『壹』 淺談在課堂中如何運用教學評價語言
現在的新課程教學，要求更多的引導學生認識世界，如果學生有新的觀點、新內的想法、新容的發現，老師應該給予支持，更多的是支持學生去觀察、去思考，評價語言就是肯定學生的積極性，正確的多加以鼓勵，有所偏頗的多用「如果、假如、更進一步」等詞語，是學生的積極性得到進一步的提升。
『貳』 如何運用課堂教學評價語言提高教
教師在教學過程中,要優化課堂評價語言,將對課堂中不同水平的學生的隨意性「評語」變為可激發學生積極思維的特意性「評語」,從而提高學生興趣、強化教學效果.一、營造安全感 安全感指保證學生上英語課時不膽怯,不感到拘束或沉重.我們要特別講究糾錯藝術和策略．糾錯不僅是對學生操練聽、說、讀、寫的一種干擾．並且它具有評價性質還起著一定的懲貶作用.但英語課糾錯的機會特別多．因為學生是嘗試著進行言語操練,出錯的可能性很大．所以教師必須慎重對待糾錯.見錯就糾的做法．常常會使學生說不完一句話,讀不完一段書.以致一接觸英語,首先是設法避免錯誤,進行言語活動,也是戰戰兢兢.這當然不可能有安全感.如學生在復述課文時.或對教師的提問作較復雜、長時間的回答時,由於緊張、口誤出現的錯誤．教師應採取寬容的態度．尤其不要當即指出來打斷學生的思路以致加劇其緊張程度.有些錯誤是不熟練造成的．教師口頭上稍加提示,由學生自己改正,改正後應給予鼓勵.對於那些必須糾正的錯誤．如嚴重的語法錯誤或不符合言語表達習慣的錯誤、典型和帶有普遍性的錯誤等,教師可以採取先表揚做得好的地方,後糾正錯誤的做法.教師不能著急埋怨學生不努力．更不能諷刺挖苦學生,應避免頻繁糾錯而使學生產生受挫、失敗等消極情感並由此產生失敗感.二、適度的情感交流1．發自內心.教師要用心對待學生和教學,傾聽、關注學生.2．精心預設.課堂上精確而恰如其分的評價語能自然地承上啟下,引導學生拾級而上,當然,前提是教師要熟悉了解學生.3．客觀公正.避免夾帶個人情感喜好,努力做到客觀公正.4．注意方式.善於用商量的口吻或委婉的口氣提出改進建議.三、激勵啟發學生 教師應通過課堂教學中激勵性的語言來調動他們「我能行」的內驅力,鼓勵學生積極主動參與英語學習活動．使整個課堂評價過程成為一個「激勵啟發～提高一再激勵啟發一再提高」的良性循環過程.四、讓學生學有所得 在課堂教學中.評價已經成為一種不可缺少的提高教學效率的手段,它鼓勵學生勇於發表自己的看法,培養學生的自信心.在英語課堂教學中,教師的評價越來越重要.作為教師.我們應該正確認識現狀,明白恰當的課堂評價語言需要我們付出長年累月的堅持、水滴石穿的執著．唯有如此．恰如其分的課堂評價語言才會起到春風化雨般的作用.從而使英語課堂教學允滿師生互動的活力、情感交流的智慧和心靈碰撞的火花.
『叄』 評價小學語文教師課堂教學評語
讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個要求。
大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫"求知若渴"，我很感動。
請聽一聽那富有感情的朗誦。
你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了， 那老師就把它送給你吧!
經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。
請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。
讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。
讀應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。其次是理解地讀。
聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
"讀書百遍，其義自見"，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。
讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？
默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。
默讀，要講究速度，我希望大家在十分鍾內看完這段文字，並思考……。現在我們將默讀的思考心得交流一下。
你朗讀得真棒，比中央電台的播音員還出色。
你朗讀得真棒，可以和中央電台的播音員相媲美了。
讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！
這段話並不好讀，也xx同學竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！
讀得真好！准確、流利，還很有感情！
這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！
果然不出所料，比老師讀得還好呢！
瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？
你那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！
好，你讀得比以前好多了。要保持下去。
如果在誦讀時不緊張，你的誦讀是非常精彩的。
你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶著xx的語氣來讀，肯定很精彩，試著再讀一遍，好嗎？
雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來，讓男孩刮目相看！
裡面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節，由你們自己去體會體會。
同學們讀得真美，很有味，這就行了。
古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？
讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來，這樣就會理解得比較透徹。——第二節寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。
你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了
『肆』 小學語文課堂教學的評課有何評價技巧
熱心網友
1.教學結構是否清晰
2.教學重點是否突出
3.學生參與是否活躍
4.老師教態是否自如
5.教學任務是否完成
示例：
注重發揮好教師的及時評價作用，通過教師的及時評價調動學生學習語文的積極性，引導學生的思維向縱深處發展。教師的課堂教學評價語言有強烈的啟迪性、熱切的鼓勵性和精當的指導性。同時又落實好學生在課堂中學習的主體地位，做到為學而教，注重對學生學習方法的指導，提高學生自主學習語文的能力，鼓勵學生自己解讀文本，允許學生發表自己獨到的見解。
從課堂教學實際來看，兩位教師都具有扎實的語文教學功底，能很好的駕馭課堂，教態莊重自然負有感染力，師生情感十分融洽，教學語言生動形象又精當簡練，有啟發性。能熟練的使用多媒體輔助教學手段，做到用多媒體而不畏多媒體，演示的能容和時機緊扣住課堂教學實際需要，如講授《蘇州園林》中通過展示實際圖例，使學生對「隔而未隔，界而未界」有個清晰的認識和了解。教學思路設計能緊扣教學實際內容，有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；結構安排上看，時間分配較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環環相扣。如教師在講完蘇州園林大處注重四個布局後，問學生「完美的圖畫」中「完美」含義是什麼，是否做到「注重四個布局」就完美了？從而很順利地過渡到園林的局部地方如角落、門窗、色彩等方面也做到了完美。
從教學效果來看，兩節課教學效率較高，課堂教學容量較大，學生思維一直處於活躍狀態，討論氣氛亦較熱烈，教師既注重了對學生的語文基礎知識的落實，又注重了對學生知識技能情感態度價值觀的達成和培養，如《都市精靈》執教者在和學生探討完課文，學生了解了到人要和自然和睦相處之後，布置了這樣的作業：課後同學們去觀察一下，隨著新區西部開發，我們的環境發生了怎樣的變化，請同學們擬幾條保護環境的宣傳標語。整體上感覺學生學得愉快，學得輕松。
提出幾點思考，與在座的各位同行探討商榷：
1、感覺課堂上教師預設的太多，學生動態生成的太少。學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對於課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師沒有及時的把握住，並使之得以充分燃燒。
2、課堂上留給學生思考問題、解讀文本的時間不是太充足。教師有時多次的催促學生，必將影響到學生的思考效果。
3、課堂上熱鬧有餘而寧靜不足。同所有公開課一樣，教師一味的追求課堂的喧鬧，充塞語文課堂的是學生琅琅的讀書聲，七嘴八舌的討論聲，熱情四射的演講聲，而忽視了學生思考問題時的寧靜的美麗，沉思的美麗。其實學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜。我個人以為缺少了傾聽，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂，
4、教師所設計的一些問題雖能緊扣住文本，但是顯得較零散，沒有一個能起著串起全文的好的問題，問題缺乏一定的層次性開放性和創新性。
5、教師賦予一節語文課的教化功能太多，感覺上目前絕大部分語文公開課都有一種非語文的語文課現象。
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『伍』 如何促進課堂教學評價語言的反思
上周二,我們校區所有的語文老師帶著各自的聽課任務,聽了薛老師上的<起死回生>一課.薛老師是我校只有三年教齡的一位年輕老師,能夠坦然面對這么多人對他全面的診斷,可以看出他的心態非常好.
在本課堂中,薛老師自己希望得到改進的是——如何提高課堂教學評價語言的有效性? 我和廖卓娜老師正好承擔了這一任務,從情感評價、內容評價和方法評價來統計這堂課中,教師在做出評價後,學生的反應是怎樣的? 而學生的反應則分為4個級別,依次是熱烈而積極、多數有反應、少數有反應、沒反應.
作為一名年輕老師,薛老師已經擁有了積極的評價意識.他知道肯定性的評價語言可以調動學生的積極性，使學生拋卻後顧之憂。因此,在薛老師這堂課上,我們聽到最多的評價就是「很好」、「好的」「答得不錯」 「好極了」等等。此外,薛老師也很關注學習方法的評價.當學生在回答什麼叫」起死回生」時?薛老師及時點評到」很好!你在解釋詞語時,加上了主語,這樣句子就完整了.」當一位學生根據板書上的五個詞語簡要復數課文主要內容時,採取了跟其他學生不一樣的方法,先說結果後說原因,薛老師能給以這樣的評價」你運用了因果倒裝,很好!」但是,根據我們的統計表,從學生基於評價所作出的反應來看,多數學生的表現是:在情感上反應3級居多,在內容上2級居多,在方法上反應強烈者三次,其餘2級居多.顯然，老師的評價語言還有改進的地方，如何提高課堂評價語言的有效性，最關鍵的是還缺乏針對性與引導性。
1、評價語言要具有針對性
在課堂上， 「很好」、「非常好」、「你真棒」、等課堂評價語言已成為我們廣大教師課堂評價的流行語，但學生對此卻感受不深，不能讓學生真切感受到成功的喜悅。因此,在盡量鼓勵學生的同時,評價語言要做到因人而異，因課而異，因時而異。比如,我們薛老師可以在」很好」的評價後,加上一個」好在哪裡」說明,讓學生知道他的回答為什麼好,這樣孩子不僅能感受到成功的喜悅,知道自己好在哪兒, 還能讓大家也名吧值得學習的地方在哪裡.如果孩子的回答是錯的，我們不能熱情贊賞，也不可斷然否定，可以通過適度評價（想法很特別！）和適時討論（大家對這個答案有什麼看法嗎？）來糾正學生錯誤的認識傾向。
2、評價語言要具有引導性
教師的評價，要同教學意圖結合得相當緊密。這就要求我們在評價時,還要指出學生錯在哪裡,需要改進的地方。我還記得曾看過一位老師的課堂實錄——《海底世界》，教師讓學生讀課文中寫海底小動物「竊竊私語」的文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄地說：「噢，你那麼讀，小動物們會被嚇跑的。你再讀一次，把它們都引回來吧。」這貼切的評價語客觀地指出了學生不足，使得學生改進了對」確確私語」的表達方式, 第二次朗讀十分到位精彩。如果我們薛老師在評價時,在」很好」的後面,說明好在哪裡後,再用」如果你怎麼做就更好了」這樣委婉的方式,就可以針對你的教學目標提出學生需要進步的地方,可以給全體學生一個明確的指引
『陸』 課堂教學評價用語
1. 准確得體
對學生的評價語言准確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。「你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。」「老師、同學又沒追你，你幹嘛讀得那麼快?要注意呀!」「讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!」「讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!」「這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。」貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。
2. 生動豐富
在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完題目後來講，對學生的評價語言就非常富有表現力和感召力。「讀得真不錯!」「大家聽了都在佩服你念得好!」「這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!」「老師都被你讀得感動了。」「你念得比老師還要棒!」「到目前為止，你是念得最出色的一個!」「老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!」……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽後怎麼會不被深深感染？怎麼會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
3. 機智巧妙
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以「錯了!請坐。」「不對!誰再來?」這些語言來否定學生的回答，並期盼其他學生的正確回答。而我在教學中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有時，學生說錯了，我會說：「說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下!」以鼓勵學生.有時，學生重復了前幾個同學的回答，我也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：「噢!你認為這很重要，再強調了一下，對嗎?」這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什麼?他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐後地發言了。
4. 詼諧幽默
幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。，幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識、才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。
5. 獨特創新
教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。其實，評價語言的確不應拘於一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入學習。有一種內在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。