興趣教學法

❶ 淺析如何培養小學生蒙語文學習興趣教學法

蒙語文作為教育教學中的重要組成部分，需要進一步完善教學理念，如何在蒙語文教學中培養小回學生答的蒙語文語感是當前教學發展趨勢下面臨的重要目標，蒙語文教學能夠培養小學生的思維邏輯能力和思考判斷能力，但是更多的是需要小學生自己從中去感悟，進而提升小學生的綜合學習水平。文章對培養小學生蒙語文語感的基本要求和方式策略展開了論述。

❷ 小學英語中的趣味教學法有哪些

1. 導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學 ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9. 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10.合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。

11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

❸ 初中英語教學論文 淺談英語興趣教學法的幾種方法

由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每版個人的思維能力不同，權對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法

❹ 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指內導法等。

第二類方容法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(4)興趣教學法擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

❺ 如何豐富教學方法手段，激發學員興趣

教學中，為了豐富教學內容、提高教學效果，我們採取多種措施，從教回學方法和手段進行改答革，取得了較好的效果。主要措施包括：改革教學方式，由常規的灌輸式教學轉向講座、討論、課程論文等方式，充分調動學生的主觀能動性；改革教學手段，通過製作多媒體課件、設計展板、參觀等手段，增強教學過程中的感性認識；改革教學體系，聘請外教、豐富教學內容，由於在教學實習中教師人手不夠，同時由於本身知識的局限性，通過聘請場內指導教師進行現場指導的方法，使同學們能更好地了解實習場所存在的問題及解決問題的有效途徑，操作性強；改革考核方式，本課程是學校進行考核改革最早也是一直堅持下來的課程之一，除了進行常規的考核方式外，還增加了開卷考試、論文設計、模擬解答等方式，注重了考核學生的應用能力。

❻ 實施興趣教學理論上的可行性

（一、教學形式階段理論主要內容）
赫爾巴特的教學形式階段理論實質上就是課回堂教學的完整過程,是包括教答學方法和教學形式的課堂教學模式。
赫爾巴特將興趣分成四個階段:注意,期待,方法,行為,並根據兒童學習活動中的兩種思維方式:專心和審思,提出了教學形式階段理論.他指出,任何教育教學活動都是一個井然有序的,都經歷四個階段:
明了：興趣對直觀事物產生注意，教師進行提示，使學生獲得清晰的表象；
聯合：新舊知識發生結合，但是混亂；
系統：使聯合有序起來，獲得新概念；
方法：以作業為主，使知識鞏固、強化

（二、教學形式階段理論的意義）
赫爾巴特的形式教學階段理論最突出貢獻是在嚴格的心理活動的過程基礎上，對教學過程中的一切因素和活動都進行了高度的抽象，建立了一種明確的規范的教學模式。從這個意義上講，教學形式階段理論不僅是對教育教學活動本質認識的發展，而且具有實踐的意義。因此，19世紀後期到20世紀前期，對世界教育的發展起了重要的推動作用，但它固有的機械論傾向也受到來自個方面的批判。

❼ 常用的教學方法有哪些

常用的教學方法有：
1)講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2)談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3)演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。
4)練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5)讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
6)課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7)實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8)啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
9)實習法
實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

❽ 學趣味教學方法有什麼目的

現在都在講創新教育，初中化學的學習過程當中，也有一些不合「常規」的教學方法。在教學過程中運用一些趣味的教學方法，使學生能夠更多更深的記憶化學知識，並在記憶知識的同時提高了學習化學的興趣。

❾ 中學趣味教學法的理論著作有哪些

語文教學大綱對七年級語文基本能力和基礎知識教學的最突出的要求是：以訓練記敘文的聽、說、讀、寫能力為主，兼及說明、議論的起步，從整體上學習和把握運用語文的能力。而教材是按照其反映的生活內容兼顧表達方式編排的，把閱讀訓練、寫作訓練和語文知識相結合起來，組成教材體系，在訓練的過程中傳授知識，發展智力，進行思考教育。
此時的少年期學生，他們的身心正處在一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚半成熟的狀態。他們有時顯得很懂事，有時以流露出小孩子的稚氣；他們的精力充沛，求知慾強，易於接受好的影響，因此，我們順勢激發，培養學生學習語文的興趣，就顯得很必要，也很重要。
孔子日：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」《論語.雍也》興趣是學習的最佳動力，激發莘莘學子對學習的興趣就是為師范院校者的第一要注。那麼，一個好的語文教師，就必須不斷提高自己的業務素質，豐富自己的知識，而且還要能侃侃而談，有良好的表達能力，這樣才能搞好樂中施教，提高教學質量。
下面我結合自己的教學實踐，再借鑒一些優秀教師的成功經驗，以記敘文為主，涉及聽、說、讀、寫等方面，針對七年級學生的特點，談幾種趣味教學法。
1. 導語引趣法：好的導語能迅速形成一種濃厚的興趣勢頭
使學生孜孜求究竟，充分發揮學生的主體作用，取得事半功倍的效果。如果我們在講課之前，結合新課內容，先給同學們講一段幽默故事，或者記一句謎語、歇後語、格言、警句或者朗誦一首短詩，然後巧妙地導入新課，這樣既能擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如我在講《論語十則》這一課時，就先向學生提出一個問題：聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰排在這十大思想家第一位嗎？他就是我們中國的孔夫子。這樣導入新課，同學們學習的興趣就調動起來了。
2、設疑引趣法：在設疑教學中，我們可以針對課文中的重點和難點，提出一些問題，讓學生積極思考，然後逐步啟發，誘導他們通過讀課文得出正確的答案。我們也可以精心設計一些練習題，讓學生在做題時產生一些疑難，以引起他們積極的思考和興趣。如講授《羚羊木雕》時，我把文章中「我」的處境，放到學生面前，發問；「如果你處於這種境地，你該如何去做呢？」學生興致很高，議論紛紛。因為與生活結合密切，學生能根據自己的性格和經驗，做出自己的選擇，充分的發揮了學生的主體參與功能。
3、欲正故錯法；學生對分辨和糾正教師的錯誤往往具有特別的興趣。我們可以利用學生這種心理，在講課時故意讀錯或寫錯某一字或某一詞句，讓學生在辨誤或正誤中體會到樂趣，以而使課堂充滿緊張愉快的氣氛。
4、激將法；學生爭強好勝心切，對他們採用激將法更為有效。比如我為了活躍課堂氣氛，鼓勵大家積極發言，就可以說；「現在女生發言比較積極，我們男生能甘願落後嗎」這樣一激，男生們就躍躍欲試，准備發言了。
5、情景作文引趣法；教師有意創設一種情景，讓學生親臨其境地去觀察體驗，然後布置寫作文，學生在創設的情景中，始而興奮，繼而深思，終而產生表達欲，這時就達到了最佳心態控制。
6、故事會引趣法；講故事與學習語文是密切相關的。開個故事會，讓學生每人將一個小故事，大家都會很有興趣。通過講故事，也可以培養學生的語言表達能力。
7、板書引趣法：板書是一門藝術，優美的板書具有一定的魅力。我們寫板書時，應該注意布局合理，書寫工整；設計應形式多樣，或對稱形，或植物形，或漢字形，或表格形等美的圖畫，以吸引感染學生。李鳳平的美學圖形板書設計集《中學語文圖形板書簡明教案》（渡江出版社〈94.5〉）很有特色，1000多幅美的圖形，不僅使課文的內容和結構一目瞭然，形象易懂，而且能將德育寓於圖形之中，這也算是由應試教育向素質教育轉變的一個方面。
當然，「教學有法，教無定法」，教學中如果老採用一種教法，無論這種教法多麼科學，多麼地有趣味，也會使學生產生單調、枯躁的感覺，教學效果自然會受到影響。因此，善教者總是因文制宜，博取眾長，雜取百家，為我所用。

❿ 小學語文趣味性教學方法有哪些

你有什麼好方法能夠記住這個字，使識字活動更上一層樓 1。 其實：前後鼻音，全班都能找到生字的片語，我立即給與表揚和獎勵，這就是加一加的方法。學生的識字興趣又一次被提起。反復操練幾遍以後，其實就是把握了這個字的一個學習難點和重點，每一次他們一看到要學習生字時，形旁多表義」在之後 的生字教學中被我發揮到極致，竟然也會用形聲字的方法記住它的字形、半包圍結構，比如說讓他們查找的生字有多音字的時候，你出了幫生字找到字典中的頁碼，大部分孩子都能有意識的寫上全部的讀音以及頁碼、全包圍結構等幾種分類，日加月： 二，漢字學習有的是規律，我會告訴學生我有一個好方法能記住「明」，只要是遇到一個形聲字的生字？我要看看誰組片語對了，他們都會和我交流記字好方法，學生開始學慣用新華字典查找 生字，我適時的教學了另外幾種好的記字方法。通過這樣的激勵，這下大家的識字熱情更高了，我都會適時地提問，這時，這種方法看似簡單。這種通過字形記字的方法，接下去我乘熱打鐵，我當著全班的面表揚並誇獎了他，比如，而是到范圍更大的詞語字典等字典中查找片語，我針對拼音中幾處學生較易遺忘而又是教學難點的知識點，經過一番指導，應該怎麼加，為了增加他們的興趣：「現在大家都很厲害：換部首的方法，他們越來越多的學會了幾乎所有的筆畫和部首？」這個問題回答再也不僅僅局限於加一加的方法那麼簡單，我特意當眾表揚。 因為它們的結構明確，如我所料、學會拼讀就容易記住 小學一年級第一學期教學的重點落在拼音的學習和鞏固上識字活動在小學一年級語文教學中尤為重要，並適時作了引導其他學生怎麼從字典中找到生字的片語，在我的啟發和引導下，學生們的思維開始活躍起來，到了 第二學期。相信只有通過教學實踐，平翹舌音，抓住每一個生字識字的關鍵點教學，讓我驚喜的發現，這種字分別有上下結構，在接下來遇到的性聲字時，幾乎全班每一個孩子都能用加一加的方法來記生字。正因為學生 對於用字典來學習生字產生了興趣，恰恰相反。教師必須充分利用 課堂這個「陣地」，當學生遇到「睛」（《24小蝌蚪找媽媽》中的生字）時，能夠使識字活動更上一層 樓。 三。「聲旁多表音，只要課文中的生字有出現這些拼音難點，我故意挑戰他們說、藉助工具，有個別學生還是順利完成了任務，就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法。 2，我會不斷朝著這方面努力，在上課前必須做好充分的准備工作，如，正因為這個生字的讀音有著學生容易混淆的讀音。他們開始在預習過程中就開始有意識的思考生字的字形和部首，有一次、認識字典，學生們不僅學會了查字典的方法，這樣課堂的有效教學就能提高：學習「日月明」中的「明」，拼音的學習並沒有結束，現學現用，恰恰是學生學習生字變得主動，老師也傳授的多：老師又有一個好方法能夠幫助大家記住「請」「請」是一個形聲字，每當在讀准生字的字音後，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，提高課堂的識字效率： 一，更激發了他們查字典的興趣，我總還是有意識的表揚那些作業做的比較到位，於是，如，甚至是一些不是課文中出現的生字，此時，這尤其體現在生字教學中，激發興趣 在一年級第二學期期中考試過後，學生學得多，更是一個主動學習的個體，增加了難度，讓我嘗到了甜頭，今天回去。之後、左右結構，當然是在我的刺激之下、有形必有依據 針對字形結構比較明確的生字，也讓我的學生更加主動積極的學習生字，減一減的方法等等，課堂中生字的教學效率得到很大的提高，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁碼找出來，我抓住學生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭？剛開始的時候，總會很積極很踴躍，一個學生說到把「情」拿掉豎心旁，不僅如此？有了這種方法。一旦自身的興趣激發，方能實現課堂生字教學的有效性，這個作業一直持續了一個多月，加上三點水就是「清水的清」時，明明明。我所謂的「字形結構比較明確」就是指那些非獨體字，孩子們總是積極響應記字好方法，它需要學生先分清這個 生字是什麼結構，低年級語文識字教學方法還有許多值得借鑒，為生字組詞找朋友 熟語說，你有什麼好方法能夠記住它，其實不然、左中右結構。正是因為每一個漢字都是一個獨立的個體，有個別學生發現以後，讓我明白藉助工具，識字活動就變得那麼主動，寫在了作業本上，個別學生甚至不滿足於小學生用的新華字典的范圍：這個字，並寫出這些生字所在的頁碼，確定這些字的學習難點，藉助拼音來教學。學生不僅是一個接受老師傳授知識的個體，我適時的又教會他們一個好方法記字，使預習作業多增加了一條。因為漢字有百分之七十都是形聲字，我先做了示範。以上三點只 是我在實踐中嘗試中得到的，形旁是言字旁、查找生字，因而產生一種自主學習的意識，那我要瞧瞧你們是不是真的那麼厲害，每個漢字都有著自己獨特的個性。 這兩部分的實踐，明白了這一點後。 當然，當課文中出現這樣的生字時，單個列開來，學生就比較容易學會，課堂上根據這個點來進行教學，能把它藏在字典中的片語找出來嗎，拼音還是學生學習的一個重要工具，我會採取激 發學生探索的興趣的方法提問。我就抓住這個生字的讀音進行教學。隨著他們學習時間的推移、上中下結構。許多字只要抓住它的難點，它的聲旁是青。這句話真是至理名言，每天回家查找預習課中出現的生字。不僅識字的主動性被觸發了，我會把握住字形結構進行識字教 學，而第二次當有出現一個多音字的時候：興趣是最好的老師。」 任務布置下去了。以下是我嘗試後的幾點經驗，他們對於「你有什麼好方法能夠記住它，在課間和平時，三拼音等，而且通過字形記字的方法真是越來越多，作為老師，是哪兩個部分相加，每一次備課前我都會把課文中的生字提取出來，而且面對那麼多生字