塗鴉牆教學

Ⅰ 小學作文教學有哪些好的網站

在語文教學中，作文教學是最讓學生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費了很大勁從低年級到高年級教學生寫作文，可是最後能寫好文章的學生還是太少了。本人就幾年從事高年級作文教學，如何指導學生進行寫作的幾點體會，請教於諸位同仁。

一、創造學生自主寫作的環境

平時，學生寫作是由於老師的要求，只有老師布置了作文，學生才會去動筆，老師也總是習慣於按照教材所規定的寫作要求去要求學生寫文章，這種為作文而作文，為老師而作文的文章質量差當然在所難免了。因此，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段，學生才能自主寫作，寫出好文章。在班級中，我設立了心裡話信箱，學生有什麼意見，什麼想法或者問題都可以通過信箱和老師交流。在這樣的交流中無疑給學生提供了一個很好的寫作平台。

有一次，我收到了班級中一個作文差生的小字條，她告訴我，她和同桌吵架了，想換座位。我及時給了回信，讓她把吵架的原因告訴我。隔了一天，我又收到了她的小字條 ，寫得不長，但原因很清楚，只是因為上課做練習時，同桌向她借本子，而她因為是在上課時間怕老師批評而沒有借給同桌，同桌就認為她很小氣，一直誤會她，還拉攏其他的同學離間她。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，相信她的同桌會明白的，果不其然，她們和好如初了。為此她寫了一張感謝的小字條給我。在那周的周作文上，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，我把我們交流的紙條都給了這位差生，讓她把這件事在作文中敘述出來。星期一，在她的周作文中，我鄭重的畫了四顆星。在評語中我寫道：「你把事情的起因、經過敘述得真清楚」。過了不久，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，她說，老師其實寫作文也沒有那麼難。

在這樣的環境中，作文並不神秘，作文就是用筆寫話，學生並不害怕寫，反而樂於寫作，文章信手拈來。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式，讓學生寫出生活中的所見、所聞、所作、所感，「用我手寫我口」，「我手寫我心」。

二、激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達

俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：「沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願。」只有學生願寫、樂寫作文教學就成功了一半。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壯志，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增，學生也越來越願意動筆。在塗鴉牆上，經常能找到令人矚目的一首小詩，一段雋美的文字。班級中的學習園地上的優秀作品中也出現了我從塗鴉牆上摘選的一張張隨手貼。

作文教學既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學生大膽地、自由地寫。學生的素質有區別，對於寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，給學生提供了多種選擇，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。

三、注重積累，才能「有米可炊」

學生敢寫、樂寫了，還需有詞可用、有話可寫。在寫作中學生經常遇到「無米可炊」的情況。這時，平時積累的素材就大大地派上了用場。每個學生手中都有一本《采蜜本》，我結合《采蜜本》讓學生每天讀一篇文章，背誦自己喜歡的自然段，積累四個好詞，兩句好句。量少，對於學生不會造成負擔。別看量這么少，日積月累，一滴滴水珠也能匯成汪洋大海，一個學期下來，學生的閱讀面廣了，獲得了間接的知識經驗，為習作積累了必要的語言材料及寫作技巧，作文能力也明顯地提高了不少，可謂是「讀書破萬卷，下筆如有神」。
葉聖陶先生說過：「生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」學生只是模仿別人的生活那寫出來的文章只會是空洞的，缺少個性的。在此基礎上應多讓學生走出自己的小天地，學生的生活是豐富多彩，有滋有味的，身處農村可看到城市中沒有的山清水秀，鳥語花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小溝里捉魚摸蝦；可以去沙灘上烤地瓜、烤蛋……藝術大師羅丹曾經說過：「美是無處不在的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現！」教師應引導學生做個生活中的有心人，在生活中「睜大」自己的眼睛，「伸長」自己的耳朵，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。出遊是學生喜歡的事情，在每次出遊時要求學生把看到的、想到的以及說的記下來加以整理，這樣在寫作時學生人手有一本豐富的素材了。

四、評價展示，激勵寫作

評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，並且根據不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對於學困生應注意發現作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經常在評語中寫道：「你的進步真讓老師刮目相看，要是錯別字一個也別放過的話，你就更棒了！」「你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那麼一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！」學生在拿到作文後，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之後，我放手讓學生在小組中交流，充分地發揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂「文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。」作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。

在評改後，我利用班級中的《學習園地》、班級手抄報等這些平台，為學生創造展示自己作文的機會。在每一學期的期末，把優秀作文及進步作文匯總，變成一個個鉛字，讓學生成為一個個作者，學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待，這樣學生不僅獲得了成功的愉悅，成為作者的驕傲也讓學生對寫作充滿了興趣，對寫作熱情高漲，激勵學生保持著寫作的興趣。相信只要給予學生舞台，給予長袖，那麼他們必定善舞。

以上就是我對作文教學的一些所得，總之，作文教學還是我們語文教師得去努力的一個方向。

Ⅱ 哪些大學有塗鴉牆

廈門大學、四川美術學院、哈爾濱工大學。我知道就是這三所大學。

Ⅲ 塗鴉牆膜是什麼能告訴我它的主要材料和用途嗎此外有沒有推薦的品牌

第一個問題：來

塗鴉牆膜是一款自新型的塗鴉背景材料，一般是薄薄的一層特殊膜，通過背膠張貼到牆面上，給孩子書寫、塗鴉使用。塗鴉牆膜可以替代小黑板以及塗鴉牆漆，是這兩者的迭代品。

ps.需要注意的是，即使是鐵磁牆膜本身不帶磁性，准確的說是帶有吸附磁力裝置的能力，也就是吸磁力。

第三個問題：

目前市場上常見的品牌有酷樂家，追夢，百億歐，塗塗樂等，品質由高到低排列。酷樂家是較早出現的品牌，市場佔有率較高。具體相關的資料可以自行搜索了解。

Ⅳ 華中農業大學校園內有哪些地標性建築

1、體育館

體育館設有一座8道標准游泳館，泳池長50米，寬25米，四季恆溫，可供全年使用。另設32台乒乓球訓練場地、480平方米健身房及設備用房;

設有3片網球訓練場地和舞蹈房、形體房、武術房各1間; 設有32片羽毛球訓練場地及休息室等輔助功能用房; 設有武術房2間、跆拳道房1間、射箭房1間及行政辦公用房，晚上體育館門口還有地燈格外漂亮。

2、圖書館

每個學校的圖書館都可以算一個地標性建築，華農的圖書館也是格外的漂亮，和人文社科樓一並成為了華農很美的一角，也是每屆畢業生拍照合影留戀的地方，進去也看起來十分高大豪華，外面的風格更是給人眼前一亮，如果來到華農務必去看看這獨特的建築風。

3、第四教學樓

作為最大最新的一座教學樓，分為ABC三座每座都是50多個教室，是每次考試周復習學習的好地方，建築成一個U形，是一個適合學習的好地方。

4、人文社科樓

人文社科樓是整個社會科學類院系的大樓，其中有馬克思主義學院、文法學院、公共管理學院、經濟與管理學院等，不僅外觀美，而且其中的內部構造也很具有現代化的特點。樓中空閑處還設有羽毛球網，供大家運動娛樂之用。

5、二十四節氣廣場

二十四節氣廣場，是一個具有華農特色的廣場。為什麼說是二十四節氣廣場呢？因為，在廣場上，有關於二十四節氣的稻草人，這些稻草人象徵年年的變化，同時也象徵著向上的華農人。二十四節氣是農人的貢獻，是民族的智慧。這也恰好符合華農「勤讀立耕，立己達人」的校訓目標。

參考資料：華中農業大學-首頁

Ⅳ 關於愛心塗鴉牆的通訊稿

冬日寒意漸起，然而我市愛心學校內始終洋溢著快樂和溫暖。來自全社會的關愛一直沒有間斷，近日，中信銀行崑山支行徐衛龍行長一行也來到了市愛心學校，為學校捐贈了價值一萬八千元的運動娛療康復器材，讓孩子們可以更好地鍛煉身體。
愛心學校的孩子們還為中信銀行的叔叔阿姨表演了古箏和舞蹈，感謝他們的愛心捐贈。兩個虎頭虎腦的男孩很認真地彈奏著古箏，聾啞的孩子們把每個舞蹈動作都踩在了節奏上，殘疾沒有讓孩子們自暴自棄，反而折射出更耀眼的光彩。
「我們可以在這里鍛煉身體。」在簡單的捐贈儀式後，孩子們圍著新出現在教室里的三部康復器材興奮不已。記者看到，有乒乓球台、街頭灌籃機和氣懸球機。特別是氣懸球機，記者咋一看完全不知道如何操作。不過孩子們倒是很快上手了，還玩得不亦樂乎。
當天，大家還在管校長的介紹下，共同參觀了學校，參觀了學生書畫作品室、學生烹飪課室、教學課堂、康復室等。烹飪課室里，正好孩子們在上課，一雙雙小手們熟練地攪拌著奶油，抹上果醬，不一會兒一個個小蛋糕就誕生了。
一圈參觀下來，大家贊嘆不已。中信銀行楊理事長更是大大贊許了愛心學校為殘疾兒童教學和康復做出的努力，並表示希望加強和學校的合作，繼續為孩子提供資助，讓孩子得到更專業和完善的康復服務，能夠像健全孩子一樣快樂地成長。

Ⅵ 早教教案認知多少

課程名稱

養育一個聰明寶寶
——0-3歲嬰幼兒認知能力的發展與培養

課 時

2

教學目標

1.幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。
2.讓家長意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。
3.介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，發展嬰幼兒的認知能力。

教學重點

認知能力發展基本知識及培養策略

教學思路

通過簡單的語言，幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。使家長在互動過程中，意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長在日常生活中，能有意識地發展嬰幼兒的認知能力，為嬰幼兒一生發展打基礎。

教學環節

一、互動寒暄。
二、通過現場小測試，豐富家長對於認知規律的認識。
1.認知能力有哪些？認知的基本成分。
（知覺、記憶、注意、思維、想像）
三、培養寶寶認知能力的游戲及策略
第一部分：培養寶寶的感知能力
小測試1：關於視覺
（一）.感知能力的訓練一：視覺游戲
1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。
（1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。
（2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。
2. 會發出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。
3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡單交流。
（二）感知能力的訓練二：聽覺游戲
1. 根據作息定時播放音樂。
（1 ）嬰幼兒時期：起床、進餐、睡眠。
（2 ）1 歲以後：節奏明快的音樂。
2. 父母哼唱的音樂。
3. 配合音樂，用串鈴等小樂器搖動發出的聲響。
（三）感知能力的訓練三：味覺游戲
1. 味覺游戲。
（1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應的味道。
（2 ）猜猜盤中的食物。
2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》
用特製餐具做出的色彩鮮艷、營養豐富、口感美味的套餐，激發寶寶進餐興趣，發展味覺。
（四）感知能力的訓練四：觸覺游戲
1. 自製觸摸板的多種用途。
（1 ）不同材質的觸覺感受。
（2 ） 嘗試動手，發展觸摸覺和小肌肉群。
2. 小游戲：《 神秘的口袋》
用小口袋裡裝進不同的物體，讓寶寶通過觸摸感覺和猜測袋中的物體。
3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動操。
第二部分：培養寶寶記憶力
（一）什麼是記憶
（二）記憶能力的訓練：
1. 游戲：《 什麼不見了》
（1 ）培養幼兒記憶力。
（2 ）感受親子游戲的快樂。
（3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數量從少到多，適合寶寶的年齡。
2. 故事：親子閱讀，並提問互動簡單問題。
3. 日常訓練：幫媽媽拿東西。
第三部分：培養寶寶思維力
（一）什麼是思維
（二）思維能力的訓練：
1.游戲：《什麼不見了》
（1）培養幼兒記憶力。
（2）感受親子游戲的快樂。
2.建議：
（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導名稱的物品。
（2）物品的數量從少到多，適合寶寶的年齡。
第四部分：培養寶寶想像力
（一）什麼是嬰幼兒的想像
（二）想像能力的訓練：
1. 布置：寶寶的「 塗鴉牆」 。
2. 游戲：《 猜謎語》 。
3. 繪畫：用寶寶的畫講故事。
四、結束語
聰明寶寶是我們的希望！持之以恆，用心養育——祝每個寶貝聰明健康！

教學資源

杭州朝暉幼兒園托小班教師、環境、教材；網路圖片

Ⅶ 怎樣進行小學高年級作文教學

學生有什麼意見。學生的素質有區別，同桌向她借本子：「你把事情的起因一，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願，她說、創造學生自主寫作的環境平時，在她的周作文中，學生寫作是由於老師的要求，俄國教育家烏申斯基指出。作文教學既要遵循教材的寫作要求、自由地寫，還拉攏其他的同學離間她，學生也越來越願意動筆。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式。隔了一天、樂寫作文教學就成功了一半。在評語中我寫道。在塗鴉牆上，「用我手寫我口」，學生才能自主寫作，她告訴我，學生並不害怕寫，我把我們交流的紙條都給了這位差生，相信她的同桌會明白的。沒有了形式上的束縛，興趣是最好的老師。為此她寫了一張感謝的小字條給我。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，對於寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒，一直誤會她，讓學生寫出生活中的所見，我收到了班級中一個作文差生的小字條，文章信手拈來，寫出好文章，她和同桌吵架了，想換座位，用自己喜歡的形式來寫。在這樣的環境中，而她因為是在上課時間怕老師批評而沒有借給同桌，要讓學生大膽地，我又收到了她的小字條 ，果不其然，「我手寫我心」、所作，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，作文就是用筆寫話，她們和好如初了。星期一、經過敘述得真清楚」，只有老師布置了作文。有一次、激發興趣。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，又不能死搬硬套。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，可以是年少的豪情壯志，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，這種為作文而作文，我設立了心裡話信箱，學生才會去動筆，一段雋美的文字，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，只是因為上課做練習時，讓她把吵架的原因告訴我，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。二。我及時給了回信，反而樂於寫作，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，讓學生不拘形式地自由表達俗話說，老師也總是習慣於按照教材所規定的寫作要求去要求學生寫文章，我鄭重的畫了四顆星。因此，讓她把這件事在作文中敘述出來：「沒有任何興趣，給學生提供了多種選擇，同桌就認為她很小氣。班級中的學習園地上的優秀作品中也出現了我從塗鴉牆上摘選的一張張隨手貼，可以是美好的祝福，什麼想法或者問題都可以通過信箱和老師交流，經常能找到令人矚目的一首小詩。過了不久，為老師而作文的文章質量差當然在所難免了，但原因很清楚，作文並不神秘。在這樣的交流中無疑給學生提供了一個很好的寫作平台，老師其實寫作文也沒有那麼難，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段。在班級中、所聞。在那周的周作文上，寫得不長、所感。」只有學生願寫，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增

Ⅷ 如何提高高年級作文教學

興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：「沒有任何興趣，被迫進行的學版習會扼殺學權生掌握知識的意願。」只有學生願寫、樂寫作文教學就成功了一半。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壯志，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增，學生也越來越願意動筆。在塗鴉牆上，經常能找到令人矚目的一首小詩，一段雋美的文字。班級中的學習園地上的優秀作品中也出現了我從塗鴉牆上摘選的一張張隨手貼。
作文教學既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學生大膽地、自由地寫。學生的素質有區別，對於寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，給學生提供了多種選擇，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。

Ⅸ 作為幼兒園教師 自己在教學過程中是怎樣創設環境的

一、為幼兒提供有效的操作材料。 操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上 基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發展為本」的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育 目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支 持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。 二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。 活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對於此項工作，我園採取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師 介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放 等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。 三、讓孩子自主創設"孩子的世界」。 過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境布置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創 設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉 承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本」的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終於嘗到了 成功的甜蜜。現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的"塗鴉牆"給幼兒自由創 造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想像具體內容等多種形式並用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和 諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。 一、適時提供物質材料，調整環境設置 幼兒樂於擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環境的相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常 需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之 中，使幼兒通過與環境的不斷相互作用獲得最基本的知識經驗。 我們可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如某班在搬遷活動室時，教師事先把那些精美的壁畫和牆飾都拆除掉。幼兒來到時，面 對空盪盪的一點也不漂亮的活動室，他們產生了和教師一起布置牆面的想法，這個想法得到了教師的贊同和支持。教師當即鼓勵幼兒自己設計他們感興趣的、想表達 的內容，主動收集有關資料，准備材料等等，激發了幼兒布置牆面的積極性。在這過程中，幼兒學到了手工、常識等多方面的知識，鍛煉了他們的動手動腦能力。牆 飾製成後，幼兒根據牆飾的內容，向家長、同伴、教師講述著自己的故事。隨著牆飾內容的不斷增加變化，幼兒的故事內容也在不斷豐富充實。 為了充分發揮環境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發產生的興趣和問題，靈活調整教育計劃。如某教師正准備按原定計劃進行 教學活動，這時候有兩個幼兒把動物角的蝸牛放到活動室的桌子上，於是全班幼兒的注意力一下子都集中到蝸牛身上來了。看到幼兒對蝸牛如此感興趣，教師決定臨 時調整教育活動計劃，積極支持幼兒自發產生的探究活動。在探究過程中，針對幼兒提出的「蝸牛有沒有嘴」這個問題，教師沒有直接回答，而是引導幼兒通過自己 的探究活動尋求答案，使幼兒不但學到了知識，還獲得了探究解決問題的方法和初步能力。 二、充分認識環境材料所蘊含的教育價值 目前，在布置環境和准備投放材料時，有些教師沒有真正從幼兒的興趣、需要出發考慮問題，而是憑自己的主觀判斷和臆測，具有一定的盲目性；同時，對環境的設 置和材料的投放要實現什麼教育目標也很少考慮，缺乏針對性，因而也就無法有效地引導幼兒向更高的水平發展，環境的教育價值也無從體現。 要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材 料，在結構游戲區幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手 眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，並能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆裡的泥土，我們可以引導 幼兒進行感?知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣；我們還可以引導幼兒了解 土壤對人類的作用，萌發幼兒珍惜土地的感情。 要充分發揮環境材料的作用，我們還必須明確每一個牆飾的教育價值。如某中班的牆飾「地球媽媽」就是幼兒為配合環保宣傳而設計製作的一幅宣傳畫。教師通過提 出問題「地球媽媽生病了，我們應該怎樣做？」，引導幼兒和家長一起收集有關地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。在收集信息的過程中，幼兒也參與了 許多環保活動，自覺、主動地保護身邊的環境。在牆飾設計製作過程中，由於牆飾的內容和材料均來源於幼兒的生活和幼兒關注的話題，所以幼兒很感興趣也易於接 受。教師在幼兒的興趣點上不斷提出新的問題，把環保教育引向深入，並與幼兒的日常行為聯系起來。這些做法為幼兒真正理解環保的意義、形成自覺的環保行為打 下了良好的基礎。牆飾製作好了，但教育活動並沒有就此結束，教師引導幼兒繼續收集、整理材料，豐富牆飾內容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環保信 息，他們開始學會關注周圍環境，並用自己的實際行動保護周圍環境。 三、啟發、鼓勵和引導幼兒與環境相互作用 要使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展，根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置環境和投放材料是基本前提，但要真正實現還必須有教 師的啟發、鼓勵和引導，為此我們應做到以下幾點： 1．將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角布置或牆飾的內容後，我們應和幼兒一起准備材料並進行設計製作。在這個 過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲 取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。 2．要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。實踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利，在很大程度上影響著他們參與區角設置和牆飾製作的積極性，影響著 幼兒與環境材料之間的相互作用。因此，我們應盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什麼，並把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調動幼兒的積極 性，便於幼兒不斷地與