Ⅰ 語文課怎麼做到思路清晰語文教學怎麼做到
語文教學，一般都有教學目的，教學方式，教學結果，構成的。
一節課明白了教學內目的，需要掌握容的知識和內容，也可以拓展一些相關內容（拓展是孩子們最喜歡的部分），提前告訴學生。
教學方式可以老師答疑+學生授課的方式，讓學生課後上網下網查相關資料，然後課上讓學生自己講課，一人或是一組講解一部分，這樣激發同學們活躍度，拓展內容也讓學生自己講，老師補充。
這樣授課，學生們記憶深刻，還能學到更多的知識。課堂氛圍好，但是需要老師有較強的駕馭能力。
Ⅱ 數學教學為什麼要思路清晰
數學講究的是理性，每一步驟都得
了如指掌，答題才會行雲流水、不會中途卡｝住拉
Ⅲ 教學思路清晰，備課時要把精力用在哪
1.系統備課。對教材進行解讀，首先要系統備課。系統備課的第一步，就是要對新回課程標准進行系統的研究，並答且要通覽教材。天津教育科學研究院王敏勤教授對此有過專門的論述：「首先要把握整個學段的教材。不管是哪個年級的教師，都應該把整個學段的教材拿到手，通讀教材，認真對照課程標准，知道本學段本學科的教材包括哪些基本知識，教學重點是什麼，哪些知識前後可以整合起來，本套教材的編排意圖和體例是什麼，教材內在的邏輯線索是什麼，在此基礎上畫出本學段教材的知識樹，寫出教材分析。」
Ⅳ 如何讓科學教學思路清晰
教學思路清晰，不僅反映出執教者對教材編排思路與意圖有了深入的分析與認識，而且能讓執教者在明晰自己在每一個環節應該干什麼、應達到什麼目的，還有利於教師及時獲取學生的反饋信息，以便及時合理的調控教學。更重要的是能讓學生明確教師的意圖，從而讓他們的活動與思維等有了明確的指向與目標，學生也能在一次次理清老師的思路的過程中，發展自己的思維能力。因此，讓學生聽出教師的教學思路，對教與學都是一件很重要的要求。那麼如何讓自己的教學思路清晰呢？我們可以從以下幾方面進行嘗試。 一、認真鑽研教材，理清教材的單元編寫思路，明確本課在單元中的地位與作用。 如我們在《減少丟棄與重新使用》的集體備課中，一起分析了《環境與我們》這一單元的編排思路與意圖：第一課讓學生發現，人類每天不僅會產生大量的垃圾，而且這么多垃圾會對環境造成嚴重的污染，從而讓學生體會對垃圾進行處理的必要性，為第二課《垃圾的處理》做好知識與學習動力方面的鋪墊；第二課讓學生理解，對垃圾的處理雖能減少一些污染，但卻不能完全避免污染，而且還會帶來其它一些缺點與不足，從而讓學生產生疑問——那我們究竟該怎麼辦呢？進而讓學生體會學習運用第三、四節課相關知識的必要性；第三課《減少丟棄與重新使用》讓學生理解並掌握通過減少垃圾的數量，可以彌補垃圾處理的不足，同時也發現減少垃圾數量這一方法的不足——就算我們盡力減少垃圾數量，但仍會產生垃圾，仍會污染環境，進而再次引導學生提出問題——我們還可以怎樣進一步減少垃圾對環境的污染；第四課《分類與回收利用》讓學生理解——回收利用垃圾不僅能變費為寶，還能進一步的減少垃圾數量，從而減少污染。這四課構成了本單元的第一大部分。明確了教材的這一編排思路，教師才能在教學設計與實施中對這一思路進行體現，學生才有可能明確新舊知識之間的聯系，他們才能體會到所學生知識方法的重要性，他們的環保意識與能力才有可能提高。 二、要在教學設計與實施中體現教材的編排思路與意圖。編排思路與意圖不僅體現了知識之間的前後聯系與邏輯關系，也反映了教學的目標與要求。因此在教學中體現教材的編排思路與意圖是我們必須要做的一件事。具體可採取以下方法： 在教學引入中體現教材思路與意圖。如在《減少丟棄與重新使用》這一課中，我們通過談話引入——在前面兩課的學習中，我知道了垃圾不處理會污染環境，但就算我們用填埋、焚燒等方法進行了處理，還是會對環境造成一定的污染。那我們應該怎麼辦呢？這樣的引入就把前後知識聯系起來，也讓學生體會到進行本課學習的重要性，體會到所學生知識的價值，增進學習興趣，營造探究的氛圍。 在課尾拓展延伸中體現教材的編排思路與意圖。在課尾進行拓展時，將學生的思維引向下一節課將要探究的問題，讓學生產生新的疑問，並在課後進行思考或實踐，為下一課的教學奠定基礎。如在本課中我採用以下語言引導拓展——那我們盡力減少了垃圾的數量，是否就能避免垃圾對環境的污染呢？為什麼？那我們應怎麼辦呢？這一拓展讓學生意識到本課所學知識方法的優點的同時，也明確了它的不足，從而成功引導學生產生新的要探究的問題。這樣教材層層遞進的思路與意圖得到了很好的體現。 三、要精心設計過渡語與問題，體現教材的編排思路與意圖。我們的教學環節往往是環環相扣，有層層深入的遞進關系的，這種遞進關系反映的或者是新舊知識之間的聯系，或者是學生的認知沖突，或者是學習難點的呈現，或者是教師巧妙的點撥。好的過渡語與問題能讓教師的思路與意圖明白無誤地傳遞給學生，教學中不同環節處的過渡語能將教師的思路清晰的勾勒出來。如在本課中，在教學完過渡包裝的缺點後，老師以「過渡包裝增加了大量的垃圾，也就大大增加了垃圾對環境的污染，那我們應該做點什麼呢？」這一承上啟下的過渡語既對上一環節的重點進行了小結，又引導學生自己去思考「我們應該怎樣處決過渡包裝的問題」，從而自然進入下一個環節。 清晰的教學思路不僅僅是教的思路，同時也是學生學的思路。讓自己的教學思路清晰既有利於教師的教，又有利於學生的學。我們應該在這方面多花一些精力。
Ⅳ 語文課怎麼做到思路清晰語文教學 怎麼做
備課前,弄明白利用這篇課文要交給孩子們什麼?也就是學生這節課的提升點是什麼?圍繞這個能力提升點和文章的內容等設計一個大的、能夠統領整節課的大問題.再把這個問題分解成幾個層次,在哪裡進行第一個層次,哪裡完成第二個層次.這樣設計的一節課不僅能目的明確,而且能夠提高實效性.
教師思路清晰，能把課上得一清如水。語文教學是形象思維和邏輯思維的結合體。學生的思維是在教師邏輯思維的一步步推進中得到訓練、得到發展的，所以語文教師的思路要清晰，語言要生動，要有自己的特色。一味地照本宣科，是無法感染學生的。更何況現在的網路四通八達，教師如果沒有高招，就難以吸引學生，難以激發學生的興趣。
我在聽課中發現，很多教師存在上課目標不清晰的問題。也許在他們的教案上目標制定得很明確，但到了課堂上，教學目標就消失了。因為教師只想著既定的教學環節，在實施教學環節的過程中忘記了自己制定的目標。教學過程好比是一條路，是專門為實現教學目標而鋪設的，所有的教學行為、教學環節也是為實現教學目標服務的，因此教師上課的時候一定要目標明確，指導有方，採用啟發式、點撥式等方式，讓學生開竅。
做到這些，我們的課堂就會出現師生互動、生生互動這樣生機勃勃的場面。在教師的指導下，每個學生都有機會綻放智慧的火花，這樣的課堂是最理想的。大家都沉浸在對祖國語言文字的理解、品味、鑒賞、運用的濃郁氛圍中，學生的語文素養就能切實得到提高。
Ⅵ 如何在教學中做到思路清晰
教學思路清晰的課堂是老師教得明白，學生聽得明白、學得明白。一節教學思路清晰的課堂，老師的教學是高效的，學生的學習也是高效而輕松的。但是，在實際教學中，我們卻很難做到老師教得清晰，學生也學得高效輕松。