① 教學反思的內容包括哪些
教學前反思、教學中反思、教學後反思。
② 教學反思應該反思什麼（轉）
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。可見，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的有效手段。教師教學反思應該反思什麼，作為農村的一名教研員，根據多年一線的教研，教學實踐，筆者認為應從以下幾方面做起。
一、反思自己的成功做法
每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用，等等。教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，並以恰當的方法和表現力設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富-----教學經驗。
二、反思失敗、失誤之處
任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然後進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今後的教學，為以後的科學研究積累資料。
三、反思課堂靈感
我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的深入，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常在特定環境下產生，若不及時地利用課後反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消雲散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發事件發生，教師機制靈活地應對，恰當地處理，也為今後類似事件的處理提供借鑒。
四、反思對新理論新經驗的認識
在運用各種新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革時，改革的實效性、實用性如何？是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，主要優點有哪些？對教學的促進作用如何？有利於學生哪些方面的發展，不利於學生哪些能力的培養等，寫下這些反思，有助於對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促進自身的專業水平不斷提升。
五、反思同行之共識
借鑒其他教師獨到的教學方式，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質疑的觀點和做法，並引以為戒。或者請聽課教師如實指出自己的教學設計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，哪些學法指導還是空中樓閣，並做好記錄，作為今後發展和改進方向的依據。只有時常聽、記同行的意見，才能做到博學眾長，集思廣益。
六、反思學生方面的問題
學生是初學者，許多在教師看來是易的知識，對學生來說卻是難點。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課後利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
七、反思學生學習過程中的創意
學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常有這樣的情況出現：有時學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題分析理解，甚至優於教師預先設想的方案。對教師來說，這是教學相長的機會（也就是說采擷學生思維的火花，有助於開闊教學思路，做到教學相長）。在教學中，教師應十分注意學生的問題回答，教師對學生就某一問題發表的獨特見解，應給予鼓勵，並及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。
八、反思再教設想
教完一節課後，應對教學情況進行全面的回顧總結。教師要根據這節課的教學體會和反饋信息，反思自己在教學上摸索出了哪些規律，在教法上有哪些創新？在組織教學上有何新招？解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類和取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新境界。
③ 教師聽課反思(健康製作水果沙拉)
設計背景
有一次，小班幾個幼兒在討論著愛吃的水果，有說愛吃蘋果，不愛吃梨，有人說愛吃梨，不愛吃蘋果……，聽著這些話，我意識到孩子們正在長身體的關鍵時刻，但是他們已經形成了偏食壞習慣，為糾正這個壞習慣，我設計了一個「我會做水果沙拉」活動。
活動目標
1、 認識部分水果，增加知識；
2、 培養幼兒不偏食好習慣。
3、 讓幼兒體驗參與樂趣；
重點難點
活動重點：
操作及品嘗水果沙拉。
活動難點：
把不愛吃的食物變成愛吃的食物的過程。
活動准備
（1）、水果實物若干：蘋果、梨子、香蕉、西瓜、葡萄、桃子等。
（2）、各種水果削皮、切塊備用，沙拉醬、餐具。
（3）、做好的水果沙拉少許。
活動過程：
開始環節：提問導入：「小朋友，今天和老師去認識許多新朋友，好不好？」
基本環節：
來到蓋住水果娃娃的地方，小朋友們東張西望，想看看裡面到底有什麼？老師揭開蓋的材料，露出許多種水果娃娃。
（說一說）：小朋友，你們認識這些水果娃娃嗎？請舉手說一說。
（認一認）：小朋友們真聰明，能說出一些水果娃娃的名字。現在我們把這幾種不認識的水果娃娃來重新認識一下，讓它們做我們的好朋友，好不好？
（嘗一嘗）：小朋友們，現在看一看老師做好的水果沙拉，老師請小朋友們嘗一嘗，把它吃下去，你會變得更漂亮。小朋友們每人一套餐具，津津有味品嘗起來。
（說一說）水果沙拉裡面有什麼味道？
幼兒回答「有蘋果味」、「有梨子味」、「有草莓味」、「有香蕉味」、「有葡萄味」…….「好吃嗎？為什麼？」「好吃，因為許多水果味道都有了。」
（做一做）：為了小朋友以後經常能吃到水果沙拉，我們來自己做。拿起小碗，小碗里裝有削好皮的水果切塊，請你們調上沙拉醬，再攪拌一會兒，就做好了。
（吃一吃）：小朋友們每人一套餐具，吃得真香。
4、 結束環節：
小結：水果沙拉真好吃。
在老師指導下，幼兒收拾整理活動室，一個接一個走出活動室。
活動延伸：小朋友們回家吃飯時，不應挑食，不管什麼飯、菜都要吃，你會變得更健康、更漂亮。
教學反思
活動效果評析：通過「我會做水果沙拉」健康活動的開展，我班幼兒有了很大變化。家長反映幼兒吃飯吃得香，不挑食，不挑菜，也愛吃水果了。家長說這項活動幫助孩子養成了一個好的生活習慣。
優勢：
（1）、選材實際，來自於熟悉的生活環境；
（2）、通過看、說、嘗、做、吃一系列參與活動環節，達到活動目標。
（3）、符合小班幼兒心理特徵及教育。
（4）、增長了一些生活知識。
不足之處：
（1）、活動銜接不連貫；
（2）、組織和設計活動時，留給孩子自由空間較小；
（3）、活動氣氛差。
今後改進：考慮活動的銜接、氛圍，幼兒活動時的主動性。
④ 求兩數相差多少的實際問題聽課教學反思
在不同的表述中不斷完善對兩數相差多少的實際問題的理解
教學例題,學生通過動手操作,小組合作,主動觀察比較,在此基礎上讓學生充分討論,然後各抒己見,自由發表自己的想法,通過歸納,初步統一認識.在操作中,學生的方法都是將兩種顏色的花片對齊排放後比較多少,也都能很快找到相差的那部分,並順利的得出算式,但是學生對兩數相差多少的實際問題的理解並不到位,只歸納到：得數就是兩數比較的結果,用減法做.在此,我就運用最簡單的變現方式——板書,在黑板上用對應顏色畫出了13個和8個圓表示紅藍花片,利用括線、虛線和問號,簡單明了的表明了題意,尤其是學生能明顯發現「8」既可以表示藍花片的個數,也表示紅花片中與藍花片的相等部分,根據學生回答,馬上在圖上表示出減去的8個紅花片,學生很快領悟到「求兩數相差多少問題」的真諦,「去掉」當然就用減法,從根源上明白了為什麼「求兩數相差多少」要用減法做,體會到這一點的孩子們臉上洋溢著真實而甜美的笑容.再通過一個追問：怎樣使兩種花片一樣多?你有什麼想法?學生想到的是將多的去掉,少的添上,利用板書操作,學生從直觀的圖片到抽象的算式,發現變化的都是相同的數量,就是兩者的相差量,對兩數相差多少的實際問題的理解變得飽滿,學生了解了求兩數相差多少同一方法的不同表述形式,及時鞏固豐富了減法的含義,幫助他們在以後的解題能由此及彼、由彼及此的思考.
⑤ 聽課反思到底應該怎麼寫
1．實話實說——寫得、失
一節課下來,課堂教學抑或超乎所想的順利,抑或不盡人意.一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等.再者,「因」與「果」是相互作用的.所以,不管是得是失,教師皆應實話實說,將其記錄在案,以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如,少走彎路、不走回頭路.
2．及時反饋——寫師、生
教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系.教師起主導作用,學生則為學習主體.教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用於學生,影響著課堂氣氛與授課效果.相反,學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用於教師.此二者同時存在,相互作用,彼此牽制,影響著課堂效果.鑒於此,課畢就該及時反饋,將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記,以幫助自己在日後備課、授課時能對「師」與「生」的情況作更全面的分析.
3．綜合比較——寫教、學
教學反思記錄應該是說課的外延,它與說課互補.形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序.一節課過去了,教師教法應用如何,達到預期目標沒有,效果怎樣,學生學習積極性如何,與教學要求是否相符,這都是實際操作中常出現的問題.教師應及時進行比較分析,找出問題的關鍵,把影響教與學的原因綜合出來,記錄在教學筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學經驗.
4．扣准要點——寫特點
實際上,在平時的教學中,上一節好課不容易,一節課要面面俱到更不可能.一節課能有特色,能有個閃光點,能有一種值得借鑒的好做法,就算是成功.所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上,寫下該節課之特點,有重點有選擇地採用教法,設計教學程序,做到一課一特色,課課有特色.
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容,因實際需要或靈感的涌現而穿插其中,結果學生的積極性被調動起來了,講者繪聲繪色,聽者津津有味,課堂頓時充滿勃勃生機.它能幫助我們拓展思維空間,引導自己與學生進行遐想,並徜徉其間.這樣愈是多想,想地愈是透徹.所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽------）所產生的效應,記錄在教學反思記錄中,用以提高自己的教學藝術水平.同樣,對於課堂中節外生枝的實例也應及時記錄,吸取教訓.
三、寫好教學反思要注意的問題
1、要有勇於改革創新的精神,積極投身於外語教學改革的大潮中.改革本身就是一種新事物,每時每刻都有新現象、新動向、新問題.正是在探索新生事物的來龍去脈,把握其發展態勢之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗,才能感到有言可發,並在總結探索中提升出新的規律.
2、要想有所發現,還必須拓寬知識面,增加知識底蘊.要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識,要廣泛涉獵其他學科,要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果,還要學會運用現代化的教學手段.只有這樣,我們才能發現新知識奠定基礎,否則將很難有所為.
3、要勤於動腦,善於思考.在上完每節課後都要進行反思,反思一節課的成敗得失,並及時做好記錄.課後的反思,雖然點點滴滴,但它來自於我們的教學實踐,出自於我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的.