㈠ 怎樣上研究性學習的課
在聽了申屠老師1月黨校培訓會議上的課後,忽然感到研究性學習的課在了解學情、回把握起點的最突出的表現應該是答了解學生課題的進展和遇到的困難，否則難免教與學成兩張皮。申屠的那節課很能顯示教師自身的研究功底，但對學生而言應該不會是一節好課。原因是老師不了解學生的情況。當然責任在我——在現場看以前，我根本就沒想到老師要事先和學生做比較多的接觸。現在又看了一位老師《數據分析》的課，也沒有沒有結合學生的課題的意思，只感覺在上初中的統計課。對學生來講,為什麼要學習數據處理?是因為他們沒有這樣的知識?還是課題研究的需要?----對這個問題的認識關繫到教師對教學目的的定位.實際上如果不了解學生課題研究的進展?他們在數據處理上遇到了什麼問題,那麼這樣的教學應該也就談不上課題指導了. 所以,看來，傳統學科教學對我們的影響很深。今後的借班教學必須在師生相互了解上要有突破。
㈡ 桐廬的葉淺予中學好不好我是葉淺予的學生，希望大家能給我一些意見，還有，桐中的教學質量行不行
既然不好為什麼要去呢？你能考進葉淺予說明你是同齡人中的佼佼者（除非你開版後門），努力權學習考上桐中或者桐廬之外更好的學校。（桐中在桐廬應該是排第一的，我覺得你基礎應該不錯的，再努力一點，不管在什麼學校你都能夠成功的）
㈢ 四年級上冊作文教案
[四年級上冊作文教案]四年級上冊作文教案了解習作內容
在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作，四年級上冊作文教案。可以寫著名的旅遊景點，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序寫。希望通過你的習作，讀者能夠想像出畫面，感受到大自然的奇妙。
明白習作目標
1.與同學們交流自己所了解的景觀，講清楚其奇特之處的形成。
2.抓住自然景觀或旅遊景點的奇特之處，按一定順序介紹、描寫。
3.學習在寫景的過程中融入自己的情感。
把握教學流程
一、談話揭示課題
小朋友，你游覽過哪些風景名勝?什麼景觀給你留下了難忘的印象呢?你准備寫什麼景物，這個景物有什麼奇妙的地方?
二、學生匯報交流
回報時抓住一處景觀的奇特之處，介紹時按一定順序。
三、品讀優秀例文
精彩的習作為學生的寫作提供了範例。品讀習作學生容易接受，既避免了枯燥的講解習作方法，又使他們將閱讀中學到的寫作知識向習作自然遷移。
例文1：黃山日出
黃山日出，被稱為美景奇觀。為了目睹這一美景，暑假裡，我隨媽媽來到黃山。(開篇點題)
晚上，我們住在北海賓館。爬山觀景的勞累，使我很快進入了夢鄉。迷糊中，只聽見有人喊：「快，起來看日出!」我一骨碌爬起來，揉著蒙矓的睡眼，跟著大人往外走。一陣山風吹來，好涼哪!我清醒了許多，看看天上還泛著星光，一路上樹影婆娑，怪神秘的。我來到清涼台，這是一個觀日出的好地方，此時已有不少人等候在這里了。憑著人小，我七擠八拐，找了個好位子，等待著。(清晨，找了個好位子，等待日出。)
過了一會兒，東方顯出了魚肚白，人群開始騷動。一會兒，魚肚白漸漸地轉成粉紅色，東方的天際出現了橙色的彩霞。忽然，天邊出現了一道發亮的光，是那樣耀眼，不知誰說了聲：「快了，快了。」(日出前，人群的情緒與天空的變化。)
不知是冷，還是激動，我只覺得心裡發緊，牙齒打顫。我看看四周，大人們開始忙碌起來，有照相機的准備按快門，等待著拍下那瑰麗的景象;沒有照相機的翹首以待，大家似乎停止了呼吸。不知過了多久，太陽像一個小紅球，突然從雲海間跳出來，開始是半個，漸漸變成一個大紅球。大地媽媽好像不願讓太陽離開懷抱似的，太陽只好一點一點地向上挪。(太陽的上升情形。)
大約過了半個小時，太陽終於掙脫了大地媽媽的懷抱，躍上天際。啊，多麼壯觀，多麼美麗!頃刻，浩瀚的雲海被陽光一照，色彩斑斕;遠近的山峰在雲海的淹沒下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁……人們感慨萬千，贊嘆這人間的美景。(雲海、山峰在陽光下的變化。)
我也被這壯觀的場面激動了。啊!日出，表明新的一天開始了，讓人充滿希望，充滿光明!啊，太陽，你給萬物帶來生機，給人們送來溫暖!我願小朋友如這日出，朝氣蓬勃，茁壯成長;我祖國如這旭日東升，蒸蒸日上!(抒發感想，作文指導《四年級上冊作文教案》。)(申屠越)
師生點評習作
日出，是黃山的一大奇觀。小作者為了展現黃山日出的壯觀景象，巧妙安排了三個特下鏡頭：第一，清晨，清涼的山擠滿了人群，小作者懷著急切的心情，憑著人小，「七擠八拐，找了個好位子」;第二，日出前的神奇景象和遊人的舉止;第三，日出時的情態變化。這樣自然景觀與觀景場面交相輝映，相得益彰。
例文2：我愛家鄉的湖
我喜歡水。我愛歡快活潑的小溪，我愛深沉浩瀚的大海，我愛洶涌澎湃的黃河，我愛奔騰不息的長江。但是，我更愛家鄉那美麗、溫柔的湖喲。(運用排比引出主題：更愛家鄉的湖。)
這湖是靜的，猶如明鏡一般，清晰地映出綠的樹、紅的花、藍的天和白的雲。這湖是軟的，微風習習，波紋條條，像一條迎風而起的龍，伴著跳躍的陽光，伴著我的心在追逐、在嬉戲。(把湖比成明鏡，形象貼切。從靜、軟、活三個方面介紹湖。)
我想：湖中一定有個水晶宮，那是個金色的家園，不然它為什麼整天那麼快活?水晶宮中一定有一塊巨大的翡翠，不然湖水怎麼會那樣綠?(聯想自然。)
靜的湖可愛，雨中的湖更是可愛。(巧妙過渡，承上啟下。)
細絲般的春雨輕輕地飄下來，不停地織，織出這綠色的「錦」，「錦」上漾起無窮無盡的圓環，像姑娘綉出的團團新生的蓮葉……春雨來到的時候，湖面上最熱鬧。你看，天空中一道亮光，那是開幕式的禮花上了天。聽，「轟隆鹵禮炮響了，大會馬上就要開始了。大雨一落，聯歡會開始了，你看見那湖面上朵朵競相開放的雨花了嗎?那是正在翩翩起舞的金魚姑娘頭上的簪花，你想知道節目是否精彩嗎?那嘩嘩的「雷鳴般的掌聲」會告訴你……(巧用比喻、擬人，突出了湖的美麗，靜中見動。)(吳名)
師生點評習作
小作者以一種清新、優美的筆調，寫出了自己眼中的湖——湖是靜的、軟的、活的，從這三個方面寫出了湖的美麗與溫柔的特點。習作層次分明，結構簡潔明了。在文中比喻、擬人等修辭方法運用得貼切、自然，讀來生動優美呢。
例文3：廬山行
如詩如畫的廬山美景我仰慕已久。暑假，我實現了這個願望，和媽媽一起到了人間仙境——廬山。
這一天，我們乘車先到了五老峰，雖然是夏天，但這里很涼爽，怪不得人們常說廬山是避暑勝地。遠遠望去，五老峰就像五個老人並坐在一起，有的像在低頭沉思，有的好似在互相交談……登上五老峰，只見蒼松、翠柏、楊柳、竹子……綠綠的自然美。最引注人的是一塊塊山石，這里的山石雖說不及黃山怪石的名氣，但有獨特的美。有的像老人，有的像小孩，有的像雄鷹展翅，有的像老龜負石，還有的像猴子撈月……更有趣的是有一些山石，正看像野獸，側看像人，真是「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」啊!
廬山的霧可稱得上是奇觀了。當霧起時，人在霧存，人走霧停，真好像在仙境中一樣，人好像置身於一本巨大的童話書里。
中午，我們來到了廬山有名的「黃龍瀑布」，沿著小徑向上走，還沒看見瀑布，就聽見嘩嘩的流水聲，好像層層疊疊的海水，巨浪湧上海灘時的聲音，又像風濤吹過綠色的樹林。我們走上台階，不一會兒就到了觀瀑亭。在觀瀑亭看瀑布，瀑布就像青翠欲滴的青山中舞動的一條銀蛇，從山上飛瀉下來沖擊在下面的綠潭上，擊起了無數銀花。難怪詩仙李白吟誦：「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」這「九天之水」的壯觀，我終於看到了。
啊，再見了，美麗的廬山!(許永坤)
師生點評習作
小作者巧用比喻、排比等修辭手法，恰當引用詩句，生動形象地再寫了廬山的五老峰、雲霧和黃龍瀑布的不同風姿，那山石千姿百態，惟妙惟肖，那瀑布雄偉壯觀。
例文4：素材小倉庫
芳香撲鼻火樹銀花拔地而起雪松翠竹湖柳繞堤綠草如茵百花爭艷
山清水秀山高樹茂怪石林立萬山叢中千山一碧山水環繞粗枝大葉
落葉繽紛層林盡染田園風光浮光躍金小巷縱橫風光如畫燦若雲錦
山色青青，雖然沒有挺拔的氣勢，但卻綿延起伏。那一簇簇的小草頂破了地面，悄悄地探出了嫩綠的腦袋，神氣地立在地面。近處的桃花，有的迎風初開，有的含苞待放，更多的是白毛茸茸的微吐紅點的小苞。遠處雪白雪白的梨花掛滿枝頭。微風拂過，宛如身著白衣的玉女翩翩起舞。山上的野花繁多，千姿百態，遠遠望去猶如片片彩雲。池子里，無數只小蝌蚪在自由自在地游來游去。
洞口有一股清泉，許多人在那裡挑水，桶兒叮叮口當口當，一股清泉，扁擔吱悠吱悠像一支快樂的鄉間小曲。挑水的人排成了一條望不到頭的長龍。為了喝這香甜可口的泉水，我也排隊跟著人們，終於輪到我了，我用手捧了一捧泉水，一喝，啊!真甜。〔四年級上冊作文教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
㈣ 高考新政後 高一新生"7選3"怎麼選
9月，我省新高考方案出台後，也給所有的新高一同學出了一道選擇題。
除了語數外必考課程外，考生還需要從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門選考科目中，選擇3門作為高考選考科目。「7選3」該怎麼選，將決定將來可以報考哪些專業，換句話說，這也是新高一同學對自己未來走向的一次尤為重要的選擇。
在杭城，部分高中已經面向高一新生開展「高考選考學科選擇意向」的預選。而期中考試告一段落後，這樣的預選還會在杭城更多的高中里開展。
傳統「理化生」最受捧
早在上個月月初，杭州師范大學附屬中學對全體高一新生進行了「高考選考學科選擇意向」的預選。收回的384份有效問卷匯總結果顯示，35種組合中，學生的選擇涵蓋了其中33種組合，「政地技」和「理地技」兩項因為沒有學生選擇而空缺。
在33種組合里，傳統理綜的「理化生」依然最受學生歡迎，選這種組合的學生佔到了28.9%。緊隨其後的是「理化史」組合。而傳統文綜的「政史地」僅有5.5%的學生選擇。
如果將每門學科獨立統計，有72.9%的學生將化學納入三門選考科目中，居統計榜單榜首。物理、歷史、生物的選擇率也達到了52.1%、48.7%、45.8%,分列二三四。技術是學生選擇最少的科目，僅有13.3%的學生選擇。
同時，杭師大附中也讓高一新生的家長做了相同調查問卷。家長問卷的結果和學生問卷在大方向上基本一致。化學依然排7門學科中的首位，物理、生物緊隨其後。傳統文綜的三門學科里，選擇歷史的家長最多，政治最少。而學生和家長都不約而同將技術排在了末位。
不光是杭師大附中，浙江大學附屬中學也在上個月面向全校544名高一新生開展了相同的調查。結果顯示，兩個學校同學的選擇也有不少共同性。
浙大附中高一新生的選擇里出現了34種選擇，「史地技」被空缺。其中，選擇化學和物理的學生人數最多，分別佔比65.26%、57.72%。技術僅有18.38%的學生選擇，同樣排在最後。
在「選擇理由」這一欄里，67.35%的學生是因為對該學科「有濃厚興趣」；認為該學科「有較大的高校專業選擇性」的學生，佔43.9%；因為「成績好」選擇該學科的，佔38.27%；覺得自己其他學科更弱，「被迫選擇」的學生達到39.4%；認為該學科「將來有較強的職業競爭力」的學生，佔32.65%。此外，受學科任課教師、班主任、家長、其他同學影響的，分別佔比12.38%、1.5%、9.01%、4.69%。
學校課程設置遇難題
「學生的選擇和我們原來的預估還是有一定出入。」杭師大附中校長任學寶說，學校原以為學純理科和文科的佔有大量比例，但實際上只佔28.9%、5.5%，而文理交叉的學生佔到了65.6%。學生選擇多樣性，也給學校課程設置提出了挑戰，「新高考制度下，學校可能會取消行政班，年級概念也會淡化，學習某一科目可能有不同年級學生一起進行。那麼該如何應對呢？這就需要學校做好分類分層走班教學。」
浙大附中校長申屠永慶則表示，這是學生根據個人對學科的理解和自身學習情況所做的初步選擇。接下來，浙大附中還會根據高中學習的進程，對學生持續調查，為准備新高考的同學及早做好學習規劃提供參考。他也預測，隨著學生和家長更了解高考招生政策及自身學科水平興趣，對學科的選擇還會更趨於理性。
記者在近日對杭城多所高中的采訪中也發現，為新高一同學進行「7選3」預選，多數已提上學校日程。例如杭州第十四中學將在期中考試進行預選調查，杭州高級中學的預選調查將在12月後進行，而杭州第二中學最快也會在本學期末安排預選調查。
「預選等於預估，對學校宏觀規劃有較大影響。高一新生開始高中學業後，還沒有參加過大考，對自己在高中階段的學科水平可能還不是特別了解。但是預選這項工作肯定要進行。」杭州第二中學教學處副主任陳鈞解釋說。
當然，也有部分杭城高中選擇在高校出了專業報考所需科目後再進行預選。「學生現在的選擇主要以自己的學科特長為主，但高校列出專業報考所需科目後，學生的選擇可能會有一次較大的變動。」
專家：學生定目標不要過高過細
實際上，從新高考改革方案出台後，對於該怎樣「7選3」的討論，一直未消熱度。
10月中旬，在杭二中舉行的「新高考改革下的教育變革與大數據綜合測評」懇談會上，北京大學、復旦大學、浙江大學、中國科學技術大學等高校招辦負責人和來自全省各高中的負責人也就此進行過溝通。例如在北京大學就有一種主流觀點，只限定一門選考科目。而各名校招辦負責人也普遍認為，如果限定一門，理工科專業的學生必須考物理，文科專業的學生必須考歷史。這個觀點和杭城學生家長的初步選擇，也很趨同。
而省教育考試院相關負責人也給新高一的學生和家長提了幾點「7選3」的建議：「學生不要給自己定過高、過細的成績目標，在了解高中學科特點後，採用『排除法』、『漸進式』，揚長避短，並盡早做好高中三年的大致安排。
㈤ 特級教師~
語文
金功發
在職特級教師
杭二中
數學
馬茂年
在職特級教師
杭十四中
英語
張麟國
在職特級教師
杭十四中
政治
姜根華
在職特級教師
學軍中學
歷史
戚青平
在職特級教師
學軍中學
地理
劉城平
在職特級教師
學軍中學
物理
陸興高
在職特級教師
杭十四中
化學
沈永泉
特級教師
原市教研室教研員
生物
顧來
特級教師
杭十二中
政
治
徐曉芸
餘杭高級中學
浙江省特級教師，全國教育系統勞動模範、全國模範教師。
陳志紅
嚴州中學
嚴州中學校長，浙江省政治特級教師、浙江省勞動模範。
姜根華
學軍中學
浙江省政治特級教師。國家級骨幹教師和浙江省名師培養人。
語文
金功發
杭二中
杭二中語文教研組長。浙江省語文特級教師。
數學
施儲
杭州市教研室
杭州市教研室副主任。2000年被評為浙江省數學特級教師。2003年被評為杭州市首批正教授級的中學高級教師。
英
語
周瑜
杭州市教研室
浙江省英語特級教師，杭州市教育局教研室教研員。
張璘國
杭四中
浙江省英語特級教師。
黃剛
學軍中學
杭州學軍中學英語教師。曾榮獲「國家級骨幹教師」和「湖北省特級教師」。
邱鋒
杭十四中
杭州第十四中學副校長，英語特級教師。
物
理
張國明
蕭山中學
蕭山中學副校長。浙江省特級教師，中學物理高級教師。1998年被教育部授予「全國優秀教師」光榮稱號。2000年被浙江省人民政府授予「浙江省特級教師」榮譽稱號。
何慶生
蕭山市教研室
蕭山區教育局教研室。浙江省物理特級教師。杭州市優秀教師。
化學
吳思傑
杭州市教研室
杭州市教委化學教研室副主任。全國優秀教師，浙江省化學特級教師。
生物
邵寄璋
中學特級教師。浙江省生物優秀教師。浙江省生物教學研究會理事。嘉興市生物教學研究會副會長。
地
理
劉誠平
學軍中學
學軍中學支部書記，高級教師，特級教師。杭州市地理教學研究會會長。杭州市地理協會副會長杭州市地理教研大組組長。
王效乾
原杭州市教育局教研室
新課標研究中心主任。原杭州市教育局教研室主任。浙江省中學地理特級教師。
歷史
周文楠
中學特級教師。原杭州市教育局教研室歷史教研員。
語
文
李潔
春蕾中學
中學高級教師。杭州春蕾中學校長。省教研室兼職教研員。省級教壇新秀。
張桂英
江心島中學
何艷
春蕾中學
王金健
春蕾中學
杭州市初中語文青年教師教學研究小組成員。
費潁
朝暉中學
語文教師，教研組長。下城區教學能手，下城區先進工作者。
英
語
湯鈺弘
三墩中學
杭州市三墩中學教科室主任、英語教研組長。杭州市骨幹教師，西湖區教研大組成員。曾被評為杭州市教壇新秀。杭州市百名師德師范教師。西湖區第二、第三屆優秀教研組長。
周惠
上城區教研室
上城區十佳教學能手稱號，被評為杭州市教壇新秀，市優秀園丁，杭州市巾幗優秀教學示範崗。
吳家嬰
勇進中學
董航
杭十中
徐欣欣
杭十中
葉明霞
建蘭中學
徐莉東
大成實驗學校
曾亞琴
江濱中學
徐慧智
大關中學
金曉東
建蘭中學
數
學
葉小平
啟正中學
杭州啟正中學數學高級教師。
謝丙秋
朝暉中學
郗洪江
光明中學
高級教師、杭州百名優秀青年教師。現任杭州市光明中學教科室主任。
自
然
韓韌
上城區教研室
中學物理高級教師，現任杭州市上城區教研中心物理教研員。
章長林
江城中學
中學高級教師，現任教於杭州市江城中學。
林
上城區教育局
中學物理高級教師。
陳紅
建蘭中學
蔡海浪
上城區教研室
謝萍
江城中學
中學一級教師。曾擔任化學教研組長。
陳梅華
吳杭曼
課程
姓名
職務職稱
工作單位
心理輔導
姚立新
市教育科學研究所
課程
姓名
職務職稱
工作單位
語文
黃燕明
全國優秀教師、校長
樹蘭中學
數學
葉天碧
中學高級教師
原市教研室教研員
英語
毛恭森
中學高級教師
原市教研室教研員
生物
王其益
中學高級教師
原市教研室教研員
物理
趙宗楠
中學高級教師
原市教研室教研員
化學
杜喻生
中學高級教師
原市教研室教研員
語
文
初一
李潔
春蕾中學校長，中學高級教師
春蕾中學
於英姿
春蕾中學校長，中學高級教師
春蕾中學
王金健
春蕾中學校長，中學高級教師
春蕾中學
初二
黃海洋
春蕾中學校長，中學高級教師
春蕾中學
初三
費穎
市教壇新秀，市優秀班主任，下城區教學能手，下城區先進工作者。
數
學
初一
鄭敏
杭十中數學教研組長
杭十中
初三
孫秀蘭
青春中學，市教壇新秀，中學高級教師。
青春中學
英
語
初二
湯珏弘
三墩中學教科室主任，英語教研組長，杭州市骨幹教師，西湖區教研大組成員，杭州市教壇新秀，西湖區先進工作者，杭州市百名師德示範教師。
三墩中學
初三
周蕙
上城區英語教研員，杭州市第一層次學科帶頭人，杭州市教壇新秀，市優秀園丁，市巾幗優秀教學示範崗上城區十佳教學能手。
自
然
科
學
初一
趙 日 山
拱墅區
教研室
初二
程芳
杭十五中教導主任，省教壇新秀。
杭十五中
馬可蓉
研究生學歷，市教壇新秀。
杭十五中
畢小保
西湖區教壇新秀。
杭十五中
初三
陳敏
（生物）
江干區教研室自然教研員。
教師進修學校
政
治
初二
萬志勇
機場路中學副校長。
機場路中學
初三
楊艷暉
上城區優秀教師，區教壇新秀。
課程
年 級
姓 名
工作單位
語文
高一
邱明峰
杭二中分校
高二
潘素蘭
杭十四中
高三
金功發
杭二中
數學
高一
馬茂年
杭十四中
高二
伊建軍
杭高
高三
高文遜
杭高
物理
高一
張國明
肖山中學
高二
許 剛
杭高
高三
管海平
杭高
化學
高一
毛獻勁
杭四中
高二
陳英豪
杭高
高三
李 左
浙大附中
生物
高二
陳芸
杭高
高三
黃路明
浙大附中
英語
高一
徐賢剛
學軍中學
高二
孔敏慧
十四中
高三
呂貞鋒
杭高
政治
高一
姜根華
學軍中學
高二
王呂華
杭高
高三
申屠永慶
杭四中
歷史
高一
趙一兵
杭高
高二
趙一兵
杭高
高三
戚青平
學軍中學
地理
高一
王效乾
原市教研室主任
高二
劉誠平
學軍中學
高三
林 嵐
杭高
令：為進一步提升教師隊伍素質，推動基礎教育的改革和發展，根據原國家教委、人事部、
財政部頒發的《特級教師評選規定》和《浙江省特級教師評選暫行辦法》，經省政府同意，
決定於2006年評選浙江省第九批特級教師。
哥們就這么多了，不太全。
㈥ 究竟什麼是教學 □ 蘇支超 感 悟 生 活 教 育
作者簡介：申屠待旦，1964年12月30日出生於浙江省東陽縣，中共黨員，1987年畢業於浙江師大政教系，本科學歷，現任教於浙江師大附中，科研型骨幹教師，是中國管理科學研究院學術委員會特約研究員。參加工作17年來，曾擔任班主任12年，多次被評為先進工作者。發表、獲獎論文30餘篇，近年來從事學生學習方法研究，《中學生學習方法》一書2003年1月由吉林人民出版社，此書獲全國學習科學研究會優秀成果，為學生開設「中學生學習方法」講座數十次，並負責主持K12「學習方法交流欄目」這一特色欄目，2004年被評為學習科學研究全國先進個人。專著《教育的新節奏》一書最近由人民日報出版社出版，負責主編的《走進新教育》系列叢書由人民日報出版社出版，並參與編寫《公民》、《中學科研管理》等書的編寫。目前，負責《校園德育活動素材大全》一書的主編工作，預計今年內由寧波出版社正式出版。
《教育的新節奏》在中央教科所教育與人力資源研究部舉辦的首屆全國優質教育成果評選活動中獲論著類一等獎
《中學生學習方法》在眾多學習方法類的書籍中，是為數不多的讓學生看得津津有味的思想鑰匙，該書用漫畫與互動問答的方式，形象地融道理與樂趣中。書中指出尖子生的學習方法不一定是最好的方法，適合自己的學習方法才是最好的方法。運用最新理論成果分析了影響學習的相關因素，幫助中學生選擇自己最好的學習方法。可以看出，申屠待旦老師的作品，是真正貼近教育實踐的心血之作。