九寨溝教案設計

Ⅰ 九寨溝作者李紹華簡介

李紹華，女，原名李翠萍，為上海京劇院演員，工旦角。

1.科研工作：

獨立承擔省重點科研課題《器樂教學》《體態律動》獲省級科研成果二等獎；市級科研成果獎2次，從事音樂教學工作三十五年來，多次去外地學習進修，聆聽大師們的授課、演奏，不斷的接受新的教育理論、教育觀念。

2.藝術經歷

1953年5月出生於吉林省長春市，1976年畢業於哈爾濱師范學院藝術系音樂專業，1985年7月畢業於哈爾濱師范大學藝術系音樂專業。

先後隨張敏智、郭仲麗、舒昌玉、華華、劉秀榮等老師學戲，1996年主攻張派青衣，師承張君秋先生入室弟子陳小燕老師和王婉華老師，曾在新編歷史京劇《貞觀盛事》中扮演西域女子月娟。

(1)九寨溝教案設計擴展閱讀：

李紹華的藝術特色：

她扮相清秀、台風雍容大方、表演投入、嗓音圓潤、音色甜美、韻味清淳。

關於九寨溝：

九寨溝國家級自然保護區主要保護對象是以大熊貓、金絲猴等珍稀動物及其自然生態環境，是中國第一個以保護自然風景為主要目的的自然保護區。

九寨溝又是以高山湖泊群、瀑布、彩林、雪峰、藍冰和藏族風情並稱「九寨溝六絕」，被世人譽為「童話世界」，號稱「水景之王」，九寨溝還是以地質遺跡鈣化湖泊、灘流、瀑布景觀、岩溶水系統和森林生態系統為主要保護對象的國家地質公園，具有極高的科研價值。

參考資料：

網路-李紹華

Ⅱ 小學語文蘇教版四年級上冊10課：九寨溝 學生預習資 （不是教案） 神速！

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Ⅲ 《迷人的九寨溝》如何用「六三二的和諧教學法」

全文共有5個段，以總—分—總的形式描繪九寨溝的美景。首尾兩段前專後呼應，點明了九寨溝是人間仙屬境。2～4段圍繞著「仙境」這個主題給我們展現了三幅圖畫。一幅是九寨溝的海子圖，作者通過一串凝練優美的詞語，給我們展示了那裡的海子形美、色美，名也美。第二幅畫面是九寨溝的山林圖，這幅圖畫作者的著力點僅放在了色彩上，不同的角度山林有不同的顏色，不同品種的樹林有不同的顏色，於是這幅圖就變得瑰麗多姿、絢麗多彩了。第三幅圖是九寨溝的深秋圖，這幅圖畫是靈動的，是變幻無窮的。作者抓住一個「變」字，從天氣、感覺、地貌這三個方面有力地論證了自己的說法——「深秋的九寨溝，簡直是一位神奇的魔術師。」全文優美的詞彙不勝枚舉，使整篇文章顯得華美而極富感染力，很容易激起學生的喜愛和嚮往之情。
教學重點：通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受九寨溝的美。

Ⅳ 五彩池教案

教學要求：
1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰雲駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想像五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
教學重點、難點：
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師准備：
1、與課文內容相配套的教學掛圖(網路圖片下載)或錄像資料片斷
2、准備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、准備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
學生准備： 搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀准、讀熟
教學過程 ：

第一課時
一、導入 新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己准備,然後在小組內交流一下。
〈學生自己學習。四五分鍾後,組織小組交流。:其間教師注意巡迴輔導和督促,指導後進生。〉
2.反饋與強化
(方法:抽樣學習小組共同讀生字,並組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
二、導入 新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎麼樣?什麼顏色?.
那麼,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導質疑。
1.那麼,同學們看到這個課題,會想到什麼問題?.
(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什麼地方?究竟像什麼樣?為什麼那裡的水會是五顏六色的?……)
2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?
《五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想像,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想像,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什麼不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什麼?(3)讀的時候你聯想到了什麼?
五、反饋、點拔和強化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什麼喜歡?哪個小組先說說?
(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想像的句子,如奶奶是哄著我玩兒……去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發揮想像,並相機引導理解騰雲駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)
啟發、點撥要點
(1)關於騰雲駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什麼電視劇、什麼鏡頭嗎？
(2)關於漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什麼叫漫山遍野呢?
讀這幾句,聯系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想像……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關於一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現在看一看、讀吧。那麼666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那麼一畝就大約是十幾個教室那麼大的面積。小學里一個小足球場那麼大,大約有一畝。
(4)關於石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那裡的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水裡沉澱下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。
(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖後,可再適當展示搜集到的有關
2.進一步點撥和強化朗讀。
同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然後,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最後,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想像,要把文字想像成圖像,展現在腦海中。
六、小結。
同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想像和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。
七、布置作業 。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

板書設計 ： 數量多
大小不一
11、五彩池 形態各異 神奇
顏色不同
說明原因

第二課時
教學過程 ：
一、導入 新課。
1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。
2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰雲駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那麼,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想像。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想像美麗的五彩池吧。.
二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然後交流一下,五彩池水的神奇之處是什麼,你想到了什麼。(學生自讀課文,讀兩遍以後再交流體會。)
2.反饋與強化。
(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點上層……下層…J左半邊……右半邊……回起來……;引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}
(2)提出疑問。;
(3)關於咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色,這須於掛圖、投影引導學生認識和想像。』
三、引導探究第四自然段。-
1.談話引導:為什麼五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂並說出產生這樣的池水的原因。
2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學知識想一想,然後在小組里討論。i
3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意麵向全體學生,關注學習有困難的學生。)
四、反饋、點撥與強化。
1. 同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出贊美的感情)
2. 學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什麼問題不懂都可以提出來。
點撥要點:
(1)關於石筍、丘陵、珊砌。(以教師准備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅遊的見聞,來幫助理解這類知識。)
(2)關於折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講台來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那麼教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,並鼓勵課外繼續探究。)
(3)關於瑰麗。(應該請學生聯繫上下文進行推測方法來理解。)J
(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什麼特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個相同的字像。像什麼,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想像句中描寫的景象。
3.作者在課文最後講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什麼這樣講呢?!
五、小結。
今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業 。
1.背誦第二、四自然段。
2. 寫自己家鄉一處美景。

數量多
大小不一
11、五彩池 形態各異 神奇
顏色不同
說明原因

《五彩池》教學設計
望採納

Ⅳ 四年級語文上冊1O課九寨溝

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Ⅵ 小學語文課教學案例

小學語文教案
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九寨溝課堂教學案例反思,小學語文,語文課堂,語文教學設計,語文論文
2008年8月12日 為小學語文教師提供九寨溝 課堂教學案例反思等案例研究方面的教學參考資料
語文課堂教學的情感體驗——小學語文教學案例分析小學語文課教學案例析--柳絮飛飛
語文課堂教學的情感體驗——小學語文教學案例分析 Re:語文課堂教學的情感體驗——小學語文教學案例分析 圓圓(遊客) 寫得真好 by 圓圓(遊客) 2007-7-4 23:48:33
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