⑴ 余秋雨的三峽的教案
26 三 峽
山東省壽光市王高一中 劉廣福
☆目標聚焦
1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語文的優美精彩、生動簡練。
2、感受古人通過贊美錦綉河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達的熱愛偉大祖國的思想感情。注重學生情感熏陶。
3、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特徵，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養審美情趣。
☆要領提示
古代語言與現代漢語有所差異，學習文言文，文字障礙是第一關，這就要求我們藉助文言詞語工具書和教材上有關註解來掃清文字障礙。《三峽》短文書上註解翔實，學習時，要結合註解了解文中大意，在此基礎上反復朗讀直至背誦。同時，要抓住這兩篇短文的特點，學習和理解文中寫景的方法。
這篇課文是酈道元為《水經·江水》所作注釋中關於三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特徵來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態於動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富於動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。
這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。
☆教學設想
本文是一篇優美的寫景文言散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節特徵，將景物寓於四季變化中來描寫，語言精練，思路清晰。
1、教學方法：
A、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。藉助多媒體教學激發學生的興趣。
B、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。
C、教讀時，為便於學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。
2、媒體設計
多媒體及相關軟體，《三峽風光》VCD。
☆實例探究
教學目的
1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語言的優美精彩、生動簡練。
2、體會古人通過贊美雄偉壯麗的錦綉河山表達的熱愛偉大祖國的思想感情。
教學重點
1、在反復朗讀中形成初步的語感。
2、結合課文來理解一些詞和句的含義。
3、學習古人寫景抒情的方法。
4、體會語言運用的好處，受到美的熏陶，豐富文學素養。
教學設想
教學方法
1、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。
2、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。
3、教讀時，為便於學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。
媒體設計
可採用多媒體播放《三峽風光》等與課文內容有關的片斷，以增強對課文內容的理解及感受，激發學習興趣。
教學時數 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風光。著名的學者余秋雨曾說：「在國外，一個外國朋友曾說，『中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。』這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是：『三峽』，三峽為會有這樣大的魅力？下面請同學們欣賞電視系列片《話說長江》中三峽風光的片斷（使用多媒體播放）。
早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。
（解說：設計情境，激發學習興趣及學生的愛國勢均力熱情。）
二、解題
引導看「閱讀提示」和注釋①介紹作品及作者。
文選自酈道元，北魏著名地理學家、散文家，《水經注》是酈道元給《水經》作的注釋。《水經》是記載我國河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡略，酈道元用收集到的有關資料記載和自己游歷各地的見聞給《水經》作注，寫成《水經注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優美，給後代游記文學有很大的影晌。雖是地理專著，卻有寶貴的文學價值。
（解說：以上內容可由學生課下收集，學生講授為主，教師適當補充。）
三、研習課文
1、讀課文，整體把握。
教師范讀或播放課文錄音。
要求學生；聽清字音，必要時在書上注音。教師提出下列字詞，請學生讀准字音。教師提出下列字詞，請學生讀准字音。
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學生試讀課文。
要求；放聲讀書。
學生互讀課文。
方法；同桌兩人，一人讀一人聽，糾正錯誤讀音；各讀一遍。
請4位同學，每人讀一段，集體糾正錯誤讀音。
（解說：從正音入手，引導學生反復讀課文，是為了熟悉課文內容。學生已經聽讀了兩遍，對課文內容已有大致了解。本文語言淺易，熟讀利於疏通全文大意。）
2．疏通全文大意。
兩人一小組，參考注釋，疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。
(解說：引導學生利用書上註解和工具書獨立學習，培養自學能力。設立兩人一組討論，是為了互相啟發，利於調動學習的積極性、主動性。)
集體解決疑難 。
方法：二人小組提出在疏通文意時遇到的問題，由其他小組同學幫助 解答。學生解決不了時，教師適時點撥或給予解答。
(解說：學生閱讀中遇到問題，由同學相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。盡可能地調動其積極性，培養他們獨立解決問題的能力。)
結合課後練習四，解釋重點文言詞語。
方法：提問，學生回答，集體糾正。
(解說：進一步鞏固重點文言詞語的含義，做到字句落實，為口譯課文做准備。)
學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話大聲說一遍。
讀課文、理清思路。說說作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什麼特點？
討論明確：第一段總寫三峽的山，描述了峰高谷深的險要地勢。第2、3、4段寫水，分別寫三峽江水四季變化的不同奇景，突出了三峽山高水險的總特徵。
3．欣賞品味。
這篇僅有百餘字的短文寫景狀物情景交融，語言精練，風格清新，是《水經注》中特別優美的章節之一。
下面我們共同欣賞文中寫景的文字，選擇你認為最精彩的詞句作簡要分析。
⑴「素湍綠潭，回清倒影」一句寫出了江水的季節特點。
春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為「素湍」；水清流緩可謂「綠潭」。「素」「綠」色彩相間，「湍」與「潭」一動一靜。岩崖、雲朵、藍天於碧水中可見，令人有無限遐想。
⑵「絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。」「素湍綠潭」一句是俯視，而此句是仰望。「絕」字形容山，「怪」字修飾，緊扣三峽的地理持征：柏樹生長在懸崖峭壁之上，毫無遮擋，加之峽谷之中風力強勁，天長日久，自然開成「怪」狀。在「絕讞」「怪柏」這個背景上，作者再抹上一筆「懸泉瀑布，飛漱其間」，那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布，使整個畫面頓生活意：懸崖絕壁，怪柏傲立，飛泉噴灑，瀑布宣瀉，似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲，真是高山流水，蔚為奇觀。
⑶「清榮峻茂」四字狀四物：以「清」字狀水，以「峻」字狀山，以「榮」字狀柏樹，以「茂」字狀草，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿無限生機。「一切景語皆情語」，如此「 清榮峻茂」的三峽美景自然會使人產生「良多苦味」，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼裡才益發顯得「清榮峻茂」。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。
⑷「晴初霜旦，林寒澗肅」，作者並不明確點出「秋「字，而是以一個」霜晨，又以「寒」「肅」二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。
⑸「高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。」作者不再寫山、寫水、寫樹、，而是寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。
其他的如「重岩疊嶂，隱天蔽日」「夏水襄陵，沿泝阻絕」等句也可作簡略分析，重點放在第3、4段以上幾句。
解說：以上分析,可以讓學生4人一組討論後再發言,也可讓學生七嘴八舌地說,必要時教師要適當點撥或做示範,對學生的分析要多表揚、肯定，總之要充分調動學生的積極性，使之思維活躍。）
歸納總結語言的特點：
（1）本文語言精練，僅用百餘字，卻寫出三峽錯落有致的諸多氣象。
（2）富有表現力，情景交融，作者用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫，又以季節的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色，磅礴氣勢，千姿百態，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。
(解說：以上分析，可由師生共同討論歸納，或由學生回答，教師補充。如學生回答不到位，可由教師講述為主。)
3．課堂小結。
齊讀課文(或教師朗讀不，學生進一步體會)。
這堂課，我們朗讀翻譯，並欣賞了這篇描繪三峽優美風光的精彩散文，體會了作者從字里行間所滲透出來的對袓國壯麗山河的熱愛之情。當代散文家學者余秋雨曾贊揚道，此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的「清榮峻茂」，「晴初霜旦」的「林寒澗肅」使後人再難調動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對後代山水游記產生了深遠的影響，請同學們課下朗讀背誦，進一步體會本文語言運用的妙處。