① 知網空間下載張齊華的《看似簡單 實則不易——「用字母表示數」教學實錄》，郵箱[email protected]!謝謝~
已經發送，注意查收！
② 讀書筆記：張齊華《教什麼比怎麼教更重要》
讀書筆記：張齊華《教什麼比怎麼教更重要》
小學數學小兒科，大學問！——張景中
一、《交換律》課後反思
舉例來發現加法和乘法的交換律，這屬於不完全歸納法。教學目標定位不只是掌握數學事實，還要體會不完全歸納法的出結論的過程，即數學探索。
二、教什麼比怎麼教更重要
要給孩子一杯水，我就得准備好一桶水。（你是否具有一桶水的能力，還是你只是比你的學生快了一課時？）
圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。這是為什麼？（本位性知識）
答：驗證思路：把圓錐沿高分成n等分，每份是圓柱，最後利用極限思想整合公式，得出圓錐是與它等底等高圓柱體積的三分之一。
忽略事物的自然屬性，重視它的數學屬性。
（一）認識1—5
案例1：
師：數一數，這里有幾頭犀牛？
師：生活中什麼地方也有2呢？
……
小結：生活中這么多地方有2啊。這些啊都可以用數字2來表示。
案例2：
師：這里的犀牛有的大，有的小，你們覺得還能用2來表示嗎？
生：大小沒關系，只要是兩只，都可以用2表示。
【經過抽象思維概括出來的2，它的意義會更加深刻。數學課堂的特有魅力是讓學生經歷抽象思維的過程，感知獲得抽象思維的方法。】
（二）關於《位置》的教學：
可以把位置定位於坐標思想，位置的教學有一維的（第幾個）、二維的（第幾行第幾排）、三維的
（三）《平均數》：
移多補少，求和再平均是算平均數的方法。平均數的內涵是什麼？是一組數據的代表數。
案例：
師：五個組進行套圈比賽。第一組是一個人：「我套中6個」。
如果你是評委，你會在第一個代表隊的記分牌上寫幾？
第二組兩個人，6個、4個。
師：我也贊成用6代表，只是不知道第一組有沒有意見。
生：5是最能代表他們水平的，一個高一點，一個低一點，5是最有代表性。
第三組：4、5、6
第四組：4、5、9
……教授求平均數的方法
③ 張齊華分數的意義教學實錄可以用什麼數來表示
小數化分數要根據分數的意義，即：一位小數表示有多少個1/10，兩位小數表示有多少個1/100，三位小數表示有多少個1/1000。（急，希望越快越好）。你！
④ 張齊華分數的意義的教學效果如何
張齊華分數的意義的教學效果如何，教學效果的體現在同學們就是能夠可以打多少分這樣子。