㈠ 如何正確書寫化學方程式教學反思
「教學永遠是一門遺憾的藝術」。任何一堂課，當我們課後進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節課我有以下幾點不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學生練的少
我在教學中總是受到傳統教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發揮老師為主導、學生為主體的作用。就現代教學理念：「學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果」。本節課，在學生合作學習後，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今後正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二.對教材的二度開發不夠完善。
本節教材.一.開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課後，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以「沒有最好，力求更好」來不斷改進和提高自己的教學能力。
如何正確書寫化學方程式教學反思二：
在本節課的教學中，由於對學生的認知情況不了解，准備不夠充分，因此也遇到了一些問題，如沒能充分發揮小組的作用，題目順序設計不合理，難度偏大等。這也給了我對於今後教學工作的啟示。
1、課程設置要合理，課容量不宜過大，要以學生的認知程度為准，可根據此隨時調整。
2、課前准備要詳細，嚴謹。備課時做好預案。在講課時，會遇到什麼樣的問題，在講到一個知識點的時候，學生有可能會出現什麼問題。如果出現了這樣的問題，我要如何解決。
3、要結合習題，給學生解題的方法，方法要具有合理性、實用性，而且要具體。告訴學生第一步干什麼，第二步干什麼。
4、設置的課上練習不能太難。學生剛剛接觸新知識，還沒有完全的消化吸收，所以要用一些簡單的習題，幫助學生理解概念，熟悉解題方法。
5、在習題的講解過程中，教師要逐漸將課堂還給學生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學生講，第三題則完全交給學生講。在學生做題及講解的過程中發現問題，解決問題。
6、充分發揮小組合作，剛開始的舊知回顧完全可以讓學生互相檢查，互相講解。
通過這節過關課，讓我在迷茫中找到了方向，對於之前教學中遇到的問題有了一個比較明確的解決思路。對於今後的教學有很大的幫助。
如何正確書寫化學方程式教學反思三：
通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利於學生通過舊知識建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：
1.教學目標達成情況有欠賬，通過一節課的教學掌握配平方法可能不太現實，在方程式配平的方法探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生不斷練習中加深體會逐漸熟練。相信通過下節習題課，學生們都能掌握。
2.在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。
在嘗試書寫過程中，教師留給學生反思和自我評價的機會不多，，這樣對那些化學方程式書寫較慢和書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為未對自己的書寫結果進行反思而影響對方程式正確書寫方法的感知，教學中要關注他們，盡可能讓他們進行板演，發言等方式展示自己的結果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。
㈡ 如何正確書寫化學方程式教學反思
「教學永遠是一門遺憾的藝術」。任何一堂課，當我們課後進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節課我有以下幾點不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學生練的少
我在教學中總是受到傳統教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發揮老師為主導、學生為主體的作用。就現代教學理念：「學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果」。本節課，在學生合作學習後，我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今後正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二.對教材的二度開發不夠完善。
本節教材.一.開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課後，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以「沒有最好，力求更好」來不斷改進和提高自己的教學能力。
㈢ 《如何正確書寫化學方程式》教學反思
在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創造性，對促進學生的學習生成和發展有補益。 《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前後原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，並寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過採用「感知—發現—嘗試—歸納—運用」的教學程序來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知的創造性，並以期達到預設的教學目標。 通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利於學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方： 1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節課的教學「掌握」化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在「嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式」這一環節中，這個化學方程式書寫難度並不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。如學生對P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。 因而，在本節課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環節上，可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現勃勃生機。在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創造性，對促進學生的學習生成和發展有補益。 《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前後原子的種類|、數目不變，讓學生用符號表示出微粒的數目，並寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點，這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過採用「感知—發現—嘗試—歸納—運用」的教學程序來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知的創造性，並以期達到預設的教學目標。 通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利於學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方： 1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節課的教學「掌握」化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在「嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式」這一環節中，這個化學方程式書寫難度並不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。如學生對P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。 因而，在本節課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環節上，可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現勃勃生機。
㈣ 如何在農村初中化學課堂中尋找亮點
1、建立新型師生關系
教學過程是師生之間共同合作的過程，所以，我認為要提高化學課堂教學的有效性首先要建立好師生關系。俗話說：親其師，則信其道。身為老師都知道，現在的學生很喜歡意氣用事，如果不喜歡某一位老師，就根本不買他的帳，更不可能去認真地學他所教這一門科。我們只有放下為師的架子，與學生交朋友，在充分尊重學生的個性差異，了解學生的心理特點，給予學生自由發展的空間，不論在教學語言上要文明得體，在教態上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁。他們才能喜歡你，才會積極投入到學習之中，就不會開小差，製造不和諧因素，影響教學進程，那麼課堂教學時間有了保證，學生學習狀態良好，課堂教學效率必然會大大提高。
2、認真備好課 提高課堂教學的有效性還要體現在教學過程中。教學過程中要下狠功夫進行備課。只有深入鑽研教材,明確教學目標,掌握教學的重點內容,理清各知識點之間的聯系,精心設計課堂教學,才有良好的教學效果。因此,只有認真備好課,才能准確把握,做到心中有數,從容不迫。這樣講內容才能講到點子上。除此之外,還要備學生,了解學生的知識水平,只有知道學生該學什麼,才能弄清自己該教什麼,要知道學生怕什麼,才能重點解決什麼。還要備練習,特別對重點內容應有適當的練習加以鞏固,不要隨便拿起一份練習就要學生去做,沒有目的性、針對性,當然沒有效果。要精講精練，在最短的時間里讓學生得到最多的知識,讓課堂最大效率化。
3、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師,有興趣做什麼都會充滿活力。化學是以實驗為基礎的學科,實驗對於學生來說永遠都具有無窮的吸引力。所以,要提高課堂教學有效性,做好每一個實驗至關重要。象什麼「增設化學魔術實驗、猜謎語、聯系實際、故事情境、將歌謠與化學口訣結合、讓學生當課堂小老師、做實驗、出外考查」之類，都是我們從其他老師那學得的經驗，加以應用。 還要充分利用多媒體教學，讓多媒體為課堂教學服務,以提高教學媒介的有效使用價值,是現代教學的一個有效手段。例如：在緒言課教學中可這樣設計：先設置問題情境，激發學生的好奇心，集中學生的注意力。「大家看過魔術表演嗎？」「現在，我來表演幾個小魔術，請大家欣賞」。在學生驚奇的目光下，將四個事先已沾有不同液體的小燒杯擺在桌上，然後將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現了，四個無色杯子中分別出現了紅、藍、白、黃四種不同顏色的「飲料」。此時，全班沸騰起來了。學生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：「你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術的答案就在這本書里。」我邊說邊揚起化學課本??。
4、運用新穎的教學方法，提高教學效率
教學有法但無定法，對一堂課中的各部分內容的授課方法不能千篇一律，一法到底，教師應根據教學內容和學生實際，適當變換教學模式，精心運用新穎有趣的教學方法，使我們的課堂教學在過程的實施、知識的遷移、問題的拓展、練習的設計等多個環節上，始終處於內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態，這樣的課堂教學才是有效的教學。如在教學中可以採取邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法、化學游戲法等多種教學方法。如：知識對抗賽法：每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課後准備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽；化學游戲法：採取游戲學習元素符號、化學式、化學方程式等的書寫，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。如採取擊鼓傳紙片拼寫化學式，全對為勝，寫錯了，表演一個小節目。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。
5、課堂上關注學生主動參與的有效性。
新課程認為：「學生是學習的主體，因此考查化學教學效率的標准之一，應
該是學生積極主動參與的程度」。真正有效的教學不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。學習過程不是「要我學」，而是「我要學」。因此，教師應想方設法調動學生參與的積極性，關注學生參與程度，使教育過程成為真正的師生共同參與、共同合作的過程。例如：在《燃燒和滅火》教學中，課堂上組織了一次模擬火災現場活動，讓幾位學生表演如何實施自救，教師適時給以肯定或指出不足，課堂秩序的寧靜雖然被打破，但同學們在和諧、輕松的氛圍中很快學會了知識的應用。
6、用成功的體驗，鼓勵性評價每一個學生
在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對農村的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重他們，善於發現引導他們，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。除此之外，我還喜歡在批改練習或試卷之時，與學生進行交流，分析他們產生失誤的原因，分析他們在學習態度上的不足或者是學習方法上的不當。對於完成得比較好的學生，我加上一個「好」或「good」，甚至是對學生進行物質方面的獎勵，讓他們感受到我的關注與肯定，使他們學習化學信心增強。
7、開展豐富多彩的課外活動，鞏固知識。
豐富多彩的化學課外活動，能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括「化學游戲晚會」、「化學知識講座」、「化學知識競賽」、「化學園地」等，可以每學期或每學年舉行一兩次。另外，我們還根據初中學生喜歡動手，再造想像力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。這些活動的開展消除了農村初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
8、教師要注重教學反思的撰寫，向專業發展。
教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的的進行審視，作出理性思考，並用以指導日後的教學。因此，教師要不斷檢討自己的教育理念和行為，經常總結和反思自己的教學，常問「我的教學有效嗎?」
㈤ 如何正確書寫化學方程式的教學反思
教學反思
新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什麼新的教學策略，用什麼教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標。
要讓學生學到的化學是有用的，在實際生活中能體現出化學，讓學生在化學中學習生活，在生活中學習化學，從而體現化學學習的價值觀，不像以往那樣，把化學學習與實際生活脫軌。教師在教學中注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。因此，作為化學教師，要做到用教材而不是教教材。在平時的教學中，我注重加強社會實際生活與化學教學的聯系，努力使化學教學內容社會化、生活化。日常生活中蘊含了大量的化學學科知識，從學生熟悉的生活經驗出發，將學生熟悉的、感興趣的生活實例，引入化學課堂教學，可以激發學生的求知慾、增添新鮮感，有利於化學知識的鞏固、深化和能力的培養。
因此在教學《化學方程式的書寫》第1課時，我認真嘗試調動學生的智慧，學生看、聽、試、答等感性活動，再提問引起學生理性思考，由感性知識自然上升，過渡到理性知識，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教於樂。學生在提問、回答中反映出他們的自學的深度和廣度，也表現出他們在探究中有意識地注意創造好的學習方法。小塊知識點也能反映出認知規律。如對化學方程式的配平技巧教學，本塊教師採用了「講解──演示──實踐練習──總結提高」的認知規律學習指示劑， 並用它來認知酸鹼，層層遞進，一氣呵成，既讓學生掌握了知識，又潛移默化培養了學生的學習方法，知識和技能雙豐收。
㈥ 如何正確書寫化學方程式教學反思
在教學活動中,學生是學習的主體,學生的學習需要教師的引導和幫助,一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性,主動性和創造性,對促進學生的學習生成和發展有補益. 《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學變化是原子重新組合的過程,在化學反應前後原子的種類|、數目不變,讓學生用符號表示出微粒的數目,並寫出文字表達式,引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點,這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握,導入新授很自然,把復雜的問題簡單化.通過採用「感知—發現—嘗試—歸納—運用」的教學程序來調動學生的學習積極性,培養他們學習上的主動性,學習新知的創造性,並以期達到預設的教學目標. 通過教學實踐,本設計基本符合學生的認知規律,有利於學生通過舊知建立新知,多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學方程式的一般步驟.在嘗試書寫化學方程式的環節中,學生自主學習,合作學習與探究學習等學習方式取得了實效,學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣.但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方： 1、教學目標達成情況有欠帳.通過一節課的教學「掌握」化學方程式的配平方法可能不太現實,在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進,邊練習邊發現,邊發現邊積累的過程,因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練.2、在教學過程中,要提供給學生更多反思和自我評價的機會,來提高全體學生的學習效率.在「嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式」這一環節中,這個化學方程式書寫難度並不大,因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多,這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知.為了解決這一問題,用好以評價促發展是關健,教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|,發言等方式來展示自已的成果,通過自評,互評,教師評來促進全體學生的發展.如學生對P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況,從而提高全體學生學習效率.3、注重學生心理需求,營造積極興奮的學習氛圍不夠.在課堂教學中,學生往往有一種期待心理,希望老師在教學過程中適時改變教學方式,用豐富多彩的方式來展現不同的問題,若不適應學生這一心理,課堂就會平淡而缺乏生氣. 因而,在本節課的教學活動中,為了激起學生的學習激情,在應用練習等環節上,可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景,如竟賽,過關斬將等方式,這樣課堂就會出現勃勃生機.在教學活動中,學生是學習的主體,學生的學習需要教師的引導和幫助,一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性,主動性和創造性,對促進學生的學習生成和發展有補益. 《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學變化是原子重新組合的過程,在化學反應前後原子的種類|、數目不變,讓學生用符號表示出微粒的數目,並寫出文字表達式,引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點,這種導入方法源於學生已有的質量守恆、元素符號、化學式等知識的掌握,導入新授很自然,把復雜的問題簡單化.通過採用「感知—發現—嘗試—歸納—運用」的教學程序來調動學生的學習積極性,培養他們學習上的主動性,學習新知的創造性,並以期達到預設的教學目標. 通過教學實踐,本設計基本符合學生的認知規律,有利於學生通過舊知建立新知,多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學方程式的一般步驟.在嘗試書寫化學方程式的環節中,學生自主學習,合作學習與探究學習等學習方式取得了實效,學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣.但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方： 1、教學目標達成情況有欠帳.通過一節課的教學「掌握」化學方程式的配平方法可能不太現實,在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進,邊練習邊發現,邊發現邊積累的過程,因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練.2、在教學過程中,要提供給學生更多反思和自我評價的機會,來提高全體學生的學習效率.在「嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式」這一環節中,這個化學方程式書寫難度並不大,因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多,這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知.為了解決這一問題,用好以評價促發展是關健,教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|,發言等方式來展示自已的成果,通過自評,互評,教師評來促進全體學生的發展.如學生對P+O2 點燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況,從而提高全體學生學習效率.3、注重學生心理需求,營造積極興奮的學習氛圍不夠.在課堂教學中,學生往往有一種期待心理,希望老師在教學過程中適時改變教學方式,用豐富多彩的方式來展現不同的問題,若不適應學生這一心理,課堂就會平淡而缺乏生氣. 因而,在本節課的教學活動中,為了激起學生的學習激情,在應用練習等環節上,可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景,如竟賽,過關斬將等方式,這樣課堂就會出現勃勃生機.
㈦ 求《化學教育》第6期讓化學的課堂散發出濃濃的生活氣息——「生活中常見的鹽—碳酸鹽」課堂教學設計
酸鹼鹽是初中化學中重要的元素化合物知識。筆者從教學中發現每次教完酸鹼鹽特別是鹽這部分內容後，經常會聽到學生抱怨：「需要記憶的東西太多，酸已有幾條，鹼又有幾條，現在再加上鹽又有幾條……」為什麼我們的課堂帶給學生的感受就是這些需要背誦記憶的化學方程式和化學原理呢?我們該如何化解學生內心的困惑?帶著這些問題，筆者對人教版九年級化學第十一單元課題1「生活中常見的鹽」第2課時「碳酸鹽」的教學設計進行了思考、探索與嘗試。
1教學設計的理念
化學來源於生活，傳統教育把科學從生活中剝離出來，使學生固定在單一的「書本世界」或「科學世界」里，致使學生忘掉了自己，遠離了「生活世界」，於是教育喪失了鮮活的生命。新課程改革的一項重要目標就是要使科學教育從科學世界回歸到生活世界，把科學看成是人類生活中的科學。因此，新課程中的化學教學應力求走進學生的生活世界，努力構建生活化的課堂。
2教材內容的剖析
從新教材的編制來看，有關酸鹼鹽的化學性質似乎在弱化，但這並不意味著酸鹼鹽的化學性質就不作要求了，一些重要的化學反應，重要的反應通性實際上還是有要求的，這些知識還是高中化學學習的重要基礎。但如果我們像舊教材那樣過於密集純粹地傳授這些反應規律，必然會給學生造成學習上的困難。怎麼辦?將鹽有關的知識「包裝」起來，選用生活的場景、生活的問題來襯托和貫穿，讓學生感受化學與日常生活、生產實際的緊密聯系，有效地理解知識，進一步強化建立「物質的性質決定用途」這一化學的基本觀念。
新教材中介紹了3種生活中常見碳酸鹽的代表物——碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉，對於這3種鹽的介紹課本中的內容並不多，尤其是3種鹽在生活中的用途僅僅只是幾張圖片的展示或簡單一句話的說明。可見，教材無非是給我們提供了一個可以借鑒的「生活範例」，而五彩繽紛的現實生活中卻蘊藏著許多現實性、有意義、富有挑戰性的材料，這是需要我們去進一步挖掘的。
3教學目標的確定
知識與技能：了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣在組成上的共性及其在生活中的主要用途；掌握碳酸根離子的檢驗方法；了解我國科學家做出的傑出貢獻。
過程與方法：從自然、生活等多種視角來認識碳酸鹽這一類物質；通過性質實驗的探究，認識碳酸鹽的共性，由此歸納出碳酸根離子的檢驗方法，並引導學生將物質的性質和用途聯系起來，使學生學會分析和解決一些與化學有關的簡單實際問題，領悟「性質決定用途、用途體現性質」的化學基本觀念；通過經歷實驗探究和問題討論的過程，使學生學會由現象探究本質的科學思維和實驗研究的方法；通過與生活實際的聯系，使學生樹立應用化學知識解決日常問題的方法。
情感態度與價值觀：感悟生活中化學現象和事例所蘊含的化學原理，培養學生在生活中學化學、用化學的意識；激發學生的學習激情和愛國熱情，激發學生振興民族的責任感和使命感。
4教學設計的思路
從「火燒圓明園」歷史事件開始，創設情境，以此激起學生強烈的好奇心和高度關注，進而引出本節課的主角——碳酸鹽，然後緊緊扣住「碳酸鹽的性質和用途」這2條知識線，不斷地把握教學時機，尋找化學與生活的結合點和生長點，將化學知識的學習融入到有關的生活現象和解決具體的實際問題之中，讓學生在真實的生活情境中認識化學物質，切實感受化學學習的實用性，體驗學以致用帶來的快樂感。
5教學的過程與分析
5.1再現歷史，感知物質
(圖片引入)圓明園遺址照片。
(教師繪聲繪色地講述)圓明園號稱萬園之園，是我國勞動人民用血汗修建的一座皇家園林，其中收藏了許多精美的珍寶、圖書和藝術傑作，動用了大量的漢白玉石料。你們知道漢白玉石料的主要成分是什麼?
(學生發出驚嘆，對此成分很好奇，很興奮，互相詢問，根據生活經驗猜測是碳酸鈣。)
(追問)請你說出碳酸鈣的化學式?俗稱?
(追憶歷史)漢白玉就是大理石的品種之一，由於它潔白如玉、材質堅硬，自古以來就是上等的建築物材料。但有段歷史我們是不應該忘記的!1860年，有2位強盜闖入了園內，他們在園內大肆搶奪、破壞，到處放火，一些用漢白玉修建的宏偉建築經大火焚燒，酥裂開來，成為了碎片。
(教師適時有意「留白」，學生沉浸在悲憤的心情中。)
(教師趁勢激發)圓明園的燒毀太讓我們心痛了，但我們永遠不能忘記歷史的教訓：落後就要挨打。我們在座的每一位同學都應該珍惜今天美好的時光，努力學習。
(教師趁勢聯系實際追問)它的被燒毀，其實蘊含著一個化學原理。為什麼那些堅硬的漢白玉石材經過大火焚燒就碎了呢?你能用化學原理去解釋嗎?
(學生情緒又高漲起來，積極思考，爭相回答，並書寫有關反應原理的化學方程式。)
(再聯系生產詢問)這樣的原理在我們的日常生活、生產中一般有哪些應用?
(學生作答)工業制二氧化碳。
(繼續追問)那麼我們在實驗室里是如何製取二氧化碳的呢?
(學生板書有關化學方程式。)
[分析]教育學家蘇霍姆林斯基說過：「教師如果不想方法設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，處於疲倦狀態下的頭腦，是很難有效地吸取知識的。」筆者通過「圓明園遺址照片」展示到真實歷史事件再現(這里借用了滬教版課題「石灰石的利用」中有關圓明園的材料)，設置恰當的情境，先聲奪人，從一開始就吊起學生的胃口，引導學生從化學的角度觀察生活中的化學現象，感悟其中蘊含的化學原理，拉近了化學與生活的距離，激起了學生長久的學習熱情。
5.2實驗探究、走進生活
(提問)利用石灰石和稀鹽酸的原理製取二氧化碳，石灰石的主要成分CaCO3在物質的分類上我們把它歸為酸鹼鹽的哪一類?
(學生作答)鹽
(轉入正題)今天我們再介紹生活中另外2種常見的鹽：碳酸鈉，化學式Na2CO3，還有一種叫碳酸氫鈉，它的化學式NaHCO3。
(學生思考1)請你們觀察這3種鹽CaCO3、NazCO3、NaHCO3在組成上有什麼相似之處?
(學生觀察、交流)都含有碳酸根離子
(教師補充說明)事實上碳酸氫鈉NaHCO3在水溶液中先解離出碳酸氫根離子，碳酸氫根離子再進一步解離出碳酸根離子。由於這3種鹽在組成里都含有碳酸根離子，因此我們把這3種鹽又稱為碳酸鹽。
(學生思考2)這3種鹽會有相似的化學性質嗎?有什麼樣相似的化學性質?
(學生積極猜想：可能會與酸反應生成二氧化碳……)
(學生分組討論、實驗探究碳酸鹽與酸反應規律，教師巡視，指導。)
(學生匯報、歸納總結)碳酸鹽與酸反應規律：含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽能與鹽酸反應，生成CO2氣體。
(引導學生拓寬思路)從3個實驗中，你能獲得啟示如何檢驗某物質中含有碳酸根離子或碳酸氫根離子呢?
(學生歸納總結)檢驗碳酸根離子或碳酸氫根離子的方法
(學生親自體驗、探究設計實驗證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，其中含有碳酸根離子。)
(聯系生活追問)家中有什麼物質能代替上述實驗中的葯品?
(學生爭先恐後地發言)
[分析]化學知識與生活緊密相連，每學到一知識點就應設法引導學生與自己身邊的實際生活、所見所聞相聯系，一旦所學的東西被派上「用場」，學生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強烈，對於活躍課堂、延伸課堂、激活知識、發展能力有著不可估量的作用。筆者以「探究雞蛋殼的主要成分」為背景，把應用與學習碳酸根離子的檢驗方法帶到生活中去，使實驗變得有現實意義，使化學的學習變得有價值。
5.3回歸生活。學以致用
(聯系生活)在我們的生活中還有哪些物質含有碳酸鈣?
(學生七嘴八舌，自由發言，相互補充。)
(教師補充歸納、展示圖片)日常生活中含有碳酸鈣的物質：珍珠、貝殼、牙膏、珊瑚、千奇百怪的溶洞、大理石、漢白玉作品等。
(聯系生活)碳酸鈣廣泛存在於生活中，你知道它在我們的生活中有哪些應用?
(學生相互交流)用途：①做建築材料(展示華表、大理石地面圖片)；②做補鈣劑、治療胃酸過多(展示相關葯片標簽圖。
(學生思索生活)你知道碳酸鈣做補鈣劑、治療胃酸過多的原理嗎?
(學生恍然大悟：原來是利用碳酸鈣與胃酸中鹽酸反應原理。)
(過渡)除了碳酸鈣可以治療胃酸，碳酸氫鈉也可以用來治療胃酸。
(展示圖片)碳酸氫鈉片葯片說明書。
(學生聚焦課件畫面、文字，分析碳酸氫鈉治療胃酸的原理。)
(過渡、提問)碳酸氫鈉除了治療胃酸過多以外，還有哪些用途?
(投影圖片)碳酸氫鈉做發酵粉。
(介紹)碳酸氫鈉的俗稱：小蘇打
(學生思索生活)碳酸氫鈉在其中起什麼作用?
(提供信息：發酵粉中含有碳酸氫鈉和有機酸；饅頭、麵包、糕點等發麵食品的一個特點是面團中有許多小孔)
(學生結合前面剛學的碳酸鹽性質作出分析判斷：小孔原來是二氧化碳住過的小房子。)
(過渡)除了碳酸氫鈉可做發酵粉，碳酸鈉也可用於發酵粉。
(展示實物、投影圖片)方便食用鹼包裝袋。
(聯系生活、教師介紹)碳酸鈉廣泛應用於洗滌、造紙、玻璃生產等；碳酸鈉俗稱蘇打、純鹼、口鹼。
(學生感悟碳酸鈉在工業生產和日常生活中的實際應用。)
(提問)碳酸鈉屬於鹽，但為什麼俗稱純鹼?
(學生通過生活經驗提煉出碳酸鈉化學性質可能呈鹼性。)
(實驗探究)碳酸鈉溶液中滴加酚酞溶液。
(觀察思考)從這個實驗中你可以得到什麼樣的啟示?
(學生頓悟：鹽溶液不一定都呈中性)
(化學史介紹)我國制鹼工業的先驅——侯德榜事跡
(小組合作)以我們現在所學的生活中常見的碳酸鈉為例，並結合前面所學到酸、鹼有關性質的知識，從中概括出鹽所具有的化學性質。
(教師補充實驗，完善鹽有關的性質。)
(反饋練習)略
(感悟與收獲)談談本節課你的收獲?你的感受?
(學生暢所欲言：化學就在我的身邊；化學無處不在，無處不有……)
[分析]從化學回歸生活，這一回歸是理性的升華，是知識的應用，是能力的提高，是成功的體驗。
6教學反思
不妨我們試想一下，如果我們的教學脫離了學生的生活世界，這樣的教學必然使原本五彩繽紛的化學世界顯得那麼蒼白，那麼僵化，久而久之使學生覺得化學的學習是那麼的索然無味，看不到學習它的價值，只是覺得這是一堆需要拚命記憶的符號。化學不應只是一些刻板的知識傳授，不能墨守陳規、照本宣科，化學來源於生活，又為實際生活服務，化學的教學應遵循源於生活、寓於生活、用於生活的理念，這樣的課堂才能使學生全面、真實、高效地建構知識，激活知識的生存與應用，這樣的課堂才能使學生盡情地舒展生命的靈性，這樣的課堂才能使化學的學習真正融入到學生生命成長的歷程之中。
參考文獻
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[3]王攀峰，走向生活世界的課堂教學，北京：教育科學出版社，2007：232－237
[4]李惠娟，中學化學教學參考，2009，(9)：24－27
㈧ 如何正確書寫化學方程式教學反思
化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以後學習根據化學方程式的計算、物質的化學性質、物質的製法、物質的用途等起著關鍵作用。
為了使學生掌握好本節內容，我認真研究新教材，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。在學生已有知識化學反應前後元素種類不變的基礎上，設問：水能變汽油嗎?引發學生思考進而提出正確書寫化學方程式應該遵循的原則。
在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和的學習，不斷轉變教育，在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。把新課程標准理念貫穿於教學中。為此，有關化學方程式的書寫步驟採用了探究教學，讓學生自己總結得出其書寫步驟並逐一講解。接下來就是實戰練習，逐一糾正。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。這樣既突出重點難點，也幫助學生解決了自身的易錯點，教學效果顯著。
不足之處在於：我沒有主動與一些老師進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短，致使有些過渡比較生硬。