❶ 聲音怎麼來的大班教案反思
我根據孩子的年齡特點及認知規律，遵循一定的教學理念，設計了這個嘗試性、操作性、探索性較強的科學活動《奇妙的聲音》，通過實施教學後，取得了較好的效果，但是也有許多不足之處。通過反思，有下面一些值得反思的地方：
一、激發興趣，在愉快的氣氛中體驗成功的樂趣。
一節課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。於是在活動開始 ，我設計了一個師幼互動的游戲「聽聲音、學聲音」。因為游戲是幼兒喜愛的活動， 為了使幼兒一直保持濃厚的興趣，在教學中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發幼兒的興趣。在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中師幼之間保持一種民主、和諧、融洽的關系， 有效的調動幼兒參與學習的積極性。
二、充分准備活動材料。
這節活動, 要求幼兒能自己想辦法解決問題，為了使幼兒想出的辦法能充分得以實施。我為幼兒提供了多種材料，盒子、豆子、 筷子、瓶子、大米等物品。由於活動材料准備得十分充分，幼兒想出的辦法很多 ，從而為幼兒的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同幼兒的需求，尊重了幼兒的個性，開發了幼兒的思維。
三、開展科學探究活動，培養幼兒的科學素養。
這節課的教學以科學探究為主，注重幼兒主體地位 ，幼兒在整個學習活動中，能夠積極主動地參與學習，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關的實際問題，經歷一個動手、動腦、動口的操作過程， 使不同層次的幼兒獲得了不同的收獲， 幼兒自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應得到了提高。
四、不足之處和需要改進的地方：
1、在教學過程中， 讓幼兒運用多種方法和常見材料來「製造聲音」，教師一次性提問過多，在以後的教學中，提問要有目的，層層遞進。
2、在交流過程中幼兒的語言概括能力，組織能力欠缺，沒有很好的表達出來，幼兒學習積極性沒有很好的激發出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關系，在幼兒說不出問題的時候，沒有恰當的給予引導，沒有及時的給出答案，沒有控制好教學尺度。
來自網路，僅供參考：
❷ 聲音怎麼來的 幼兒園大班科學教案
大班科學探索與發現——聲音怎麼來的 1、」鈴鼓不響了」，激發幼兒探索，思考。—「怎樣讓鈴鼓發出好聽的聲音?為什麼?」—「鈴鼓的聲音真好聽，可是看看這個鈴鼓，搖起來怎麼會沒有聲音呢?」—幼兒通過觀察對比，發現有銅片的鈴鼓搖起來才有聲音。聲音是兩個銅片碰擊才有的。 2、「鈴鼓又響了」，發現不同的方法產生的聲音也不一樣。 —「這個沒銅片的鈴鼓也可以發出聲音，有什麼辦法?」(拍打鼓面) 3、游戲「豆子跳舞」 —在臉盆上放上豆子，教師拍打臉盆，讓幼兒說說發現了什麼? —「豆子為什麼會跳舞?」 —小結：因為臉盆被拍打，臉盆振動了，所以豆子會跳舞。 4、幼兒探索，發現聲音怎麼來的。 —觸摸自己的喉嚨，發出「啦」的聲音，感覺喉嚨的變化。 —提供操作材料，幼兒讓其發出聲音。 —幫助幼兒得出結論：聲音是由振動產生的。 5、活動延伸：豆子不一樣的聲音 —「一些豆子和一個易拉罐，怎樣讓它們發出聲音?」 —猜一猜，豆子分別放進易拉罐和紙杯，發出的聲音會一樣嗎? —引導幼兒思考，為什麼豆子發出的聲音不一樣?(不同的東西碰撞的聲音也不一樣
❸ 大班科學《聲音是什麼》公開課教案
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的專簡要說明；教屬學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。