書法教學亮點

A. 工作亮點怎麼寫，工作中的亮點怎麼寫

描繪時多用以下表現能力的有一定分量的詞，如：開發、研製、創造、完成、專組織、設計、策劃、屬協調、管理、訓練、節盛有效等，就能寫出亮點了。

B. 工作中的亮點怎麼寫

描繪時多用以來下表現能自力的有一定分量的詞，如：開發、研製、創造、完成、組織、設計、策劃、協調、管理、訓練、節盛有效等，就能寫出亮點了。

C. 歐陽修的悔學說有哪些,字體亮點

字跡雋秀、清晰刻骨，非常好的顯現出了他嚴謹的風格和對人對事沉穩的態度。

D. 書法和朗誦的怎樣結合才有亮點

4個人，1個人朗誦，1個人寫書法，兩個人拉著長白布作紙，後三人邊寫邊舞蹈，舞蹈要慢，可立站跪卧跳寫字，字可寫紅色。

E. 音樂書法的亮點在哪裡

書法是傳統藝術，它與音樂結合確實很吸引人

F. 書法作品蘭亭集序的亮點

蘭亭序（天下第一行書）簡析——蘭亭序通篇324字，描繪會稽山一片春景之雅興——寓意回極佳，更是王羲之中答年精髓的結合總理。其全篇採用中鋒運筆，對於筆畫的粗細變化把握得恰到好處，多處引用了「藕斷絲連」之勢，通篇一氣呵成，無半點矯揉造作，筆的轉折、連帶處極為出色，耐人尋味——用峰極佳。通篇凝聚精華，布局恰當，字字安排地隨意且得當——「雖多塵色染，猶見墨痕濃。」即使有幾處錯字，亦能塗改地有韻律，讓人看了拍案叫絕，在模糊的塗改中感受到王羲之用筆用墨的真實——布局極佳。小結，蘭亭序不愧為「天下第一行書」。望採納，謝謝！

G. 如何上好一堂創意寫字課

如何上好一堂創意寫字課
寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容。因此，我們要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。平時我非常注重學生的書寫，要上好寫字課，我認為可從以下幾點入手：
第一，認識寫字之樂，創設激勵識字寫字的條件。
1、使師生認識寫字之樂。樂從何來？馬卡連柯說：「人類生活真正的刺激是未來的快樂。」為刺激師生練好字的積極性，首先應提高教師的認識。要認真學習國家教委、省市教委關於加強寫字教學的通知精神，深入課堂調查分析，了解學生現狀，認識寫字的重要意義，從而大練自身的基本功。其次，組織學生欣賞老師及書法家的作品，學習書法家刻苦習字的故事，知道寫好漢字是每一個中國人應該掌握的最起碼的基本功，知道漢字對以後學習等各方面的促進作用。以上兩點的學習過程，能使學生先去體會未來之快樂，從而刺激其寫好字的慾望。
2、及時獎勵評價，享受物質之樂。學生練字時教師應巡視輔導，及時評價表揚，提出修改意見，針對書寫認真、優秀者，給予一定的物質獎勵。如我在教學中宣布，凡是寫字成績連續獲得十次「優秀」者，可獲得「優秀作業獎」（獎一生字本，上寫「優秀作業獎」）；學期末建立「小書法家獎」等。這樣口頭表揚與物質獎勵相結合，使學生的寫字積極性大增，人人比著寫，個個樂寫、樂練。此外，可舉辦比賽、展覽，推薦發展，享受精神之樂。班級、學校在適當的時候開展寫字比賽，師生能在大賽前更積極地練字，賽後能發現不足，揚長避短，促進練字的積極性。在平時可開展形式多樣的展覽比賽。
二、仔細觀察，勤於動手
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人的信息的獲取60%～80%來自視覺。培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。我國的漢字源遠流長、形體優美，一字就是一幅畫。如教學生字「日、月、水、火」時，學生已經通過對比象形字和現代漢字記住了它們。我告訴學生：許多漢字都是由事物本身的形態演變而來的。在教學生字「鳥」時，我並不是逐筆劃地范寫，而是讓學生觀察，在學生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一隻停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤就是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最後一橫就是樹枝。後來，學生通過自己觀察，很快就記住了「明」、「叫」等字。
眼、手都是人體的主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。

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在形聲字歸類識字教學中，我製作了活動卡片。如教學「清、請」時，我用活動卡片「氵」、「訁」和「青」自由組合，讓學生識記；其餘的生字如「竿」、「趕」就讓學生自己動手製作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得又快又牢。不是形聲字的形近字，如「刀」和「習」字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤「肚」里的筆劃進行變換演示，學生既動手又動腦，很快就記住了。在復習生字時，復習方法枯燥無味，學生缺少復習興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復習。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學生打出偏旁「亻」，口中念「單人旁」，另一個學生打出「主」字，口中念「單人旁和主字組成住，記住的住」，就可以把兩張牌都收來。游戲玩到最後，手中牌最多的人獲勝。
三、開展語文實踐活動，在實踐中學習
1、看報紙，貼字報。語文教學目標中，要求學生會寫的字，學生掌握的很好。但只認不寫的字，學生往往如「過眼雲煙」，印象不深。有些字甚至重復出現多次，學生還是記不住。要想解決這一困惑，首先要激發學生的識字興趣。於是，我便嘗試著讓學生辦字報。要求學生從爸爸媽媽讀過的報紙中將自己學過的字剪下來，或從用過的包裝盒上，剪下認識的字，或從廣告牌上、商店名中記下自己認識的字貼在備用紙上，一份份簡單的、稚嫩的貼字報便誕生了。課堂上，抽出幾分鍾的時間，讓學生讀一讀自己的字報，讀者興致勃勃，聽者羨慕三分。讀完後，將字報張貼在「成果欄」中，其他學生也可看「報」識字。這樣一來，不僅養成了學生識字貼報的好習慣，更重要的是培養了學生自主創新的精神和讀書讀報的習慣。學生的識字量增加了，鞏固率提高了。
2、歸類貼字。為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業，將認識的字與事物聯系起來記憶，如按水果類、蔬菜類、交通工具、動物類、用具類等分類貼字。這需要學生長期堅持，將所學的字詞，歸類積累，加以整理。這樣一來，學生的課余時間，自主性很強。有些學生家長也積極參與到孩子的學習中來，幫助孩子剪剪貼貼，並不時地給予褒獎。
3、猜字謎、講故事。猜字謎就是把字變成一個字謎讓學生來猜；講故事就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。還可以讓學生根據字把要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。通過這些方法加上輔助的游戲，學生學習生字就充滿了樂趣，也大大地提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。總之，低年級識字數量多、難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字、怎樣鞏固生字，實現由「學會」到「會學」的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。當然，教學生字有多種方法，學生掌握了這些方法以後，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字，不但提高了學生自學的能力，還讓學習生字成為了一種樂趣。教師在適當的時候可組織一些比賽來檢驗學生學習生字的效果，及時調整學習的方法，讓識字教學成為語文教學的一個亮點。

H. 沁園春雪書法作品，看出亮點的重賞！

歐體的功底不錯，個人認為美中不足是圓圈的部分，處理得不好。

（個人意見）