① 列舉包含教學活動四要素(教師，學生，教學資源，教學內容)的教學活動，至少三個。
規范的教學目標應該包含四個要素：
1.行為主體必須是學生而不是教師。因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。如「拓寬學生的知識面」、「通過教學活動，培養學生的概括能力與爭辯能力」等，這些寫法都是不規范的，因為目標行為的主體是教師，而不是學生。
2.行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。如有位教師在寫《海燕》這篇課文的教學目標時，寫了「培養學生革命的大無畏精神；提高學生的寫作技巧」。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價「革命的大無畏精神」和「學生的寫作技巧」到底「進步」了多少。
3.行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。如「根據地圖，指出我國的首都北京。」「通過這節課的學習，了解『『環境保護要從我做起『『的道理。」或「在10分鍾內，學生能完成15道簡單計算題。」
4.表現程度指學生學習之後預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。如「就提供的某一道應用題學生至少能寫出3種解題方案」「通過這一堂課的學習，學生至少能記住4個單詞」等。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標准，而不是無法實現的最高要求(理想)。
② 教學目標的「四要素」分別是什麼
規范的教學目標應該包含四個要素：
1.行為主體必須是學生而不是教師。因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。如「拓寬學生的知識面」、「通過教學活動，培養學生的概括能力與爭辯能力」等，這些寫法都是不規范的，因為目標行為的主體是教師，而不是學生。
2.行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。如有位教師在寫《海燕》這篇課文的教學目標時，寫了「培養學生革命的大無畏精神；提高學生的寫作技巧」。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價「革命的大無畏精神」和「學生的寫作技巧」到底「進步」了多少。
3.行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。如「根據地圖，指出我國的首都北京。」「通過這節課的學習，了解『『環境保護要從我做起『『的道理。」或「在10分鍾內，學生能完成15道簡單計算題。」
4.表現程度指學生學習之後預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。如「就提供的某一道應用題學生至少能寫出3種解題方案」「通過這一堂課的學習，學生至少能記住4個單詞」等。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標准，而不是無法實現的最高要求(理想)。
③ 描述教學目標的四要素包括哪些
語文學科：
制定教學目標主要考慮四個要素：
1． 課程標准
在教育教學理論和國版家教育方針的權指導下，依據基礎教育課程改革綱要制訂語文課程標准，依據綱要和標准編寫語文教材，依據綱要和標准、依託語文教材實施教學。
2． 學段目標
語文教程也是分階段性教學，我們要明確總目標與學段目標之間的關系，它們與綱要精神、預設目標的關系，正確對待既定目標，實現每次教學中的預設目標。
3． 教材內容及表現形式
（1）教學內容的有效性，恰當性，充實性；
（2）教學中，能恰當處理語文教學內容，創造性地使用語文教科書和其他語文課程資源；
（3）處理語文教學內容時，要符合學生實際情況，確定重點難點，並做到重點突出、難點分散、疑點明確。
4． 學生學情
學生的差異性與發展目標的多元性。在教學中，我們要關注學生的差異性，通過學習，觀察存在個體差異的學生，在知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面，分別有哪些變化？
採用結果性目標的方式；採用體驗性或表現性目標的方式實現教學目標。
④ 教育活動的四個基本要素是什麼
教育活動有三個基本要素，即教育者、受教育者和教育影響。而教學活動則有四個基本要素，即教師、學生、教學內容和教學方法。這兩個不要混淆了。
⑤ 什麼是構成課堂教學的四個基本要素
學校教學系統中最基本的構成要素包括()等四個方面。
A.教師、學生、教材、教學媒體
B.教師、學生、教室、教學內容
C.教務部門、教學部門、學生、教材
D.校長、教師、教室、學生