生物教學法

『壹』 教學論生物學常用的教學方法有哪些

生物學課程是面向全體學生的大眾教育，主要目的是為了提高全體公民的生物內學素養  生物學課程的價容值： 1、 培養學生的生物科學素養 2、 為學生終生的學習和發展打下基礎 3、 為學生步入社會、擇業和確定進一步學習的專業方向提供幫助

『貳』 幾種直觀教學法在生物教學中的應用和有關注意事項

1、講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。 ②講授應注意培養學生的學科思維。 ③講授應具有啟發性。 ④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。 講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。 2、討論法討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。 ②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。 ③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。 3、直觀演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是： 1、目的要明確 2、現象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響 4、練習法練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。 其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。 其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。 5、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。 6、任務驅動教學法教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。 7、參觀教學法組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。 8、現場教學法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。 9、自主學習法為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。 自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。生物科學生物科學是研究生命現象和生物活動規律的科學。上海雅曦斯諾美授權生物醫學技術服務中心Z提供。生物科學是自然科學的一個門類。是研究生物各個層次的種類、結構、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系的學科。人是生物的一種，也是生物科學研究的對象。主要研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。根據研究對象，分為動物學、植物學、微生物科學等；根據研究內容，分為分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態學等。是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系等的科學。

『叄』 怎樣改進初中生物教學模式，教學方法和手段

一、改進實驗教學模式
以往的實驗教學的模式是學生模仿教師的演示或課本上的步驟按部就班地操作。實驗結束後，教師提出一些類似的問題讓學生思考，學生實驗似乎得到了預期的效果。但實驗材料是如何選擇的，實驗為何這樣設計等，學生沒時間也沒機會去思考、討論，對學生科學方法、創新精神和實踐能力的培養沒有體現在實驗過程中。因此，必須改革傳統的實驗教學模式。
以課本中學生實驗為載體，深入分析實驗設計思想，進行科學方法訓練，不僅要讓學生動手做，更要讓學生思考為什麼這樣做。在實驗前應引導學生從以下幾方面分析：該實驗的目標是什麼？教材選用了什麼試驗材料？其他材料可替代嗎？教材是如何設計該實驗的？為何這樣設計？有無其他方法？可以怎樣改進？通過這樣的分析、思考，學生就理解了科學研究的方法和實驗設計的基本原則。這樣的實驗操作就不是機械模仿，而是有目的地動手和動腦結合的過程。實驗結束後，再組織學生討論實驗現象以及根據實驗現象可以做出什麼結論、如何驗證等等，使科學方法的訓練始終貫穿於各實驗課的教學之中。
二、開發實驗教學資源
積極開發和有效利用課程資源是生物新課程實施的重要保障，實驗教學是生物課程改革的重要環節，也是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。首先，針對教材內容補充實驗。現行初中生物教材中有許多知識內容由於沒有適當的實驗而使學生的學習感到困難，設計補充一些實驗可降低難度，加深學生對某些知識理解。其次，針對疑難實驗加以改進。例如：對某些生物實驗條件不易控制，或存在某種干擾而無法演示；實驗效果不佳；實驗所需時間太長；實驗時動態變化太快或太慢無法及時看到實驗過程，可以通過多媒體技術進行情景創設，實驗過程的模擬，實驗現象的動態分析。另外，重視小實驗的開發。生物教學中有許多課外小實驗、小製作，如果教師引導得當，學生主動去做會獲得意想不到的效果；這些課外小實驗、小製作既具有器材簡單易得、現象明顯、節約、安全等優點，又具有良好的教學功能和教學效果，是當今實驗教學改革的重要方向（例如：製作動植物細胞模型等），新課程標准強調生物實驗的探究活動，要求為學生創造動手做實驗的機會。因此，生物教師和實驗室人員應結合教材內容因地制宜地積極開發生物教學中的課外小實驗、小製作。
三、鼓勵學生自行設計實驗
鼓勵學生自行設計實驗，可以促使學生對實驗材料的選擇、實驗假設，實驗設計和得出結論等科學研究的一般方法的理解和應用。如在「觀察唾液澱粉酶對澱粉的消化作用」的實驗中，教材設計了清水和唾液的相互對照，學生「照方抓葯」，不難看到明顯的實驗現象。但在實驗中，學生常常忽視對照原則：即兩支試管中糨糊的量完全相等，一支試管中加入清水的量和另一支試管中加入的唾液的量完全相等。加入的時間完全相同；同時堵住試管口，輕輕振盪，兩試管同時各滴人兩滴碘液，觀察比較哪支試管里的糨糊變色。事實上，有的學生用相互對照的兩支試管做這個實驗，實驗不同步，甚至先後做，液體的總量不等，甚至相差一倍；表面上也觀察到明顯的實驗現象，實際上這樣操作既缺乏嚴謹的科學態度，又沒有確保兩支試管中除一支試管中是清水，另一支試管中是唾液」這一因素外，其他因素完全相同。因此作出的實驗結論是不科學的。教學實踐表明，此實驗若改為學生自行設計的實驗，學生在操作時「心中有數」，實驗操作就更科掌嚴謹了。「探究種子的成分」、「探究根是否具有向地生長的特性」、「綠葉在光下製造澱粉」等實驗都可改為學生自行設計的實驗

『肆』 中學生物教學方法有哪些

1講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。 ②講授應注意培養學生的學科思維。 ③講授應具有啟發性。 ④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。 講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2討論法
討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。 ②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。 ③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。
3直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是： 1、目的要明確 2、現象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響
4 練習法
練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。 其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。 其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。
5讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
6、任務驅動教學法
教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。
7、參觀教學法
組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。
8、現場教學法
是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。
9、自主學習法
為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。 自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

『伍』 生物教學的方法有哪些

總的來說，教無定法，但在教學中又確實需要根據教學任務選定教法
概括起來有：講解法
圖文展示教學法
探究教學法
實驗演示法
講練結合法等

『陸』 生物教學中啟發式教學法有哪些基本要求

教學法有哪些基本要求
1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱內、教材的基礎上,掌握教容材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.

『柒』 初中生物有怎樣好的教學方法

淺談初中生物課的幾種教學方法 詳細
新課程改革的核心是深化素質教育，促進專每一個學生屬的發展，培養學生的創新精神、研究能力和自學能力，改變學生被動的學習方式，激發學生的自主探究意識，為 學生的「終身學習」和發展打下基礎。在此背景下，教師要使學生各方面都能有所發展，則必須落實到生物學教學的基本任務當中。這里，筆者提出了幾點教學方 法。

『捌』 生物課教學方法有哪些

讓學生在生物課堂中「活動」起來，老師就相當於「導演」， 要真正做到「教師搭台，學生唱戲」。很多生物課堂都有探究、實驗，可以說是豐富多彩、立意翻新，學生踴躍參與，課堂可謂「熱鬧非凡」。但是學生活動不是盲目的，不能為了「活動」而「活動」，不能「華而不實」，生物課堂「活動」必須要有明確的目的性，也就是我們要引導學生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖，既要保證學生的「全員參與、全程參與和有效參與」，又要防止學們偏離主題。並在學生「活動」中隨時提醒學生本「活動」的「目的」。例如在學習兩棲動物和爬行動物過程中，學生們對鱉是兩棲動物還是爬行動物發生了爭議，初中學生的天真本性使他們爭得面紅耳赤，有說是因為它們都既能生活在水中又能生活在陸地上，有說不是因為它的繁殖不受水的限制。這個時候不能由他們爭個沒完沒了，偏離主題，於是活動的目的讓我提醒他們的時機也到來了，我對他們的發言都做了肯定表揚「觀察仔細，想像豐富」並允許保留各自的意見，然後立即順勢讓學生們思考此圖說明了什麼問題？這樣留有懸念又尊重了學生，也不讓他們太偏離主題。結果學生們也就很快言歸正轉，在學習了兩棲動物和爬行動物各自的特徵後，最後認定鱉不是兩棲動物而是爬行動物。這樣學生在輕松愉快中完成了對本節內容的學習。因此教師們要引導學生在活動中不能重形式而輕知識，不能因活動而偏離主題和拋棄重點。讓生物課堂中「學生活動」既要創新又要主題鮮明，並且要目的明確、任務清楚。

『玖』 簡析幾種有效的高中生物教學方法

高中生物教學中有哪些有趣的教學方法？答： 1.上好第一課緊緊抓住學生。俗回話說：「好的開端是成功答的一半。」緒論是高中生物的第一課，上好了緒論課也就是成功的一半。在上緒論課時，我不拘泥於課本，另外列舉大量的身邊事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性。例如，在講述生物的基本特徵等知識時，我就介紹了1998年洪水泛濫的原因、「多利羊」的產生過程、非典是怎麼回事、為什麼種瓜只能得瓜，種豆只能得豆等等許多同學們感興趣的現象，使他們一開始就對生物產生了濃厚的興趣。 2.採用靈活多變的教學方法及時留住學生。 3.使用幽默的教學語言感染吸引學生。

『拾』 淺談初中生物課的幾種教學方法詳細

討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，內辯明是非，進行相互容學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是:可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。