教學語音座

A. 從語言教學角度設計兩種座位安排。說明他們的優缺點，談談你的建議和

直觀是知識獲得的首要環節。教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。 (1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等都屬於實物直觀。實物直觀的優點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切，因此有利於激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，在實際生活中能很快地發揮作用。其缺點是由於實物直觀的本質屬性與非本質屬性聯系在一切，並且由於受時空與感官特性的限制，許多事物的特徵與聯系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。其優點是可以人為地排除一些無關因素，突出本質要素；並且可以根據觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴大直觀范圍。因此它已成為現代化教學的重要手段，是現代教育技術學研究的重要內容。但是，由於模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學生的生活實踐中發揮更好的定向作用，一方面應注意將模象與學生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結合進行。 (3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。

B. 語音座席和文字座席

021-962010世博服務熱線是中國2010年上海世博會的官方服務熱線。

服務熱線提供語音座席和文字座席兩種服務方式，皆可提供中英文雙語服務。

C. 有一個App 是教語言的 裡面有一個功能 就是有好多人自己錄的語言教學語音有分期跟更新上傳

你好，這是我在網路手機助手中找到的，因該符合你的要求，可以學習很多外語

D. 教學麥克風分為哪幾類

現在教學用無線麥克風按外型主要分為手持式和領夾式兩種。手持式顧名思義是需要一隻手拿麥克風來進行教學，對於經常要進行黑板板書和實物展示的老師來說是非常不方便的，許多老師都會選擇可以「解放」雙手的領夾式麥克風。
按照對碼方式來分可分為調頻無線麥克風、紅外無線麥克風、跳頻無線麥克風，其各自的特點如下：
調頻無線麥克風作為最早的無線麥克風，擁有大量的生產製造廠家和國際知名的品牌也是最初多媒體教室的配置之一。但也是越來越多的廣泛使用其易串擾，管理難，不可任意匹配的弊病也表現無疑。
紅外無線麥克風則是針對調頻麥克風的一些弊病應市而生的，利用紅外無線傳輸技術，有效解決串擾和匹配的問題，具有各教室同用、各教室通用等特點。但也恰恰是因為其紅外無線傳輸技術，用過電器遙控器的人都知道紅外線只能局限於一個很小的范圍，手握遮擋影響大而且易產生「盲區」（即接收死角），對於較大的教室紅外傳輸就必須通過增加紅外接收機來減少「盲區」，否則老師「寸步難行」。
跳頻無線麥克風作為一個新的產品還少為人知，但其獨特的「數字對碼，短波跳頻」的傳輸方式不但解決了調頻麥克風「易串擾，管理難，不可任意匹配」的問題，而且不存在任何盲區，老師可以自由移動、各教室通用。

E. 如何在課堂上進行語音教學

近年來，在小學英語教學中，語音教學一直是困擾著老師學生的一大難題。語音教學枯燥無味，學生學起來毫無興趣，甚至對學習英語都喪失了信心。在教學中，我經常會發現有些學生會背音標，卻不認識音標，從而也不會拼讀單詞或句子，單詞或句子的音形對不上號。因此，針對這一情況，我們必須對語音教學進行創新，讓學生輕松愉快地學好這一部分，為學好英語打下堅實的基礎。 思想認識上的創新１. 要讓學生明白學好語音的重要性。學好語音是學好英語的基礎，一旦學會 了音標，不僅可以預習單詞或句子，而且在復習過程中也可以不需要別人的幫助就能自行解決遺忘的知識。學會了音標，背起單詞來也比較快，口語交際能力也增強了。於是，我就通過具體的實例來證明，讓他們覺得學好音標，作用確實很大。例如：6AUnit 3 Itwasthere！這一單元中，有這樣一句：Itwasthereamomentago. 我通過課件出示句子的音標，然後我示範拼讀兩遍，重點指出moment、ago中的字母o發音相同，聽了之後，學生們躍躍欲試。此時，我就告訴學生一個淺顯的道理，音標相當於漢語拼音字母，輔音音標相當於聲母，母音音標相當於韻母。這樣說得比較通俗易懂些，學生自然也樂於去接受。學生聽了都說：「哦，音標原來是這么回事，我們一定要學好音標，為學好英語而努力。」2. 要打破傳統的「你教我學」的模式，學生對枯燥無味的傳統的教授知識，會產生厭學情緒。我們不能把學生看作是接受知識的容器，要讓他們變被動為主動，充分發揮他們的主觀能動性，積極進取，主動學會知識。建構主義理論認為，知識是學生「學」會的，而不是老師「教」會的。正如古語所說「授人以魚，不如授人以漁」，因此，我們在教學音標時，應讓學生運用已有的知識儲備去創新，從而培養他們的創新能力。

F. 語音室簡介

語音室是專為學生進行口語訓練和聽力訓練的場合。主要面對經貿外語專業及其版它專業學習英語的學生，目前所服權務的內容有英語精讀，泛讀，口語，聽力及英文合同。本室配製 AAC -3C語言學習系統，由主控台，學生跟讀型錄音機和學生專用課桌椅組成，另配有接駁在學生錄音機上的耳機話筒組和連接電纜。本 室可糾正學生的發音 ，進行口語，聽力訓練，學生可跟讀並錄音沖放復聽，將自己的讀音與老師的比較，再跟讀加以模仿糾正， 達到讀音準確的目的。本語音室由 96 座和 60 座兩個語音室組成。 大語音室配有電視機、 DVD 機，學生可以根據需 要收看英文節目、英語教學片等視聽教材。

G. 初中語音教室布置方案

教改新模式下學校語言學習系統解決方案
一、英語互動實驗室
－教育部教改新模式下語言實驗室的首選
● 滿足老師在大學英語教學改革新的教學模式下課堂教學的要求；
● 滿足教育部要求的教學新模式：老師面授＋學生自學＋老師輔導
● 滿足教育部大學英語教學改革的學生自學的要求
環球雅信達英語互動實驗室是在電腦網路教室的基礎上，增加環球雅信達教學平台及英語互動平台（實驗室版）而建立的多媒體語言互動實驗室。它不僅具備傳統語音教室的基本功能，還為學校建立了一個即點即得的龐大英語課件資源環境，為學生創建一個多媒體語言互動學習環境。它不僅解決了學校英語資源建設的問題，還為老師輕松實現教改新模式下課堂教學和學生學習提供環境。
註：環球雅信達英語互動實驗室是在電腦網路教室的基礎上，增加環球雅信達教學平台及環球雅信達英語互動平台而建立的多媒體語言實驗室，它不僅具備傳統語音室的功能，是老師輕松實現教改新模式下教學的首選，還滿足學生自學的要求，真正實現多室合一，一室多用，是替代傳統語音教室設備的首選。

1、互動實驗室解決方案
1）、新建互動語言實驗室
英語互動實驗室=新建電腦網路教室＋多媒體語言教學平台＋環球雅信達英語互動平台（實驗室版）

2）、改建網路教室
在原有的網路教室里加裝一套多媒體語言教學平台和環球雅信達英語互動學習平台即可升級為環球雅信達英語互動實驗室，實現一室多用，使學校的資源利用最大化。
英語互動實驗室=原有電腦網路教室＋多媒體語言教學平台＋環球雅信達英語互動平台（實驗室版）

3）、升級數字語音教室
在原有的數字語音教室里加裝一套環球雅信達英語互動學習平台即可升級為環球雅信達英語互動實驗室，實現一室多用，使學校的資源利用最大化。
英語互動實驗室=原有數字語言實驗室＋環球雅信達英語互動平台（實驗室版）

H. 怎樣進行語音教學

1. 帶音法

用已學過的音帶出另一個相關的新音，或一個易發的音帶出另一個相關的難發的音。如：sh→r;i→ü。具體的做法是，當有的學生會發sh不會發r時，讓他們發准sh，然後保持原發音部位，振動聲帶，使聲音由清變濁，就發出r來了。當有的學生會發i不會發ü時，就讓他們先發i，聲音不斷，舌頭保持不動，然後嘴唇由扁變圓，縮成一個小圓圈，這時就發出標準的ü來了。

2.對比法

為了有針對性地教好發音，教師應對學生的母語和漢語的語音特點進行對比研究，找出差別，在教學中才能抓住關鍵。

(1)漢外對比：把對外漢語語音與學生第一語言的語音進行對比，如：將英語中的[h](home)

跟漢語中的[x](hé)進行比較。教師應告訴將[x](hé)發成[h](home)的學生，[h]的發音部位比[x]後得多，發[x]音時，聲音響並能拖長;發[h]音時，聲音不響，也不能拖長。學生一旦了解它們之間的區別，就能發出正確的音來。

(2)漢語內部對比：如教授單母音時，可對比舌位的高低、前後和圓展。

3.誇張法

突出漢語某些語音的發音特點，對其進行適當的誇張。教發音與我們平時說話有很大的差別。平時說話，發音部位即使含混不清，也能達到交際的目的。教發音就不同了，聲音一定要清晰，而且常加上適當的誇張，這樣能造成視聽形象的優勢，對突破語音難點有利。

(1)誇張板書：如教復韻母時，可結合發音口形把主要母音寫得大一點，如：iɑo。

(2)誇張口形：口形、舌位等動程適當延長。例如，舌面前音j、q、x與舌尖後音zh、ch、sh、r在發音部位上是很接近的，學生很容易混淆。教師在教舌面前音時，可以將舌尖深深地下垂在下齒背後，舌面隆起，與硬齶接觸，同時嘴角向左右兩邊展開，上下齒對緊。這樣控制舌尖是發好舌面前音的有效方法。

4.模仿法

學生重復錄音或教師的發音，可採取集體或個別模仿的形式。模仿法是對外漢語語音教學中最基本的方法，有直接模仿與自覺模仿之別。對教師而言，直接模仿最簡便、最容易，教師怎麼說，學生就怎麼說，教師說什麼，學生就學說什麼，模仿的效果完全靠學生的聽覺。而自覺模仿則要聽覺、視覺等方面的配合，學生要經過聽音、觀察、比較、分析，進而模仿，其效果比直接模仿更好，但需要教師在引導學生進行觀察、分析、比較時付出更多的努力和智慧。

比如，有一次我給學生上課，班上有幾個學生不會發塞擦音c、ch，無論我怎麼作示範、怎麼跟他們講解發音部位和發音方法都沒有用。我一直在琢磨怎麼樣才能教會他們發c、ch。有一天，我在路上看見有人在給自行車打氣。當那人打完氣將打氣筒從氣門移開時，我聽到了一個聲音，如同c、ch。於是，我到學校後就把學生帶到教學樓門口，擰開了我們班一個同學的自行車氣門，沒想到那幾個學生居然都在當時學會了發塞擦音c、ch。學生們和我都高興極了。後來，我在乘車時又發現，汽車剎車發出的聲音與塞擦音c、ch、q是一樣的。這些發現讓我在教塞擦音時省了很多力氣和時間。因此，教師平時應多思考、多留心，教師的努力與智慧對學生的幫助是很大的。(請插入自行車輪胎放氣的插圖、和腳踩汽車剎車的圖片，在旁邊用大字體寫上「塞擦音c、ch、q」。)

5.觀察法

學生藉助鏡子觀察口型，糾正發音。

6.檢測法利用測音軟體或語圖儀等檢測、糾正學生發音。

I. 怎麼在線上教學中進行有效的語音指導

裝個rhub即可以直觀講題也可以語音指導