A. 金色的魚鉤 教案
《金色的魚鉤》教學設計
教學目標：
一．知識與能力：
1． 學習重點字詞
2． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法
3．訓練朗讀能力
4．培養自主合作學習能力
二．過程與方法：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2．討論法、問答法、點撥法
三．情感態度價值觀：
學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。
教學重點：理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用
教學難點：理解小病號（「我」）的描寫與中心的關系
教學過程：
一．情境導入：
魚鉤是什麼顏色的? 可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎麼回事呢? (板書:金色的魚鉤)
二 . 新授：
（一）．展示目標：見上面?? (ppt課件)
（二）. 前提測評：
1．聽寫字詞：（之後互評）
2．正音. (flash中的多音字)
（三）：
1. 師背景介紹：（flash）
2. 長征路線圖展示（flash）
（四）：
1．快速讀文，本文講了一件什麼故事？（ppt課件第四個）
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍飢挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
（學生概括完後打開flash 的表格）
2．再讀課文理清文章順序。（flash）
3.. 劃分段落。
我們可以知道文章的行文思路是「照顧病號」----「班長救病號」----「病號救班長」-----「懷念班長」，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？（flash）
（ 一 1—2 二 3—23 三24---33 四 34）
4. 課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）並說出其含義。
A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節，班長一"出場"就寫了他的外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完後，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
課文里最後一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但"他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯"。
B
動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）
C
ppt的第5個展示「神態描寫」的語句，從文中畫出來。
5 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過「我」的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
6 本文是刻畫老班長，為什麼寫「我「呢？(討論) （反面襯托）
7 分析老班長的性格特徵。（板書）舍己為人? 忠於黨和人民……
8 品讀老班長犧牲的段落（28—33）
（1） 找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
9 .選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
10 .討論，提高思想認識。（ppt課件）
A . 作者為什麼要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
生：「我」把魚鉤包起來，是想表達「我」對老班長的深切懷念。
生：「我」把魚鉤貼身放著，每當看到它，就會獲得無窮的力量，去克服困難，戰勝敵人。
生：「我」把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利後送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠於黨，忠於革命的高尚品質。
B用"金色的魚鉤"做課題說明了什麼?
生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用「魚鉤」做題。
生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。
生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。
生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。
C 你是怎樣理解「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒」這句話的？（同上）
(五)：擴展與延伸.
你能列舉老班長式的人物嗎？
（「馬背上的小紅軍」「草塘中的老同志」 「媽媽」「爸爸」……..）
三．作文片段訓練：（二選一）
1．受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想像，在老班長捨己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
2．從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想像，小戰士們掩埋老班長的遺體後，他們會想些什麼，說些什麼，又是怎樣做的。
四．作業：做練習冊
教後記：
板書設計
《金色的魚鉤》
外貌描寫
老班長------- 語言描寫-------------「我」
神態描寫
動作描寫
（正面描寫）------------------ --------（側面襯托）
忠於黨，忠於人民，一心為同志，捨己救人
B. 各位大哥大姐誰有《金色的魚鉤》的相關資料
陸定一(1906～1996)
1906年6月9日生於江蘇無錫。青年時期受進步思想影響，1925年在上海南洋大學（交通大學前身）讀書時參加了反對帝國主義的「五卅運動」。1925年秋加入中國共產主義青年團，同年冬轉為中國共產黨黨員。1926年任共青團南洋大學支部書記及上海法南區團委書記。同年秋調團中央宣傳部工作，編輯《中國青年》。1927年4月下旬，參加了中國共產黨第五次全國代表大會。同年5月在共青團第四次全國代表大會上被選為團中央候補委員，任團中央宣傳部部長。
在蔣介石發動了「四·一二」反革命政變，汪精衛即將叛變革命的危急關頭，陸定一根據任弼時同志主持召開的團中央緊急會議精神，參與起草了團中央《致黨中央政治意見書》，請求黨迅速行動起來，組織武裝，開展對國民黨右派的堅決斗爭。隨後，陸定一以共青團代表身份參加了在中國革命緊急關頭召開的具有重大歷史意義的「八七」會議。這期間，他以犀利的文筆撰寫了大量文章，鞭撻黑暗勢力，鼓舞青年投身革命。大革命失敗後，在嚴重的白色恐怖下，他堅韌不拔地進行斗爭。1928年初，陸定一根據團中央的指示，到廣東幫助廣東團省委工作，協助組織了1000多名青年參加紅軍。1928年秋，在共青團第五次全國代表大會上，陸定一被選為團中央委員，仍擔任宣傳部部長，主編《中國青年》。他撰寫了《中國革命的前途》等文章，闡述中國革命的發展道路，批判各種錯誤思想，在理論和宣傳方面作出了很大貢獻。1928年底，根據黨的決定，陸定一赴蘇聯莫斯科，任中國共產主義青年團駐少共國際代表、少共國際執委、中共駐共產國際代表團成員。在此期間，陸定一與瞿秋白、鄧中夏等同志一起同王明等人的錯誤進行了斗爭。1930年陸定一回國後，繼續擔任團中央宣傳部部長。1931年，王明「左」傾路線在黨內占據統治地位後，陸定一被錯誤地撤銷了團中央委員、團中央宣傳部部長職務。1934年10月，陸定一隨中央第二縱隊幹部隊參加二萬五千里長征。遵義會議後，他擔任中國工農紅軍總政治部宣傳部部長，主編《紅星》報。紅軍到達陝北後，他參加了東征、西征，後任紅一方面軍政治部宣傳部部長、紅軍前敵總指揮部政治部宣傳部部長。陸定一同志為建設和發展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻。
1937年抗日戰爭爆發後，陸定一歷任八路軍總政治部宣傳部部長、八路軍前方總部野戰政治部副主任，領導《新華日報》華北版的工作。1940年底，陸定一奉命回延安。延安整風運動期間，1942年4月，他負責編輯《解放日報》的《學習》副刊，撰寫了《從實際出發》等比較有影響的文章。同年8月，擔任《解放日報》總編輯。他撰寫的《我們對於新聞學的基本觀點》一文，強調新聞要堅持唯物論的反映論，堅持新聞的本源是事實，提出新聞的定義是「新近發生的事實的報道」，在新聞界產生了重要影響。1945年，陸定一任中共中央宣傳部部長。在中國共產黨第七次全國代表大會上，他當選為中央委員。
1947年1月，他發表了《對於戰後國際形勢中幾個基本問題的解釋》一文，透徹地闡述了毛澤東同志關於當時世界政治中的主要矛盾、關於美國反蘇戰爭口號的實際意義是侵略美蘇之間的中間地帶、關於世界規模的統一戰線等戰略思想，在全國和世界上引起廣泛注意。1947年3月胡宗南進攻陝北時，陸定一兼任中央直屬隊政委，隨同毛澤東、周恩來、任弼時同志轉戰陝北，做出了出色貢獻。
中華人民共和國成立後，陸定一任中共中央宣傳部部長、中央人民政府文教委員會副主任。在1954年9月第一屆全國人民代表大會第一次會議上，他當選為全國人大常務委員會委員。在黨的第八次全國代表大會上，他當選為中共中央委員、政治局候補委員。1957年，他作為中國共產黨代表團團員，隨毛澤東同志赴莫斯科參加社會主義國家共產黨和工人黨代表會議。1959年，陸定一任國務院副總理。1960年，他作為中國共產黨代表團團員，隨劉少奇、鄧小平同志參加了在莫斯科召開的81國共產黨工人黨代表會議。1962年，他任中央書記處書記。1965年，他兼任文化部部長。
陸定一長期負責黨的宣傳文教工作，為宣傳黨的路線、方針、政策，建設和發展黨的宣傳文化教育事業，推動社會主義革命和社會主義建設傾注了畢生的精力，作出了重大貢獻。
「文化大革命」中，陸定一遭受林彪、「四人幫」的嚴重迫害，被關押近13年之久。
1979年6月，陸定一在政協第五屆全國委員會第二次會議上被增選為副主席。同年9月，在黨的十一屆四中全會上被補選為中央委員。1980年3月，任中共中央宣傳部顧問。1983年6月，在政協第六屆全國委員會第一次會議上當選為副主席。在黨的第十二、十三次全國代表大會上當選為中央顧問委員會常務委員。
陸定一同志學識淵博，對古典文學和歷史造詣較深，在自然科學方面也有豐富的知識。他的英文水平較高，青年時代翻譯了不少文章在報刊上發表；在延安時期，曾參與毛澤東同志和美國記者安娜·路易斯·斯特朗談話的翻譯工作。他注重調查研究。1991年他85歲高齡時，還主持編輯了他從1926年到1990年的文稿，在親自撰寫的文集的自序中，以簡練的文筆頌揚了中國共產黨的光輝歷史。著有＜金色的魚鉤＞
陸定一一貫忠於黨、忠於人民。在70多年的革命生涯中，他努力學習、研究和宣傳馬列主義、毛澤東思想。他具有高度的黨性，顧全大局，一切服從黨的安排，把畢生精力奉獻給黨的宣傳思想和教育文化事業。他尊重知識，愛惜人才，對知識分子熱情關懷，對黨外民主人士坦誠相待。他擔任兩屆全國政協副主席，為人民政協事業和黨的愛國統一戰線做出了貢獻。他作為早期從事青年工作的老同志，始終十分關注共青團的工作，對青年一代寄予了無限期望。
1996年5月9日在北京逝世，終年90歲。
C. 金色的魚鉤 教學反思
我空復間裡面制有一篇，你可以參考http://hi..com/%E9%9C%B2%E5%B3%B0%E4%B8%AD%E5%BF%83%E6%A0%A1/blog/item/27c640b6a7c89ab2cbefd086.html
D. 金色的魚鉤教學設計!!!!!
課前准備
1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點語段的課件。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡——一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。——板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領悟情感
1.看著課題，同學們有什麼想問的問題嗎？（自由提問）
2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵朗讀，並請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什麼事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點賞析
可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。
（一）以老班長為主線
1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）
2.這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，說明了什麼？
（1）「炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。」
師：三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）
（2）「他整夜整夜地合不攏眼」→「他喜出望外地跑回來」
（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多麼盡職盡責。）
（3）「他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說」
（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想像老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）「老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩」→「老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意」。
（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）
（5）「瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去」
（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。
（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。
1.學習「硬咽草根、魚骨頭」片段。
（1）指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（2）抓住「皺緊眉頭」「硬咽」等詞和「我」當時的心情，體會老班長的品質。
（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。
2.學習「夜裡釣魚、摸野菜」片段。
（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
（2）抓住「翻了多少草皮」「一棵一棵的摸」等重點詞朗讀。
（3）說說此時自己內心的感受。
3.學習「命令戰士喝魚湯」片段。
（1）學生自由朗讀這一片段內容。
（2）觀察課文插圖，想像小梁和老班長的心理活動。
（3）思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（4）指導朗讀「我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。」到「可是我的心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。」
4.學習「奄奄一息讓魚湯」片段。
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）說出內心感受，並說說為什麼有這樣的感受？
（3）指導分角色朗讀。
①老班長「奄奄一息」，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過渡語：「老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？」）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.（出示小黑板)「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!」
師：為什麼說長滿了紅綉的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）
2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。
3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
E. 15金色的魚鉤ppt
一、教學解讀
1．課文簡說。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠於革命、舍己為人的崇高品質。課文用「金色的魚鉤」做課題，意義深刻。「魚鉤」記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象徵著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言朴實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠於革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
教學本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒」這句話的含義。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。
當「我」知道魚的來之不易，以及老班長把僅有的一點兒東西都給三個病號吃，自己卻硬咽草根、用魚骨充飢時，「我」的內心極為沉重。「我」實在不忍心喝下這少之又少的魚湯，實在不願意看著老班長忍飢挨餓，也實在不希望看到老班長的身體一天天衰弱下去，所以覺得手中的搪瓷碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。
②擦幹了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以後，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
這是課文的最後一段話，揭示了課文的主題。「我」把魚鉤小心地包起來，不僅表達了「我」永遠向老班長學習的決心，也是為了留下這個讓子孫後代瞻仰革命前輩的遺物，學習他們為了革命事業的成功、為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠於革命的精神永垂不朽。
（2）對詞語的理解。
支吾：說話含混躲閃；用含混的話語搪塞。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。
魚餌：釣魚用的魚食。
收斂：（笑容、光線等）減弱或消失，本課是指老班長的笑容消失。
宿營地：軍隊在行軍或戰斗後住宿的地方。
無邊無涯：沒有邊際。
奄奄一息：形容氣息微弱。
二、教學目標
1．認識12個生字，讀讀記記「顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、舍己為人的品質的教育。
3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。
三、教學建議
1．本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。教學本課，可提前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。也可以讓學生聯系學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據自己的了解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰斗等，使學生對長征有進一步的認識。
2．這篇文章篇幅較長，故事性強，應有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？課文的題目是「金色的魚鉤」，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什麼說「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒」？
3．在初步理解課文內容之後，再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並說說自己為什麼受到感動。教師應適時給予朗讀上的指導，可通過范讀撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使師生與作者產生情感上的共鳴。
4．這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中要有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
5．教學最後，教師可以虛擬一個參觀革命烈士紀念館的場景，請學生以講解員的身份，向前來參觀的人講解「金色的魚鉤」的故事。講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。如，「朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事……」（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
6．學完本課，學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。教師可以順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事，激發學生的閱讀興趣，並請學生課下繼續搜集長征故事，組織一次長征故事會，使學生對這段歷史銘記在心。
四、相關鏈接
草地課文中的草地指的是松潘草地，位於青藏高原和四川盆地連接段的川西北草原，縱橫300餘公里，海拔在3 500米以上。由於排水不良，形成大片的沼澤。水草盤根錯節，結成片片草甸，覆蓋於沼澤之上。草地氣候極為惡劣，年平均氣溫在零度以下，雨雪風雹來去無常。過草地是紅軍長征中最艱難的行軍。行軍時，稍不小心，就會陷入泥潭，遭受滅頂之災。紅軍戰士憑著對革命必勝的信念和鋼鐵般堅強的意志，戰勝千難萬險，走出了人跡罕至的茫茫草地。
青稞也叫元麥，大麥的一種。成熟時麥粒易從殼內脫出。粒大皮薄，麥麩少。我國西藏、青海等地稱作青稞，是當地人的主要糧食，也可釀酒。
F. 部編版六年級語文下冊第13課《金色的魚鉤》優質教案
我也不知道啊！我又不是老師！o(^o^)o
G. 金色的魚鉤課件
這是一篇略讀課文。課文敘述長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任回務，盡心盡力地答照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己，表現了紅軍戰士忠於革命、舍己為人的崇高品質。
這篇課文是按事情發展順序寫的。先寫指導員派老班長照顧三個病號過草地，再寫老班長想盡辦法釣魚煮野菜湯給三個病號吃，最後寫老班長犧牲了，「我」把老班長留下的魚鉤保存起來，以教育後代。
選編這篇課文，一是為了使學生受到忠於革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，二是為了藉助課文進一步提高閱讀速度，發展閱讀能力。
體會文章中蘊含的思想感情，進一步提高閱讀速度是本課的教學重點。
二、學習目標
1
H. 金色的魚鉤ppt
一、教學解讀
1．課文簡說。
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠於革命、舍己為人的崇高品質。課文用「金色的魚鉤」做課題，意義深刻。「魚鉤」記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象徵著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言朴實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠於革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
教學本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒」這句話的含義。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。
當「我」知道魚的來之不易，以及老班長把僅有的一點兒東西都給三個病號吃，自己卻硬咽草根、用魚骨充飢時，「我」的內心極為沉重。「我」實在不忍心喝下這少之又少的魚湯，實在不願意看著老班長忍飢挨餓，也實在不希望看到老班長的身體一天天衰弱下去，所以覺得手中的搪瓷碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。
②擦幹了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以後，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
這是課文的最後一段話，揭示了課文的主題。「我」把魚鉤小心地包起來，不僅表達了「我」永遠向老班長學習的決心，也是為了留下這個讓子孫後代瞻仰革命前輩的遺物，學習他們為了革命事業的成功、為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠於革命的精神永垂不朽。
（2）對詞語的理解。
支吾：說話含混躲閃；用含混的話語搪塞。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。
魚餌：釣魚用的魚食。
收斂：（笑容、光線等）減弱或消失，本課是指老班長的笑容消失。
宿營地：軍隊在行軍或戰斗後住宿的地方。
無邊無涯：沒有邊際。
奄奄一息：形容氣息微弱。
二、教學目標
1．認識12個生字，讀讀記記「顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、舍己為人的品質的教育。
3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。
三、教學建議
1．本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。教學本課，可提前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。也可以讓學生聯系學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據自己的了解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰斗等，使學生對長征有進一步的認識。
2．這篇文章篇幅較長，故事性強，應有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？課文的題目是「金色的魚鉤」，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什麼說「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒」？
3．在初步理解課文內容之後，再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並說說自己為什麼受到感動。教師應適時給予朗讀上的指導，可通過范讀撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使師生與作者產生情感上的共鳴。
4．這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中要有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
5．教學最後，教師可以虛擬一個參觀革命烈士紀念館的場景，請學生以講解員的身份，向前來參觀的人講解「金色的魚鉤」的故事。講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。如，「朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事……」（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
6．學完本課，學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。教師可以順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事，激發學生的閱讀興趣，並請學生課下繼續搜集長征故事，組織一次長征故事會，使學生對這段歷史銘記在心。
四、相關鏈接
草地課文中的草地指的是松潘草地，位於青藏高原和四川盆地連接段的川西北草原，縱橫300餘公里，海拔在3 500米以上。由於排水不良，形成大片的沼澤。水草盤根錯節，結成片片草甸，覆蓋於沼澤之上。草地氣候極為惡劣，年平均氣溫在零度以下，雨雪風雹來去無常。過草地是紅軍長征中最艱難的行軍。行軍時，稍不小心，就會陷入泥潭，遭受滅頂之災。紅軍戰士憑著對革命必勝的信念和鋼鐵般堅強的意志，戰勝千難萬險，走出了人跡罕至的茫茫草地。
青稞也叫元麥，大麥的一種。成熟時麥粒易從殼內脫出。粒大皮薄，麥麩少。我國西藏、青海等地稱作青稞，是當地人的主要糧食，也可釀酒。
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