幼兒園教案三維目標

⑴ 幼兒園教案的三維目標怎麼寫

一、認知：包括對數學、語言、常識、科學、社會的一些知識。

二、技能：

1、數學技能又分成數概念、圖形、統計、分類、排序、空間、方位、時間、測量等等。

2、動作技能涉及骨骼和肌肉的使用、發展和調適。

三、情感主要涉及一個人的感知和理解、情感、態度、興趣和價值觀等。

(1)幼兒園教案三維目標擴展閱讀：

幼兒園教案中動作技能領域的教學目標分成七級：

1、知覺，通過感覺器官覺察客體或關系的過程，藉此獲得信息以指導動作。它是動作的必要條件而非充分條件，是導致動作的「情景－解釋－動作」連鎖中基本的一環，具體包括感覺刺激、線索的選擇和轉化三個方面。

2、定向，為某種穩定的活動的准備，包括心理定向、生理定向和情緒定向三個方面。

3、有指導的反應，復雜動作技能學習的早期階段，通過教師或一套適當的標准可判斷其操作的適當性，它包括模仿和試誤兩個方面。

4、機械動作，學生的反應已成為習慣，能以某種熟練和自信水平完成動作，這一階段的學習結果涉及各種形式的操作技能，但動作並不復雜，比如能夠給小提琴裝上琴弦。

5、復雜的外顯行為，包含復雜動作模式的熟練動作操作，操作的熟練性是以迅速、連貫、精確和輕松為指標，包括消除不確定性和自動化的操作兩個方面。

6、適應，技能的高度發展水平，學生能改變動作以適應新的具體情境的需要，比如通過改編已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈動作。

7、創新，根據在動作技能領域中形成的理解力、能力和技能，創造新的動作模式以適合具體情境，比如創造一種現代舞蹈。

⑵ 什麼是教學三維目標

三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

（1）第一維目標：知識與技能目標。

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）第二維目標：過程與方法目標。

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

（3）第三維目標：情感態度與價值觀目標。

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

(2)幼兒園教案三維目標擴展閱讀：

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

⑶ 幼兒園三維目標指的是什麼

《幼兒園工作規程》中規定，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德智體美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

其中幼兒園保育和教育的主要目標是：

1、促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

2、發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。

3、萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

4、培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

當然了因為發展的主要目標肯定不是只局限於這些內容，還有其他的一些方便的目標，比如發展孩子，與其他人友好相處的交往能力，孩子的自理能力等等。

歸根結底，幼兒園在對孩子進行保育方面的目標就是培養孩子身體和心理方面的能力，讓孩子學會提高自己的自理能力，並且幼兒園要照顧好孩子的一日生活。

那麼在教學方面的目標就是通過五大領域來達到讓孩子德智體美全面發展，五大領域，分為健康，語言，社會，藝術，科學。幼兒園根據這五大領域來教授孩子知識，並且把這五大領域貫穿於幼兒的一日生活中，並運用這五大領域來讓孩子達到德智體美全面發展的目標。

⑷ 教學設計三維目標怎麼寫

（1）知識與技能。強調使學生具有使用終身學習的基礎知識、基本技能與基本能力，即"學會"

（2）過程與方法。不僅重視學習行為的結果，還重視學習過程，在過程中學習，在過程中培養，即"會學"。

（3）情感、態度與價值觀。情感、態度與價值觀的目標不限於空泛的說教，而是真正滲透到各科的具體目標之中，即"愛學"。

（4）知識目標：指在教學中培養學生學習陳述性知識和程序性知識中的認知技能的目標。

（5）技能目標：指在教學中培養學生通過自身的練習習得了按某種規則完成身體協調任務能力要求的目標，屬於程序性知識動作技能的范疇。

（6）情感目標：指在教學中培養學生的積極情緒、興趣、態度、動機、意志、價值觀念的目標。

(4)幼兒園教案三維目標擴展閱讀：

第一維目標：知識與技能目標

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

第二維目標：過程與方法目標

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

第三維目標：情感態度與價值觀目標

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

參考資料：網路-教學三維目標

⑸ 幼兒園 教案 三維目標 出現的字眼

幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對於教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標，從而促進幼兒的發展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。 一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導 《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。 幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發展需要實施科學教育，才能健康的發展。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領域的活動。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養幼兒理解並遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的「泉」，萌發幼兒愛家鄉的社會情感；目標三：在旅遊中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅遊中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。

⑹ 什麼是幼兒園三維教學目標

新課程提出了三維目標的概念，是對我們中小學多年教育教學實踐的總結升華，是對國內外教育教學理論的借鑒和創新（布盧姆、加涅等都有一系列的學習目標分類，國內目標教學也提出要在一個知識點的教學中，有機融合知識、技能、情感領域的學習目標）。 但從當前的新課程實驗來看，大家對三維目標本身含義的理解，可能還不夠清晰。 如：知識與技能維度，知識的概念是什麼？如果按照現代認知心理學的知識概念，知識包括三類：陳述性、程序性、策略性知識。技能主要屬於程序性知識。再如，情感、態度、價值觀，三個概念是並列的，還是遞進的、還是包含的關系？過程與方法，從現代認知心理學知識觀點看，方法可能主要是策略性、程序性知識。 對知識學習的分類，有學習水平分類，如布盧姆，如高考大綱；有認知層級的分類，如加涅等。過程與方法有沒有科學、系統的分類？學一個知識點或感受一個情境、或參與一個學習活動，有哪些不同類型的過程？不同的年級、不同的學科，教學過程有哪些類型？方法有哪些種類？情感可否分類，如按喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲（懼）？態度按照積極、肯定、中立、否定、厭惡？價值觀形成的過程是一個學習過程嗎？學校教育、學科教學在多大程度上影響著學生的價值觀形成？是學校教育決定價值觀，還是社會實踐決定價值觀的形成？ 如果是一個人來理解、應用三維目標，可能我們不需要去深究這些所謂的基本概念和理論體系，但是，要是2億中小學生在學習中形成這些目標，2000萬老師要用這些概念、理念去指導教育教學實踐和具體實驗，就有必要把這些概念理清晰。

⑺ 課堂教學三維目標是什麼

1、三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度。

2、「三維目標」是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。這三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

3、三維目標不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

4、它的技能是在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

(7)幼兒園教案三維目標擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

⑻ 三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法(Process & steps )；情感態度與價值觀（emotional attitude & values）。

「三維目標」是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。這三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

(8)幼兒園教案三維目標擴展閱讀：

多維目標：

一新課程倡導課堂教學要實現多維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。

知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。

情感、態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應該努力實現多維目標的整合。

參考資料：網路-三維目標

⑼ 教學的三維目標是什麼

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

（1）知識與技能目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

（2）過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

（3）情感態度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

(9)幼兒園教案三維目標擴展閱讀：

1、要整合三維目標，前提是要整體解讀文本，科學確定每一個維度的目標。「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。」在閱讀文本時，首先要確定情感態度與價值觀的發展點。

2、目標的逐維分解有利於目標的具體化、操作化，分解目標只是教學目標設計的第一步，關鍵是把分解後的目標整合起來，整合的目標更有利於目標的結構化和整體化。

3、在目標的表述形式上，雖然沒有出現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度目標明顯的提示語，但是每一條目標都很好地把三維目標交融在一起，並且分層遞進，為課堂教學達到三維目標和諧共振奠定了基礎。

⑽ 寫幼兒園教案必須要以三維目標來定製嗎

根據本人多年幼教工作的經驗，與你分享：
1、目標設計要體現符合幼兒年齡發展的特點
2、可以從情緒情感、知識、能力三個方面著手
3、重點、難點明確