紀錄。
回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果，在說一說走完100米後有什麼感受。
2．估一估。
通過剛才學生的親身感受，猜測思考1千米的長度。
（1） 剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。
（2） 估一估走1000米大約有多少步？
（3） （課件顯示）我們學校的操場一圈是200米。沿操場走（ ）圈的長度正好是1千米。
❼ 人教版小學二年級數學上冊教案2016年
人教版小學二年級數學上冊教案
第一單元、 長度單位
教學內容：
認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段量、畫線段。 教學目標：
知識點：
1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）
4、使學生初步認識線段，學慣用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。 能力點：
1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。
2、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
德育點：
1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。
2、養成認真、一絲不苟的好習慣。
教學重點：
1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
2、使學生初步認識線段。
教學難點：
1、用刻度尺量物體的長度，學慣用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。
教學模式：「自主探究」教學模式。
課時安排：4課時
第一課時
教學內容：教材第1～3頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養學生的估測意識和能力。
能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。
德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：
通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。 教學難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
教學模式：
「自主探究」教學模式。
教具准備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、創設情境：
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學生匯報量的結果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎麼不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什麼工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發現了什麼？
學生觀察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什麼？叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母「cm」，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現了什麼？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米??又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對准0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎麼辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什麼進行測量？
（手腳）回家量一拃、一步的長度。
教學反思：
第二課時
教學內容：教材第4頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
能力點：培養學生觀察比較、動手操作的能力。
德育點：培養學生合作的意識。
教學重點：
使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：
根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
教學模式：「自主探究」教學模式。
教具准備：米尺、軟尺。
教學過程：
一、創設情境：
1．提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3．用學生尺量數學教科書的長和寬，並回答量的結果。
4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什麼？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完後，提問：「用哪種尺量黑板的長度更方便一些？」「量操場的長用哪種尺方便些？」
教師說明：「前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學慣用米作單位量比較長的物體的長度。」
板書課題：認識米用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米並讓學生拿出准備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學生拿出准備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：「1米里有多少厘米？」「也就是1米等於多少厘米？」學生回答後，
教師板書：1米＝100厘米。並讓學生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤捲尺，告訴學生這是1盤捲尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什麼物體的長度大約是1米？
3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
實踐活動：試測量一下教室的長度。
量跳遠的距離。
（指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完後腳後跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出准確的長度。）
教學反思：
第三課時
教學內容：教材第5頁。
教學目標：
知識點：
1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵直的和可度量的。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
能力點：
培養學生的觀察、想像、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。 德育點：培養學生合作的意識。
教學重點：
觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量的。
教學難點：
學會量線段、畫線段的方法。
教學模式：「自主探究」教學模式。
教具准備：直尺、各種直、彎的實物若干。
教學過程：
一、創設情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？
為什麼？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。
二、自主探究：
1、認識線段。學生拿出准備好的牙膏盒、葯盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發現了什麼？
找出你認為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。
教師在黑板上畫一條線段，並在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。 問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什麼？
判斷下面哪些是線段？
2、線段可以度量嗎？
試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對准線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數是幾就是幾厘米。
3、畫線段。
用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，並說出畫法。
總結：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，並且在線段下面寫上3厘米。
討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？
三、拓展運用：
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
3、畫一條5厘米長的線段。
教學後記：
第四課時
教學內容：教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。 德育點：認真細心的好習慣。
教學重點：
學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：
估測物體的長度。
教學模式：「自主探究」教學模式。
教具准備：實物、尺子
教學過程：
一、創設情境：
這單元我們學了什麼？小組合作整理一下。
二、自主探究：
學生匯報整理的結果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什麼物體的長度大約是1厘米，什麼物體的長度大約是1米？
如何測量物體的長度？什麼是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用：
1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然後將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。
4、練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5、第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6、第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1、數線段。
2、小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
教學後記：
第二單元、100以內的加法和減法（二）
教學內容：
兩位數加兩位數（不進位、進位），兩位數減兩位數（不退位、退位），問題解決：求比一個數多（少）幾的數，連加、連減、加減混合，加減法估算。
教學目標：
知識點：
真心望採納！
❽ 厘米分米單位轉換金箍棒長5厘米用毫米作單位是多少毫米教案
教學目標：
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，並能進行簡單的換算。
2、在實際測量活動中，初步建立1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發展估測意識。
3、通過實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系。產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的願望，體驗數學學習的樂趣。
◆教學重點、難點：
1、幫助學生建立1毫米、1分米的長度概念及長度單位間的換算是本課教學的重點。
2、能在具體的情境中估計並測量物品的長度是本課教學的難點。
◆教學准備
多媒體教學課件，每組一盒學具（一元硬幣、一分硬幣、5毫米、1分米的小棒、1根粉筆），學生每人一把直尺。
◆教學過程：
一、激趣導入，復習舊知：
同學們！你們喜歡看西遊記嗎？故事裡本領最大的是誰？他有一件厲害而神奇的兵器，知道是什麼嗎？（課件：金箍棒。）金箍棒如何神奇呢？讓我們先隨齊天大聖去感受一下吧。（播放課件：金箍棒隨孫悟空的命令而變化：大到能從地下長到天上，小到能放入耳朵里。課件演示金箍棒變到大約有1米長時停。）同學們能估計一下現在的金箍棒有多長嗎？
1、復習長度單位：米。對於「米」，大家了解哪些知識呢？你能用手勢表示出1米的長度嗎？
孫悟空看大家這么聰明，又想考考大家，對著金箍棒說：變小、變小、變小（課件演示當金箍棒變到大約有幾厘米長時停。）誰能估計現在金箍棒的長度呢？
2、復習長度單位：厘米。讓學生從學具袋中找出這根小金箍棒，動手量量它有多長？並讓生上台展示測量過程。你能用手勢表示出1厘米的長度嗎？
二、自主探究，學習新知：
活動一、認識毫米。
孫悟空看這次又沒難倒大家，很生氣，他把金箍棒繼續變短，放入耳朵里了。（課件演示）大家想看放入耳朵里的金箍棒嗎？現在請從學具盒中找出這根小金箍棒，先估計一下它的的長度。再動手用直尺量一量。（不到1厘米）要想准確地表示這根小金箍棒的長度，就不能用厘米做單位來表示了，這就需要一個比厘米更小的單位來表示，今天我們就來認識一個新的長度單位——毫米。板書：毫米mm
1、認識1毫米：
找一找:觀察直尺，你能從尺子上找到1毫米嗎？誰願意上來給大家指一指呢？根據學生的演示明確:直尺上每一個小格的長度就是1毫米。同桌之間再動手指一指。
2、感受1毫米：
比一比：在自己的直尺上找到1毫米，用手比一比，1毫米有多長；閉上眼睛感受1毫米有多長。列舉生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米？
畫一畫：利用直尺，在練習本上畫出1毫米、3毫米的線段，讓學生充分感受毫米的的概念。
3、用毫米量：
量一量：從學具盒中拿出一枚1角和一枚5角的硬幣，豎著放在直尺上，量量它們有多厚？記錄結果，小組匯報，全班交流。
小結：測量什麼樣的物體時用毫米做單位呢？（測量非常小的物體或測量需要特別精確時用毫米做單位。）
數一數：觀察直尺，用鉛筆指著，從0刻度開始，1毫米1毫米地數，數到10毫米，看鉛筆停留在什麼位置？從5厘米開始，1毫米1毫米地數到6厘米位置，看看數了幾毫米？你有什麼發現？把你的發現在小組內交流一下。根據學生的發言總結，並板書：1厘米=10毫米。
談話：剛才我們數了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米嗎？
誰來匯報一下自己數的結果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）那麼2厘米=（ ）毫米，3厘米=（ ）毫米，7厘米=（ ）毫米。反過來20毫米=（ ）厘米，40毫米=（ ）厘米，50毫米=（ ）厘米教師：再用直尺量一量，數學書的厚度是多少毫米？（6毫米）
提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）
提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？
活動二、認識分米。
現在我們繼續來看孫悟空的金箍棒又有什麼變化？（課件演示：金箍棒變長）
1、通過測量，初步感知分米：
（1）從學具盒中找出這根金箍棒，估計並測量出它的長度，小組匯報交流，並板書：10厘米。
（2）測量課桌的寬度：小組合作，活動中發現用厘米做單位很麻煩，因此引入另一個長度單位——分米。
2、明確1分米：
在直尺上數出10厘米，我們把10厘米的長度定義為1分米。板書：分米dm，1分米＝10厘米。
3、感受分米：
（1）在直尺上找出1分米。你是怎麼找的？有不同方法嗎？
（2）藉助剛才這根金箍棒，用手比劃1分米的長度。再2分米、5分米的長度。
（3）學生舉例：說出生活中哪些物體的長度大約是1分米？
（4）估計數學課本的長度，再量量看，並記錄。
通過剛才的學習，同學們對1分米有多長是不是已經很清楚了？那2分米有多長呢？用手比劃比劃。3分米呢？5分米呢？10分米呢？看到10分米你能想到什麼？猜想10分米＝1米。
在黑板上畫一條1米長的線段，用1分米長的小棒來測量，需要量10次，即1米＝10分米。板書1米＝10分米。
總結：請大家看黑板，我們在研究金箍棒的長短變化時，認識了兩個新朋友是毫米和分米，這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識。（板書）
到現在你都學過哪些長度單位呢？能按照從小到大的順序排列一下嗎？板書：毫米、厘米、分米、米。
三、練習鞏固，拓展應用。
1、完成自主練習第1題。先同桌交流，後師生互動。
2、完成自主練習第2題。先估計，再小組合作測量。
3、長度單位換算：
2分米＝（）厘米 1米＝（ ）分米 5厘米＝（ ）毫米
4、在( )里填上合適的長度單位。
（1）一張床長2( )。 （2）螞蟻身長3（ ）。
四、質疑問題，小結延伸。
繼續播放課件（孫悟空的金箍棒變得比山還要高）。這時的金箍棒的長度用什麼做單位來表示合適呢？這就需要比米更大的長度單位來表示，我們下節課學習另一個長度單位——千米。
五、板書設計：
分米毫米的認識
米 m 1米=10分米
分米 dm 1分米=10厘米
厘米 cm 1厘米=10毫米
毫米 mm
課堂小測
1、長度單位換算：
6分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米 8厘米＝（ ）毫米
2、在( )里填上合適的長度單位。
（1）爸爸身高175( )。
（2）課桌高70（ ）。
（3）被悟空放入耳朵里的金箍棒長6（ )。
分米、毫米的認識來自費爾教育。