石縫間的生命優秀教案

『壹』 石縫間的生命的教學要點

1、 知識與能：:掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內涵。
2、 過程與方法：理解石縫間的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。
3、 情感價值觀：結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
【重點難點】
1、 重點：可以認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。
2、 難點：能夠理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優秀分子的贊歌。
【設計思路】： 初二的學生正好是人生觀、價值觀的形成期，心理承受能力比較脆弱。語文教師應利用教學契機對他們進行教育，去使學生達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過於悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的，本文文質兼美，有很強的感染力，適合初一，二學生閱讀，也利於對學生進行頑強拼搏教育。
對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應有的效果，還會帶來負面影響，讓人產生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯系學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶。
一、 導入新課
本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昂的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善於在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。
二、教學簡說：
（一）導入新課 大自然並非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震撼人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震撼了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
（二）目標展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。 2、反復誦讀，揣摩語言的表現力。 3、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮贊。
（三）整體感知：
1、檢查預習情況。結合課文後面「讀一讀，寫一寫」中的字詞，查字典，邊讀邊寫。
2、范讀課文，學生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。 （1）文章表達了作者怎樣的思想感情？（2） 文章第一句話「石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下」，作者為什麼會「感動的潸然淚下」？該句在文章中有什麼作用？（3）文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？○4試劃分本文層次，並概括各層的大意。
3、學生自由讀課文，思考以上問題。
4、學生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當點拔、指導。
（四）合作探究： 1、揣摩語言：
○1畫出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。○2你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。
2、自主、合作、探究：
進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。 教師提出以下思考題：
I.聯繫上下文，說說作者為什麼認為「生命有權自認為輝煌壯麗」？這句話應當怎樣理解？
因為「生命的本能是多麼尊貴」所以「生命有權自認為輝煌壯麗」。
這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。
II.在「生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著」一句中，如何理解「規定」和「改變」兩詞不同的含義？
「規定」是指環境對生命成長的限制、約束或促進作用；「改變」說明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。 III. 在「生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最後完成自己，升華自己」中「發現」、「認識」、「錘煉」和「升華」四個詞語有何關系？說明了什麼？
四個詞是層層遞進的邏輯關系，說明了生命是適應環境並改造自身的一般規律。
IV. 文章結尾說「石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量」從文中看，這種「力量」表現在哪些方面？
V. 文章開頭說石縫間的生命是「頑強的生命」，結尾說它是「頑強的生命」。作者這樣措辭，有什麼用意？
VI. 第一段和最後一段的關系是什麼？
因果關系。使文章首尾呼應，渾然一體。
（五）歸納小結：
這篇托物言志的散文，通過對「撒落到天涯海角」的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。

『貳』 熱愛生命教案

《熱愛生命》

我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程

我不去想能否贏得愛情
既然鍾情於玫瑰
就勇敢地吐露真誠

我不去想身後會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切，都在意料之中 汪國真的詩作，強調意象和個人理想的追求，對安撫痴迷者的心靈起過很大的作用。
《熱愛生命》，可以說是汪國真的代表作之一，這首詩以四個肯定的回答表達出為何要熱愛生命的哲理。四個段落，看似相似，卻各有其趣。四個段落分別以「成功」、「愛情」、「奮斗歷程」和「未來」為意象進行分析和回答。這四個意象可以說是包括汪國真、席慕容在內的一些清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說是完全區別於朦朧詩的特點，也是汪國真的詩歌取得成功之原因所在。
中國的詩歌，從最早開始，就大多承載著歌唱功能的，但是朦朧詩卻背棄了這個主要功能。盡管朦朧詩在八十年代受到讀者的極大關注和追捧，但它畢竟是殘缺的、先天不足的。我個人雖然非常欣賞朦朧詩，但對這一缺陷卻深感遺憾。
朦朧詩多半孤傲，這幫助詩歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國真的詩歌背棄孤傲，甚至在韻律的營造上有了進一步的提高。他的詩歌基本上都是可以直接拿來譜曲歌唱的，熱衷於流行音樂的年青人，自然也較容易接受這種詩歌形式了。
在意境上，汪國真似乎不如朦朧派。汪國真慣用「愛情」、「成功」等意象，他的大量作品都採用了這些基本意象，這也許是汪國真本人的偏好，也可能是為了迎合意識形態的一種妥協吧。
其實，汪國真的詩歌不是單純的說教，他說「既然已經選擇了遠方，便只顧風雨兼程」。他沒有呼喊口號非要你去這么做，而是娓娓吟唱建議你去這么做，對九十年代的詩歌讀者來說，這是非常明智的一種教化手段。
汪國真的詩歌總是體現出一種鮮明的教化功能，因此他的詩歌甚至可以進入語文教材。汪國真的詩歌，曾經掀起過一個熱潮，使他成為詩歌界的新秀，成為年青人的朋友和老師。我不知道，這一切是否得助於他的詩歌的富有熱情的教化作用？
還是來說《熱愛生命》。在我讀來，汪詩熱愛的不是最終的成功和未來的美好結局，不是愛情的獲得和奮斗目標的實現。詩作里溢出的熱愛，其實是一個過程、是一種追求，「風雨兼程」、「吐露真誠」……這些都是體現熱愛的種種表現。熱愛生命，不是因為想要獲得而去熱愛，而是因為熱愛而最終獲得。這樣，詩歌的主題就升華了。
《熱愛生命》，是一首非常適合朗讀的抒情詩歌，也可以作為勵志的詩歌來讀。我相信，只要心中有愛，有著對生命的一種熱愛，一切美好的結果也就在意料之中了。

『叄』 石縫間的生命 教案 說課稿 評課稿

http://www.readnovel.com/novel/32786/1.html

http://..com/question/67630135.html

『肆』 <<石縫間的生命>>教案

2.《石縫間的生命》
【教學目的】
1、 知識與能力
掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內涵。 www.cn910.net
2、 過程與方法
理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。 www.cn910.net
3、 情感價值觀
結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
【重點難點】
1、 重點：認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。
2、 難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優秀分子的贊歌。
【教學准備】：多媒體課件。
【設計思路】：
初三的學生正好是人生觀、價值觀的形成期，心理承受能力比較脆弱。語文教師應利用教學契機對他們進行教育，使學生達到這樣一種共識：一個人身處逆境，不要怨天尤人，過於悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進，這樣的人生才是充實的，本文文質兼美，有很強的感染力，適合初一學生閱讀，也利於對學生進行頑強拼搏教育。
對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應有的效果，還會帶來負面影響，讓人產生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯系學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶。 www.cn910.net
【教學時間】：2課時
二、教學內容和過程
【教學過程】
一、 導入新課
本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善於在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。
二、教學簡說：
（一）導入新課
大自然並非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
（二）目標展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。 2、反復誦讀，揣摩語言的表現力。 3、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮贊。
（三）整體感知：
1、檢查預習情況。結合課文後面「讀一讀，寫一寫」中的字詞，查字典，邊讀邊寫。
2、范讀課文，學生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。 ○1文章表達了作者怎樣的思想感情？○2 文章第一句話「石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下」，作者為什麼會「感動的潸然淚下」？該句在文章中有什麼作用？○3文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？○4試劃分本文層次，並概括各層的大意。
3、學生自由讀課文，思考以上問題。
4、學生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當點拔、指導。
（四）合作探究：
1、揣摩語言：
○1畫出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。○2你最喜歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。
2、自主、合作、探究：
進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。 教師提出以下思考題：
I.聯繫上下文，說說作者為什麼認為「生命有權自認為輝煌壯麗」？這句話應當怎樣理解？
Ø 因為「生命的本能是多麼尊貴」所以「生命有權自認為輝煌壯麗」。
Ø 這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。
II.在「生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著」一句中，如何理解「規定」和「改變」兩詞不同的含義？
Ø 「規定」是指環境對生命成長的限制、約束或促進作用；「改變」說明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。 III. 在「生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最後完成自己，升華自己」中「發現」、「認識」、「錘煉」和「升華」四個詞語有何關系？說明了什麼？
Ø四個詞是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環境並改造自身的一般規律。
IV. 文章結尾說「石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量」。從文中看，這種「力量」表現在哪些方面？
V. 文章開頭說石縫間的生命是「頑強的生命」，結尾說它是「頑強的生命」。作者這樣措辭，有什麼用意？
VI. 第一段和最後一段的關系是什麼？
Ø 因果關系。使文章首尾呼應，渾然一體。
（五）歸納小結：
這篇托物言志的散文，通過對「撒落到天涯海角」的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。
（六）聯結生活，創造性學習：
搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內容、題材相關的文章，並交流。
教學後記：

『伍』 林夕《石縫間的生命》原文

原文如下：

石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最後一線生的希望寄託在這一線石縫里。

盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水裡得到滋潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多麼嚴峻。

於是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。或者只就是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為它們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多麼艱難；

更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那麼它正說明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去作野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。

它們因山風的凶狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；

只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人准備了一個可靠的抓手。生

命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情，但一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏。

(5)石縫間的生命優秀教案擴展閱讀：

感想

1、石縫間的生命 主要內容是通過野草在石縫中尚能保持頑強生命的故事，表達了作者對小草的「只要有恆心，鐵杵磨成針」堅定信念的欽佩之情

2、生命的美麗總是在不經意間才流露出來，我們可以平凡，可以簡單，但不代表不可以光輝，生命的光輝不是一定要舉世矚目的，只要自己覺得精彩，就是輝煌壯麗的。

3、這四個詞語是一一種遞進的關系排列的，只有發現了，才能去認識，去錘煉，進而升華自身的人格，這么排列說明了無論是什麼，都是一直處於逐漸挖掘自己的過程之中，就如同石縫間的生命一樣，努力著，堅強著，體現著自己的人格魅力。

4、頑強是指非常堅強，剛堅不屈；而倔強是指對待某一件事情不放棄。開頭寫倔強是為了引出生命不放棄的過程，而結尾的頑強是為了總結生命的不屈。

5、人生的短暫以及人類的短暫就如陽光照射到石縫間一樣，轉瞬即逝。

參考資料來源：網路-石縫間的生命

『陸』 閱讀《石縫間的生命》,完成練習第一自然段在文中有什麼作用

根據教案,
第一自然段的作用：開篇點題,奠定感情基調.
此外,最後一段的作用：照應開頭,收束全文,升華主題.
答案准確無誤,

『柒』 《石縫間的生命》原文

現代·林希《石縫間的生命》原文：

石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最後一線生的希望寄託在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水裡得到滋潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多麼嚴峻。

於是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

或者只就是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為它們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多麼艱難。

更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那麼它正說明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

如果一切的生命都不屑於去石縫間尋求立足的天地，那麼，世界上就會有一大片一大片的大地方成為永遠的死寂，飛鳥無處棲身，一切借花草樹木賴以生存的生命就要絕跡，那裡便會淪為永無開化之日的永遠的黑暗。

如果一切的生命都只貪戀於黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅強呢?世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草籽撒落到肥沃的大地上，它們一定會比未經過風雨考驗的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機，長得更顯繁茂。

試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐著團團的絮傘，隨風飄向濕潤的鄉野，它們一定會比其他的花卉生長得茁壯，更能經暑耐寒；至於那頑強的松柏，它本來就是生命的崇高體現，是毅力和意志最完美的象徵，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。

願一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄切切；願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統一。它又是美學的，作為一種美學現象，它展現給你的不僅是裝點荒山枯嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。

(7)石縫間的生命優秀教案擴展閱讀

寫作背景：

1957年，盡管這時侯紅鵝已改名林希，在天津《新港》雜志當編輯，但還是被錯劃為右派分子。1980年林希平反，重新回到文學工作崗位，成了真正的詩人。

這期間他出版有詩集四部，五篇散文，《石縫間的生命》就是其中一篇。作品主要內容是通過野草在石縫中尚能保持頑強生命的故事，表達了作者對小草的「只要有恆心，鐵杵磨成針」堅定信念的欽佩之情。

內容簡介：

《石縫間的生命》是由林希所創作的散文。作品主要內容是通過野草在石縫中尚能保持頑強生命的故事，表達了作者對小草的「只要有恆心，鐵杵磨成針」堅定信念的欽佩之情。

本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昂的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善於在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。

兩個「願」句表達了作者對生命的祝願，對頑強生命力的贊美。「發現」「認識」「錘煉」和「升華」這四個詞語體現了對人生態度的認識：面對困厄，人要三步走。首先是發現自己，認識自己，目的是明白處境。

其次是在困境中磨煉自己，使自己獲得成長。最後是通過逆境的鍛造，實現自己的人生價值，提升自己的精神境界。通過層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環境並改造自身的一般規律。

主要內容是通過野草在石縫中尚能保持頑強生命的故事，表達了作者對小草的「只要有恆心，鐵杵磨成針」堅定信念的欽佩之情。

頑強是指非常堅強，剛堅不屈；而倔強是指對待某一件事情不放棄。開頭寫倔強是為了引出生命不放棄的過程，而結尾的頑強是為了總結生命的不屈。人生的短暫以及人類的短暫就如陽光照射到石縫間一樣，轉瞬即逝。

作者簡介：

林希，原名侯紅鵝，中國現代作家，1935年生於天津，法國歸僑，天津人。中篇小說《小的兒》獲第一屆魯迅文學獎。

出版有詩集4部，其中《無名河》獲全國新詩獎。1989年後改寫小說，已經出版有《買辦之家》等長篇小說5部。

發表中篇小說約40餘篇，其中《醜末寅初》、《高買》先後獲《中國作家》優秀作品獎，中篇小說《「小的兒」》獲第一屆魯迅文學獎。

近期出版有《林希小說精品選》、《天津閑人》及英、法文版的《林希小說選》。發表在人民日報上的一篇哲理性散文《石縫間的生命》已被編入初中義務教育課程標准實驗教科書。