武松打虎》教學設計
教學目標：
1．學會生字，理解新詞。
2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想像武松打虎時的精彩場面。
3．朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。
教學重點：
讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。
教學難點：
讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。
教學准備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲，激趣導入
（點擊滑鼠播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關於《水滸傳》你知道些什麼？（學生結合自己的了解自由回答）
那麼，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。
二、自讀課文，學習字詞。
1．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。
2．交流字詞學習情況。
（1）比較組詞。
崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）
岡（）杖（）職（）粱（）膛（）並（）
（2）注意讀音。
迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺
梁：上下結構，不要寫成左右結構，最後一筆是捺不是點。
（4）理解字詞意思。
重點理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什麼事？全文可以分成幾個部分？
2．交流匯報。
文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
課文可以分成兩個部分。即：
第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。
第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏鬥，終於打死了老虎。
四、布置作業。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文，達到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文，回憶主要內容。
請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什麼事情？
（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默讀課文，深入學習第二部分。
1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什麼？
（武松打虎經過是文章的重點。）
2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什麼內容？
（1）大風過後，跳出大蟲。（猛虎出現）
（2）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻）
B. 幼兒園大班怎麼給孩子講武松打虎的故事
1.景陽岡這篇課文在講武松打虎這個故事之前，還講了_________________。答：武松到了酒店喝酒，還不聽店家勸告然後執意上崗。
2.他與「武松打虎」有沒有什麼呢？答：曲折生動情節吸引讀者
C. 中班幼兒用書《武松打虎》教案
設計意圖： 為了讓幼兒認識自己的家鄉，這個主題從了解家鄉的風光、家鄉的物產和家鄉的文化三個方面展開教學，我們以山東快書的形式，讓幼兒了解《水滸》名著中武松這一人物形象。但中班的孩子對山東快書見得不多，所以應給孩子提供合適的音像資料，通過欣賞並嘗試模仿其中的語言，讓幼兒感受快板說唱藝術的特點。 活動開始，把孩子帶入一個說快板、有節奏的氛圍； 通過欣賞山東快書並嘗試模仿其中的語言，讓幼兒感受山東快板的說唱藝術特點；在學習快板的使用方法時鼓勵幼兒大膽嘗試、互相模仿，在不斷的探索中總結經驗。作為一節藝術活動，我把活動的終點落到藝術表演上，鼓勵幼兒把學過的兒歌用說快板的形式表現出來。 活動目標： 1、 了解山東快板說唱藝術的特點，對民間曲藝產生興趣。 2、 感受快板獨特的節奏韻律，初步學習竹板簡單的使用方法。 活動准備： 1、快板用具若干，鼓一面。 2 、山東快板《武松打虎》的錄象資料，活動前熟悉《武松打虎》的故事。 活動流程： 一、教師打快板，說節奏兒歌組織幼兒進入場地。 兒歌：小朋友，走走走，挺起胸，抬起頭；小朋友，來來來，大大的眼睛看過來；輕輕坐到椅子上，我來和你一起玩。 二、認識快板，知道快板的作用。 1、老師手裡拿的是什麼？用什麼做的？有幾片竹板？什麼樣子？ 2、你在什麼地方見過快板？用快板來做什麼？（打節奏、表演節目） 三、欣賞山東快書錄象資料，感知山東快書的說唱特點。 《武松打虎》的故事聽過嗎？ 老師給小朋友准備了一段不一樣的《武松打虎》，我們來看看它而後老師講的故事有什麼不一樣？" 1、欣賞完錄象後提問：裡面的叔叔是怎麼表演的？（打快板，說山東話） 2、知識滲透：這種打著快板、用山東話說唱表演的節目，叫山東快板，也叫山東快書。 3、模仿感受 "我們也來學著說兩句剛才看到的山東快板。"教師帶領孩子學說"閑言碎語不要講，表一表好漢武二郎"，並拍手掌握節奏。 四、初步學習快板的使用方法。 1、幼兒自由嘗試："老師給小朋友准備了快板，試一試怎樣讓快板發出清脆好聽的聲音？" 2、個別幼兒示範表演，教師及時指出孩子打板的不足。 3、教師講解打快板的要領，集體模仿。 練習兒歌：大拇指，鑽中間，小小手，夾住板，往上抬，打起來。 4、教師敲鼓，幼兒打快板，感受快板的基本韻律。 "打竹板真好玩，我想和小朋友一起合作，不過老師表演的不是快板，（出示鼓）是敲鼓。"提要求：小朋友在打竹板時和老師敲鼓的速度、節奏是一樣的。 教師以不同的速度和節奏敲鼓，幼兒練習有節奏地打竹板。 五、嘗試快板表演 1、放下竹板，幼兒說《武松打虎》。 2、教師打竹板幼兒有節奏地說《武松打虎》。 3、鼓勵幼兒打著快板有節奏地說《武松打虎》。 4、教師示範表演快板《武松打虎》，要求幼兒觀察老師表演時的動作、手勢和表情等。 5、幼兒嘗試帶動作和表情表演快板兒歌。 六、結束活動： 鼓勵幼兒像小小藝術家一樣，加入表情和動作集體表演快板《武松打虎》。 活動延伸： 在區域活動中，為幼兒投放足夠的快板，供幼兒練習。
D. 景陽岡的教學設計 急
13*景陽岡
一、教材說明
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然後講武松赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死了老虎；最後講武松一步步挨下岡來。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點。了解武松的英雄性格，是教學難點。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
三、教學建議
1.課前，如有條件，教師可以布置學生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前後的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎後，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。
這樣做，一是能激發起學課文的興趣，二是更便於理解課文的思想內容。
2.這篇課文故事性強，比較吸引學生。但篇幅較長。教學時，要讓學生根據「閱讀提示」，
充分自讀自悟，然後組織學生交流：哪幾段具體描寫了打虎?除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們跟打虎有沒有關系?武松是個怎樣的人?通過交流，使學生明確：在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。
3.武松赤手空拳打死老虎一段寫得非常精彩，集中反映了武松的機敏和勇敢。教學時，可以通過朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打鬥場面，讀出老虎「一撲、一掀、一剪」的來勢洶洶和武松「一閃、一閃、一閃」的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。有條件的，可放映武松打虎的電影片段，激發學生朗讀興趣。
4.教學時，要注意引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松的性格特點。如，武松與店家的兩段對話。一段是關於酒的。當武松吃了三碗酒後，店家勸他不要再喝，原因是「三碗不過岡」。武松卻說：「原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?」「別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!」就這樣，武松一連吃了十八碗。另一段是關於虎的。武松吃完酒，提著哨棒就走。店家又一次勸阻，告訴他景陽岡上有隻吊睛白額大蟲，經常出來傷人，必須湊足三二十人，才能過岡。武松聽了，笑道：「我是清河縣人。這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!……就有大蟲，我也不怕。」這兩段語言表現了武松豪放、倔強的性格。
課文還寫了武松的三次思想活動。第一次，武松想：「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。」第二次，他細想了一回，說道：「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」第三次，他一面走，一面自言自語道：「哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。」這些心理活動突出了武松無所畏懼的氣概。
5.「有的同學說，現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說說你的看法。」這個思考題，是根據學生思想實際安排的。通過討論，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，而且可以使學生受到科學思想方法的啟蒙教育。討論時，要鼓勵學生聯系課文，結合現實，各抒己見。在學生充分討論的基礎上，教師可就兩個方面稍做點撥。一是關於打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛，人只能打老虎。現在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，就應該保護老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀《景陽岡》，並不是要學武松也去打虎，而是要學武松勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當然，學《景陽岡》，還在於接觸我國優秀的古典名著，學習語言等。
6.課文雖在原作基礎上進行了改寫，但仍保留著原作的語言風格，有不少文言色彩的詞。教學時，不必要求學生逐詞理解，有些詞語通過多讀，能夠意會即可。
下面一些文言詞語的解釋供教師參考。
篩：斟。篩酒，即斟酒，倒酒。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。
如何：這里是「為什麼」的意思。
但凡：凡是，只要。
榜文：官府的告示。榜，古代指文告。
印信：印章。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。
卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我。把，用。
四、參考資料
水滸傳元末明初產生的優秀長篇章回小說。作者施耐庵。小說以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎上加工而成。是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說，形象地揭示了「官逼民反」這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭，也反映了起義失敗的原因。《水滸傳》在藝術上最傑出的成就，是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。
景陽岡 位於陽谷縣城東16公里張秋鎮境內。傳為《水滸傳》中描述的武松打虎處，也是龍山文化城遺址所在地。總佔地面積33.3公頃，其中水面10公頃。景區內沙丘起伏，莽草叢生，林蔭蔽日，一派荒野景象。其主要景點有三碗不過岡酒店、鄉民告示處、縣衙告示處、山神廟、武松打虎處、石碑、虎嘯亭、武松廟、湖心島、釣魚台、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭場等20餘處。 「武松打虎處」石碑為南宋時期所立。山神廟：已有200餘年的歷史，共3間，建在長30米、寬25米、高4米的土台上，坐北朝南，青磚灰瓦。廟內塑有武松打虎造像。廟的左前方立有原中共山東省委書記舒同題寫的「景陽岡」石碑，右前方立有著名書法家楊萱庭書寫的高3米的 「虎」字碑。虎嘯亭：位於景區西部，六角單檐，由徐悲鴻的夫人、書法家廖靜文題名。碑林：在山神廟以北。因武松打虎的故事廣為流傳，故到景陽岡參觀旅遊的學術界名人大都在此題詞、賦詩、作書、繪畫。有關人員整理後，刻石立碑。多年積累，碑林漸成規模，到2001年底，有碑刻46碣。武松廟：在北岡之巔。門匾額「武松廟」為趙朴初所書。園內東亭內為武松打虎處碑，西亭內為新鑄大鍾。大殿系五開間三進深歇山式建築。殿內正中為武松塑像，像上懸「勛業昭彰」四字匾。牆內飾有國家一級美術師和民間藝術家合作的多幅木質彩刻壁畫。「武松打虎」浮雕石像：佇立在山岡前。由著名畫家劉繼卣創作。象徵著除暴安良、見義勇為的武松精神。「天下第一虎」石：位於景陽岡南部，傳為武松打死的那隻老虎的化身。著名書法家劉藝曾為景陽岡題字：「景陽春曉」。現位於景陽岡南端的一塊神奇的巨石，它形體美妙，正看如一「山」字。2001年，景陽岡被定為國家三A級旅遊景區。
E. 小學語文六年級下學期景陽岡這篇課文的教案
《景陽岡》教學設計（A、B案）學習目標1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。學習難點除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關系。課時安排1課時A案教學過程一、激趣導入，明確閱讀要求（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的「資料袋」。）2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了「打虎」，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3.學習方法交流：你准備怎樣解決這三個問題？（1）理清課文思路，了解段與段的聯系。（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。二、根據閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，「這酒真有氣力」──這酒很有勁；「篩一碗酒」──倒一碗酒；「吃酒」──喝酒；「武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。」──武松只顧往大蟲面門上眼睛裡亂踢。2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。3.四人小組交流學習情況三、檢查自學效果、組織交流1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫「武松打虎」，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。（課文的8～13自然段寫「武松打虎」，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）2.抽查四人小組讀「武松打虎」段落。3.在描寫「武松打虎」的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」……一段話里連用了許多個「閃」字，能否換成「躲」字呢？（「閃」既是本能的反應，又是防禦的手段，准確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。「閃」這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而「躲」卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的「閃」字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時，用「掄」「劈」「揪」「按」「踢」「提」「打」等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）根據交流，重點品讀相關的句子。①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）③比比看，誰最像武松。4.「打虎」部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與「打虎」內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。「別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來」體會出武松倔強、豪爽。「就有大蟲，我也不怕」體會到武松很勇敢。「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心裡的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……」「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」這里雖有猶豫，但更多的仍然是「勇往直前」的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便「自言自語道：『哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。』」這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。5.武松在這些段落里，又給你留下什麼樣的印象？小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富…… 四、自主探究、交流收獲1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1.閱讀《水滸傳》。2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。景陽岡教學設計設計意圖：基於「先學後教、合作探究、差異發展」這一理念，從學生的「預習」切入教學，以「小組合作」為平台，開展「研究性學習」。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀「武松」這一人物形象，學會客觀評價一個人。教學目標：1．會認「唬、詭、踉、蹌」等11個字，初步理解「晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟」等詞的意思。2．通過對「打虎」這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。3．以「武松」這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，並激發學生閱讀名著的興趣。重難點：研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。教學過程：一、談背景，知武松1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處於水深火熱之中，天下英豪紛紛起義。於是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為「水滸第一人」的「行者」——武松（板書：武松）。2.說起這個武松，還真是「無人不知，無人不曉」。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）二、查預習，理思路1、檢查初讀情況，把句子讀通、讀順。把句子中加點的詞語換成現在的說法。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。 ·（2）你如何不肯賣酒給我吃？ ··（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。 ··（4）這時候天快亮了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？ ·（5）請勿自誤。 ·2.檢查導語中的問題。（1）文章寫了打虎，還寫了什麼？（喝酒、上岡、下岡等）（2）談談對武松的印象。3．這些詞語很亂，怎麼辦？該怎麼分類？出示：任務一： 把課前寫下的詞語進行歸類。學法提示：合並、刪除、補充4．小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。三、入文本，探武松（一）合作研究武松的「優點」1.明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）2、我們先來學習武松打虎部分。1.圈畫出表示武松和老虎動作的詞。2.朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。3.想想這些動詞的運用好在哪裡。3、交流反饋（1）優點部分重點交流：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。① 交流圈出來的詞。撲——閃 掀——閃剪——閃②從中看出「武松」和「老虎」誰更厲害？展開討論。③交流：寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。④細品「閃」字的精妙。寫老虎用了三個不同的動詞，而寫武松卻用了相同的一個「閃」字，如果把它換成「躲」好不好，為什麼？⑤男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。（2）老虎第二次進攻部分兜——掄、劈（3）、武松反攻部分撲——跳、退搭——揪、按掙——按、踢沒力——提、打不動——棒打4、從打虎的這些動作描寫當中，我們體會到了武松的優點。感受到了他的英雄形象。我們再去看看武松性格中的缺點，文章中哪些話能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，並說說看出了什麼缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）四、出文本，評武松1.剛才我們既看到了武松的優點，又看到了武松的缺點，那你是怎麼看待「武松」這個人的呢？拿起你的筆，把你的意思表達出來。2.出示相應的學習提示：根據你的看法，給武松的「優點」和「缺點」排排隊，把結果寫在作業紙上。3.交流反饋。4.小結：從總體上看，應該怎麼樣去評價這個人？(武松既有優點，又有缺點，但優點勝於缺點)5.施耐庵先生寫了武松這么多的優點，為什麼還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？6.武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金聖嘆曾這樣評價他：武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。7.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身於整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——第二十三回 橫海郡柴進留賓 景陽岡武松打虎第二十四回 王婆貪賄說風情 鄆哥不忿鬧茶肆第二十五回 王婆計啜西門慶 淫婦葯鴆武大郎第二十六回 鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶第二十七回 母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青第二十八回 武松威鎮安平寨施恩義奪快活林第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第三十回 施恩三入死囚牢武松大鬧飛雲浦 7.迅速地瀏覽回目，做個了解。8.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生！五、課外拓展：1.把「武松打虎」的故事講給身邊的親人或朋友聽。2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。附板書：景陽岡 機智、勇敢、敏捷、鎮定武松 多疑、自負、死要面子、倔強
F. 部編版五年級語文下冊第6課《景陽岡》教案
五年級下冊語文第六課景陽看教案。
G. 武松打虎教案
看看歷史復上真實的武松就知道了制《臨安縣志》《西湖大觀》《杭州府志》《浙江通志》等史籍都記載了北宋時杭州知府中的提轄武松勇於為民除惡的俠義壯舉。上述史籍中，武松原系浪跡江湖的賣藝人，「貌奇偉，嘗使技於涌金門外」，「非盜也」。杭州知府高權見武松武藝高強，人才出眾，遂邀請入府，讓他充當都頭。不久，因功被提為提轄，成為知府高權的心腹。後來高權因得罪權貴，被奸人誣諂而罷官。武松也因此受到牽連，被趕出衙門。繼任的新知府是太師蔡京的兒子蔡鋆，是個大奸臣。他倚仗其父的權勢，在杭州任上虐政殃民，百姓怨聲載道，人稱蔡鋆為「蔡虎」。武松對這個奸臣恨之入骨，決心拼上性命也要為民除害。一日，他身藏利刃，隱匿在蔡府之前，候蔡婆前呼後擁而來之際，箭一般沖上前去，向蔡鋆猛刺數刀，當即結果了他的性命。官兵蜂擁前來圍攻武松，武松終因寡不敵眾被官兵捕獲。後慘遭重刑死於獄中。當地「百姓深感其德，葬於杭州西泠橋畔」，後人立碑，題曰「宋義士武松之墓」。 歷史上武松打的是「蔡虎」（蔡京的兒子蔡鋆），這段真實的記載，想必施耐庵是看過的，將其中的幾個細節充分渲染，便成了小說中的武松。
。。。。。。。。。。。。。。。