① 《動手做做看》第二課時怎麼講
《動手做做看》第二課時教案
一、激趣導入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
（水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水沖開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學習課文。
1有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題，是什麼呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼？
2、這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？
你讀懂了什麼？
教師可做以下引導：別的東西指什麼？但是放什麼水不會漫出來？
用句式填空「除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 」
3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？
4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎麼說的,請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：「因為金魚身上有鱗。」
另一個小朋友說：「一定是金魚把水喝下去了。」
5、伊琳娜相信科學家的話嗎?她是怎麼做的？她有什麼樣的品質?（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什麼？
出示：你不能光想，你動手做做看!
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什麼要這么說？
6、把魚放在裝滿水的杯子里，會發生什麼情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。
8、看圖，水怎麼樣了?漫是什麼意思？還可以換成什麼字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什麼呢?對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」
想想應該用什麼語氣去讀呢？學生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什麼意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：「我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。」伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了(他想讓大家明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。)
為什麼他會笑？（他很高興伊琳娜勇於挑戰自己，用事實辯駁大科學家）
12、出示：伊琳娜為什麼也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。）她會說什麼？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以後要多動手做做看。）
13、其實生活中的那些科學家都是動手做做，親自實踐才發現問題、解決問題的、比如愛迪生經過上千次的實驗才發明了電燈。
14、齊讀最後一節。
15、小結：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課後延伸。
1、伊琳娜值得你學習嗎？為什麼？你想對伊琳娜說些什麼？
2、伊琳娜是個愛動腦、動手的好孩子，老師希望全班的同學都要向她學習動腦、動手做做看，朗志萬說：「科學家的話，也不一定都是對的，」那我們看看亞里士多德這句話說得對不對？（世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。）出示亞里士多德說：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
大家可以動手做做看，看看你能發現什麼。
三、學寫生字。
教學生字：提－題 哄－喝
四、作業超市。
A:1、讀童話故事《小馬過河》。
2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢
B: 1、課外收集並閱讀科學家的名言。
2、推薦閱讀故事《兩個鐵球同落地》。
② 二年級下冊13課是什麼
哪個版本?
人教版二年級下冊13課
《動手做做看》
法國科學家朗志萬,有一次向幾個小朋內友提了一個奇怪的問容題：「一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來.如果放進一條金魚,卻不是這樣.這是為什麼?」
一個小朋友說：「因為金魚身上有鱗.」
另一個小朋友說：「一定是金魚把水喝下去了.」
伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來.她回到家裡問媽媽.媽媽說：「不能光想,你動手做做看!」
伊琳娜找來一條金魚,把它放進一個裝滿水的杯子里.哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了.
伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬：「您怎麼可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?」
朗志萬聽了,哈哈大笑.他說：「我不是哄騙你們.我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看.」伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了.
③ 小班未來出版社數學《動手做一做》學畫曲線教案及設計意圖
教材簡析：
《動手做一做》這篇課文講述了法國科學家郎之萬通過一個錯誤的命題啟發孩子們做事不要輕信別人，要自己動手實踐的故事。
設計理念：
根據低年級學生的年齡特徵和本課的特點，本課教學採用「重其所重、略其所略」的教學策略，指導學生快樂閱讀，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，體會故事揭示的道理，培養學生的閱讀能力。
教學目標：
1、從伊琳娜的做法中受到啟發，理解郎之萬「動手做一做」的用意，培養學生勤於思考，勇於實踐的科學態度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課9個生字。
教學重、難點：理解科學家郎之萬「動手做一做」的用意，培養學生勤於思考、勇於實踐的科學態度。
教具准備：教學掛圖、識字卡片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，你們當中哪些同學養過魚？老師問你們一個問題：把一個本子里裝滿水，再放入一些東西，水會怎麼樣？
預設：一定會流出來。
老師告訴你們，如果放里一條魚就不會溢出來。著名的科學家郎之萬也是這么說的，對此你有什麼想法？
板書：郎之萬 說 不漫
水
預設：（1）水被魚喝了，不會流出來。
（2）水藏到魚鰓里了，不會流出來。
（3）因為魚有鱗，不會流出來。
（4）水還會流出來。
曾3次榮獲諾貝爾獎的居里夫人的女兒也遇到了這個問題，想知道她是怎麼做的嗎？
2、那就讓我們一起走進《快樂讀書屋六》，去讀一讀《動手做一做》一課，老師相信你一定會有很大的收獲。（板書：動手做一做）
（通過談話的形式，借生活中熟悉的事物，激發學生的閱讀興趣，調動學生學習課文的積極性和主動性。）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：藉助漢語拼音讀准字音，讀通句子。
2、合作讀課文。
要求：同桌輪讀，互相檢查、互相評價自讀情況，還要互相幫助。
3、指名讀。
按自然段指名讀，適當指導難讀的字音和長句子的停頓。
4、再讀思考。
課文主要寫了一件什麼事。
（通過不同要求的4次讀文，使學生對課文有了整體感知，為下一個環節感悟課文打下良好基礎。）
三、抓住重點，感悟理解。
1、教師引導學習。
誰能告訴老師這個問題的正確答案是什麼？
（板書：水 漫）
伊琳娜是怎樣得到正確答案的？
（板書：伊琳娜 做）
出示掛圖：這就是伊琳娜做實驗的情景及結果。
媽媽為什麼要讓伊琳娜自己動手做，而不直接告訴她正確答案？
預設：（1）媽媽不知道問題的答案。
（2）媽媽想讓女兒自己找答案。
（3）媽媽想告訴女兒，遇到問題要自己動手找答案。
2、小組合作學習。
郎之萬為什麼告訴大家一個錯誤的結論，他的話是什麼意思？
3、學生反饋學習情況，教師適當點撥。
預設：（1）不要輕易相信別人，要自己動手去實踐。
（2）科學家的話也不一定都是對的，要自己去驗證。
（3）要他們從小養成自己動手的好習慣。
（板書：動手做 知對錯）
不要輕易相信，也不能光想，還要大膽求證，這才是一個科學工作者應該具備的基本素養。
（這一環節在設計上削枝強干突出重點，把閱讀的時間和空間更多地留給學生，使學生在閱讀的基礎上，加深對文本的理解。）
四、拓展延伸。
1、學習了這篇課文你有什麼收獲？
2、你的收獲這么大，我想伊琳娜的收獲會更大。想像一下，當她再次遇到郎之萬時會說些什麼？做些什麼？展開你想像的翅膀為本課續編一個故事。先在小組中把你編的故事講一講，然後每個小組推選一名同學給大家講一講，看誰編的最合理，最吸引人。
（續編故事，提供口語表達的機會，體會合作學習的快樂。）
五、檢查識字。
1、指名讀生字。
2、學生領讀生字。
3、用「漫、質、騙、錯」組詞。
4、用「哄騙」一詞造句。
（通過檢測強化有意識記，為今後閱讀打下基礎。）
六、拓展閱讀。
歷史上還有好多人對權威所得出的結論表示質疑並通過實驗加以證實的事例，請同學們讀一讀《兩個鐵球同時著地》這篇文章，再次體會自己動手的重要性。
（把學生的視野從文本，從課堂引向生活，深化了主題，體現了大語文教學觀。）
結束語：同學們，我們要向伊琳娜學習。不要輕易相信別人的話，要自己動手去實踐。勤於思考，勇於實踐才是我們成功的法寶。
板書設計：
動手做一做
郎之萬 說 不漫
④ 《動手做做看》這篇文章寫什麼
樓主你好 《動手做做看》第二課時教案
一、激趣導入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
（水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水沖開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學習課文。
1有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題，是什麼呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼？
2、這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？
你讀懂了什麼？
教師可做以下引導：別的東西指什麼？但是放什麼水不會漫出來？
用句式填空「除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 」
3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？
4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎麼說的,請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：「因為金魚身上有鱗。」
另一個小朋友說：「一定是金魚把水喝下去了。」
5、伊琳娜相信科學家的話嗎?她是怎麼做的？她有什麼樣的品質?（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什麼？
出示：你不能光想，你動手做做看!
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什麼要這么說？
6、把魚放在裝滿水的杯子里，會發生什麼情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。
8、看圖，水怎麼樣了?漫是什麼意思？還可以換成什麼字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什麼呢?對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」
想想應該用什麼語氣去讀呢？學生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什麼意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：「我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。」伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了(他想讓大家明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。)
為什麼他會笑？（他很高興伊琳娜勇於挑戰自己，用事實辯駁大科學家）
12、出示：伊琳娜為什麼也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。）她會說什麼？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以後要多動手做做看。）
13、其實生活中的那些科學家都是動手做做，親自實踐才發現問題、解決問題的、比如愛迪生經過上千次的實驗才發明了電燈。
14、齊讀最後一節。
15、小結：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課後延伸。
1、伊琳娜值得你學習嗎？為什麼？你想對伊琳娜說些什麼？
⑤ 《動手做做看》課件設計思路怎麼寫
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。
3、讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學重點：
會認10個生字，會寫9個字。
教學難點：
讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友，你們的手平時用來幹嘛的？
2、那腦袋呢？
3、非常好，所以手和腦是我們的兩件寶，還記得這首歌嗎？我們一起讀讀看。
4、下面，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？（演示）如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？有的孩子是猜想的，有的還動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，相信這節課你們一定能讓這顆智慧之樹掛滿紅紅的智慧果，有信心嗎？今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。（板書課題）齊讀課題。
[設計意圖：通過讀詩，讓學生懂得手和腦的重要性，加上一個小小的實驗，引起學生的興趣，沒上課就把學生深深地吸引住。]
二、初讀課文，學習生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，找找課文主要是講誰和誰的故事。
2、一起大聲地跟他們打打招呼。（加上拼音），現在再來一次。（去掉拼音）
3、同桌再讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀准字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
4、（出示我能認一認）誰先來挑戰?你們自己先練習一下吧？
生：自己自由讀。
5、你能當小老師教教同學們嗎？小老師讀一次，你們跟著讀兩次。
6、同桌互相檢查，看誰讀得准？
7、不要拼音，男同學和女同學來比賽一下。
[設計意圖：讓學生通過多種形式地朗讀課文，讓他們能自己更好地讀通課文，讀熟課文，還根據低年級學生的喜歡表現自己的特點，通過小老師的形式，讓學生教會學生，充分體現老師主導，學生主體的教學模式。]
三、學寫生字啊
1、（出示我會填我會寫）誰來填?
2、你用什麼方法記住這個三點水的漫呢？
3、怎麼樣寫呢？哪些地方該提醒同學們的呢？
4、下面看老師寫一次。你們在練習紙上寫兩個。
5、請看第二題。誰來填？
6、下面我們練習寫「提」和「題」這兩個字，比較一下這兩個字，你能發現什麼？書寫的時候「是」字的寫法有什麼不同呢？
7、下面看老師寫字，注意觀察我是怎麼運筆和安排的。請你們各寫兩遍。
8、請看下面的六個生字寶寶，你覺得哪個字的哪一筆該提醒小朋友的呢？（同桌互相說）
9、請你們在練習紙上寫一寫。注意坐姿和握筆的姿勢。（教師巡查）
10、集體評價。
[設計意圖：在寫字時先讓學生觀察生字的結構，得出它們的特點，發現它們相同和不同之處，再讓學生深入討論，認為哪一筆難寫、哪一筆放在田字格的什麼地方，學生教學生、學生提醒學生，讓學生自己去發現，這樣對這個字他們會記得更快更牢。]
四、小結。
朗志萬和伊琳娜之間究竟發生了什麼事？我們回去好好地讀課文，下節課繼續學習吧。
[設計意圖：這一環節為下一節課埋下伏筆。]
五、作業。
今天你們學習了哪篇課文，讀懂了什麼？有三什麼收獲？請把你們今天學習的這個故事講給爸爸媽媽聽，並把你的收獲告訴他們。
[設計意圖：通過這種手法，鼓勵學生把學會的知識告訴父母，從而激發他們的學習慾望。]
板書：
13、動手做做看
⑥ 關於動手做做看的名人名言
1、自古成功在嘗試。不嘗試永遠都不會成功。勇敢的嘗試是成功的一半。
2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——宋陸游
3、一個嘗試錯誤的人生比無所事事的人生更榮耀，並且有意義。——蕭伯納
4、男兒不展風雲志，空負天生八尺軀。——馮夢龍
5、本來無望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞
6、寧可在嘗試中失敗，也不在保守中成功！——楊讕
7、判斷一個人，不是根據他自己的表白或對自己的看法，而是根據他的行動。——列寧
8、人應該進行超越能力的攀登，否則天空的存在又有何意義？——美羅？勃朗寧
9、別把今天的彩虹，放在明天的天空。——雷松
10、上帝沒有要求你們成功；他只要求你們嘗試。——Teresa修女
11、失敗固然痛苦，但更糟糕的是從未去嘗試。——西奧多·羅斯福
12、失敗了，你可能會失望；但如果不去嘗試，那麼註定要失敗。——（美）貝弗利·西爾斯
13、實踐長才幹。他們敢於嘗試一切。
14、世界上有許多做事有成的人，並一定是因為他比你會做，而僅僅是因為他比你敢做。——培根
15、所謂懦夫，就是在每次出發之前，先在內心裡經歷十八層地獄的那種人。
16、無數次艱辛地嘗試並不一定能夠收獲成功，放棄嘗試，卻意味著永遠放棄成功。
17、凡不是就著淚水吃過麵包的人是不懂得人生之味的人。——歌德
18、機遇只偏愛那些有準備的頭腦的人。——巴斯德
19、敢於嘗試是一個人敢於挑戰自我的表現。只有敢於嘗試失敗，才有可能取得成功；只有敢於嘗試寒冬的刺骨，才會迎來春天的溫馨。
20、即使是不成功的嘗試，也勝於胎死腹中的策略。
⑦ 新人教小學語文第四冊全套教案
人教版小學語文第四冊教案全集
1 找春天
2 古詩兩首
3 芛芽兒
4 小鹿的玫瑰花
4
語文園地一
5 泉水
6 雷鋒叔叔，你在哪裡
7 我不是最弱小的
8 卡羅爾和她的小貓
語文園地二
9 日月潭
10 葡萄溝
11 難忘的潑水節
12 北京亮起來了
語文園地三
13 動手做做看
14 郵票齒孔的故事
15 畫風
16 充氣雨衣
語文園地四
17 古詩兩首
18 雷雨
19 最大的「書」
20 要是你在野外迷了路
語文園地五
21 畫家和牧童
22 我為你驕傲
23 三個兒子
24 玩具櫃台前的孩子
語文園地六
25 玲玲的畫
26 蜜蜂引路
27 寓言兩則
28 丑小鴨
語文園地七
29 數星星的孩子
30 愛迪生救媽媽
31 恐龍的滅絕
32 阿德的夢
語文園地八
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