小學英語教學技巧

⑴ 小學英語教學的好方法

一、以「活動」激發興趣

小學英語「活動教學」提倡寓教於樂、寓學於樂的教學過程。英國語言學埃克斯利認為，英語教學中「趣味性」問題頭

等重要的問題。興趣是小學生學習英語的動力，是學習變的容易的前提。小學生學習英語的目的，其首要任務是使學生產生對英語學習的興趣。在教學中，「活動」應充滿趣味，使學生樂於其中、學於其中。

1、 在游戲中學習詞彙

詞彙學習對學生來說，一直是被認為枯燥乏味的。現在，我們把詞彙學習融於游戲活動中。像Find the Card, Go Fishing,

Think Ahead等都是學習詞彙的游戲活動。如：Hide It它要求全體學生都參與其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再請另一位學生藏起這位volunteer的物品後問：「Where is your …？」找物品的學生問「Where is my ….？」，其他學生根據找物品學生的性別邊說：Where is his/her …？邊用掌聲的高低、快慢來提示所找物品的位置。找到後，學生應根據離所找物品的遠近說：Here/There it is. 在這個游戲中，根據角

色的不同非常清晰地說明了my ，your ，his ，her 的區別和here ，there

的用法。教師可根據學生學習的內容來選擇、確定游戲。在做以上游戲時，學習變得生動有趣，且使詞彙的學習不是孤立的，而是融於情景中，是學而致用的過程。有時在游戲的同時，加上小組競賽，能進一步調動學生的學習積極性，使活動收到理想的效果。

2、 在唱、做中學習語句

「唱」即唱歌或者是chant ；「做」即做動作。「唱」是為了使學生通過輕松愉快的形式，而不是通過語法規則、條條框框來學習。「做」是通過學生的動作、表情來加深其對語言的理解。如：以下內容既可作為chant ，又可作為歌曲。

Stand up , sit down and show us one .

Look up , look down and show us two .

Reach up , reach down and show us three .

Jump up , jump down and show us four .

Point up , point down and show us five .

在教學過程中，說說、唱唱、做做、畫畫、玩玩是小學生樂於參與的學習形式。根據對小學生學習方式的調查，學生學習時多種感官綜合運用，學習的收效會更高。

3、 在扮演中運用語言

語言學習只有不斷地實踐，才能趨於熟練、完善。在練習時教師為學生提供meaningful learning situation ，設計較為真實的情景活動。如：商店中的cashier（A）和 customer （B）：

A ：Can I help you ?

B ：Yes , please .I want to buy an eraser . How much is it ?

A ：It』s three yuan .

B ：That』s too expensive . Are these erasers on sale ?

… …

學習故事Why the rabbit has long ears ?，通過 rabbit與 farmer , cow ,horse , pig ,ck 和mouse 間不同角色的對話表演，使學生很容易熟練的掌握所學內容：

Rabbit ：Help ! Help !

Farmer ：What happened ?

Rabbit ：I』m stuck .

Farmer ：Can I help you ?

Rabbit ：Yes , please .

The farmer pulled the rabbit』s ears 學生在角色中運用的語言更為生動、形象，使課堂成為語言運用的多功能場所。同時，學生在小組活動的角色中，大膽實踐，敢於開口。為使小組表演成功，取得滿意的效果，同學間互相幫助，培養了學生的團隊精神和協作精神。

⑵ 小學英語教學方法

常用的小學英語教學方法

推薦1、 交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、 合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

⑶ 小學英語常用的教學方法

自主性學習教學法

1、自主性學習教學法的概念

自主性學習是指在教師的指導激勵下學生自我導向、自我激勵、自我監控、自我評價，構建教與學的互動模式的教學方式。

2、自主性學習的幾種參考性教學方法

（1）、嘗試教學法

第一，嘗試教學法的概念

嘗試教學法是一種讓學生在舊知識的基礎上先嘗試自我學習，引導學生進行討論的教學程序結構。

第二，嘗試教學法的實施。

第一步、基本訓練。教師出一些練習對舊知識進行回顧，引出新課內容，這是對舊知識的回顧和新授內容的鋪墊。

第二步、導入新課。以舊引新，揭示課題。

第三步、新授過程。出示嘗試題；學生自學課本；學生嘗試練習；學生進行討論；教師進行講解。

第四步、課堂作業。

第五步、課堂小結。

第三，嘗試教學法的特徵

第一，體現了學生在教學活動中的主體地位；

第二，以學生的嘗試練習為主，培養學生的自學能力；

第三，教師從教學的中心變成了學生的促進者

第四，嘗試教學法的作用：提供學生主動參與學習的機會。

（2）、自學輔導教學法

第一，概念。所謂自學輔導教學法是集班集體教學與個別教學於一體的教學方法、強調的是學生在教師的指導下自學教材內容，自己練習、檢查並改正錯誤、培養學生的自學能力。

第二，實施。

第一步，啟發引導。教師從舊知識引進新問題，激發學生的求知慾望，並使學生了解學習目標。

第二步，閱讀課本。學生按照各自的步調閱讀教材。

第三步，自做練習。學生在完成閱讀後就開始嘗試完成課後練習。

第四步，知道練習結果。在做完練習後，學生自己對答案。

第五步，教師小結。

第三，特徵。自學輔導教學法體現了學生的自主性學習，又發揮了教師的指導作用；自學輔導教學法的授課形式以個別教學和集體教學相結合來進行的。

第四，作用。自學輔導法能夠提高學生的成績和自學能力；可以發揮學生的能動性和創造性，有利於學生的自主學習的展開；把更多的課堂時間和空間留給學生。

三、合作性學習教學法

合作性學習教學法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作性學習教學法的幾種基本方法

1、小組游戲競賽法

2、小組分割計分法

3、小組輔導個別化

4、小組調查法

5、共學式

6、小組教學法

四、探究性學習教學法

1、探究性教學法的含義

就是運用探究的方式進行的學習過程和活動，也就是學生在教師的指導下，主動地發現問

題，以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而解決和獲得知識的過程和活動。

2、探究性學習教學法的特徵

第一，探究學習是在教師的指導下進行的

第二，探究學習是學生的自主探究的過程

第三，探究學習與其他學習方式最為顯著的不同就在於它有一套自己的學習模式，它是以類似科學探究的程序作為支撐的。這樣也使得探究學習在實踐中，可以讓教師有章可循，不至於與它種學習混為一談。

⑷ 小學英語教學方法有哪些 採用合適的教學方法

利用舊知呈現，實現無痕過渡
【案例】牛津小學英語5B Unit 7 After school
1、T：（出示一隻盒子）Guess. What』s in the box? （猜的過程中讓學生湊近盒子聽裡面的聲音） S1：It』s a clock.
2、 T:（取出教具鍾）What』s the time? S2: It』s three o』clock.
3、T:（撥動教具鍾到3：30）What time is it? S3: It』s three thirty.
4、 讓學生問教師答。 S4：What』s the time? T: It』s half past three.
【反思】案例中What』s the time？ It』s three thirty. 是學生已有的知識，What time is it? It』s half past three. 是新授的內容。教師利用舊知開始提問，喚醒學生已有的語言經驗，然後用相同意思的新句型進行替換，實現了無痕過渡。
仔細分析這一環節的教學步驟如下：
第一層次：T: What』s the time?（舊知） S: It』s three o』clock. （舊知）
第二層次：T: What time is it?（新知） S: It』s three thirty. （舊知）
第三層次：T: What time is it?（已學的新知） S: T: It』s half past three.（新知）
利用舊知呈現新知，把新舊知識自然地聯系在一起，有利於排除學生理解新知識的障礙，為新的語言知識的教學創設條件，既符合小學生的年齡和心理特徵，也符合「由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進」的教學規律。新舊知識的無痕過渡幫助學生進行新舊知識的聯系和整合，突出了知識的連貫性和整體性，促進了英語學習活動的順利開展。

⑸ 小學英語教學有哪些常用的教學方法

1、教師通過肢體語言、圖片、游戲、場景設置等教學手段讓學生很快適應英文教育環境。內
2、家長可以在家裡容創造英文環境。其實方法很簡單：讓家長只需要每天堅持給孩子播放好的原版英語教材磁帶或CD，時間保證每天在10-15分鍾（3-5歲）或10-30分鍾（6-12歲）為宜。
3、做好充分的預習和復習，課堂課外都可以學，回家有在線學習中心，這樣給孩子一個環境，將會學的更好更快。
4、課堂互動讓孩子學習英語象玩一樣著迷，在娛樂中進行了學習成果評估,充分調動孩子學習興趣和主動性，使孩子學習沒有壓力，更有效地鞏固課堂學習的內容，真正做到寓教於樂。
多不勝數，孩子英語教育只看有沒有用心，教育方法多的是。

⑹ 小學英語中常用的教學方法有哪些

小學英語常見的教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
英語教學注意事項
要想讓學生學好英語，應學會從實際出發
有些學生在初次接觸英語時，會產生不理解與不喜歡的內心活動，建議在教學過程中應將生活與英語聯系在一起，如打招呼時用Hello，再見時用see you等，圍繞學生的日常生活來展開話題，從而降低學生對英語的陌生感。
要想讓學生學好英語，應學會閱讀
英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學過程中應注重學生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生積累詞句，從而讓學生更好的學習英語。
要想讓學生學好英語，應學會聽
建議在教學過程中應注重學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的語感，還可以使學生對英語更加了解。
要想讓學生學好英語，應學會寫
建議在教學過程中應注重學生的手寫訓練，不僅可以提升學生對英語的熟悉度，還可以增強學生對於單詞語句的記憶力。

⑺ 淺談小學英語幾種教學方法

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。為了讓學生學好英語，我在教學中嘗試了以下幾種方法。一、愉快教學法 教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。 總的來說，愉快教學法就是能充分調動學生的眼、耳、口、手等器官，通過視、聽、說、唱、表演等活動，使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習英語是一種樂趣。二、演示法 演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，採用實物或是圖片、卡片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在學習音標、字母時要充分利用卡片；學習單詞「strawberry」「watermelon」時則採用實物教學比較好。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，要與教師的講解和談話相結合，通過教師語言的啟發，使學生不停留在事物的外部表象上，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。三、模仿練習法 學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發不準聲，這樣給今後的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再要糾正就困難了。小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。四、講授法 對於學習英語來說 ，講授法也占著主導地位。因為英語並不像我們的母語——漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

⑻ 常用小學英語教學方法

一、按內容劃分
1、字母類游戲
2、詞彙類游戲
詞彙是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。
3、語音類游戲
語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫「四會」的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。
4、句型類游戲
句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的並非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想像，激發他們用所學到的詞彙和句型表達自己的思想。
5、 對話類游戲
對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲
6、 數字類游戲
在數字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態語游戲能達到輕松記憶的效果。
二、按能力的發展劃分
1、考記憶
記憶是任何學習的基礎。在字母、詞彙、語音教學中，可做「What』s Missing」的游戲。
2、比反應
小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處於亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。
3、賽速度
賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據所聽到的內容拼單詞等）和比運用英語解決問題的速度的游戲
4、快觀察
游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，並用相關詞語談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞sithatenewhoureaday

⑼ 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(9)小學英語教學技巧擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。