⑴ 萬以內數加減法教案
萬以內數的加減法教案
【教學內容】
人教版《義務教育課程標准實驗教科書數學》二年級下冊第七單元91-92頁兩位數加兩位數(口算)
【教材分析】
兩位數加兩位數(口算)這節課教學是在學習了100以內兩位數加減一位數、整十數、兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以後學習筆算的基礎。
這是一節計算課,為了使計算教學不再枯燥、抽象,以學生為主線,創設了生動有趣的情境,並運用多媒體課件輔助教學,給單調的計算賦予了活力,,激發了學生的學習興趣。讓學生在解決問題的過程中學習兩位數加兩位數口算的方法,讓學生在運用兩位數加兩位數解決問題的過程中學會口算兩位數加兩位數。算用結合,以用促算,讓學生經歷解決問題的過程,培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗數學與生活的緊密聯系,體驗解決問題策略的多樣性。
【學情分析】
本節口算課是學生在學習了兩位數加兩位數筆算的基礎上進行的,學生對此已經比較熟悉口算的方法,我認為口算的方法一定會受到筆算的遷移作用,因此想到,學生的口算方法可能會相對單一,缺乏各種演算法間的溝通與聯系。所以有必要適時給學生介紹幾種不同的演算法,不僅可以打開學生的視野,也可藉此感受計算教學演算法多樣化。
【教學目標】
知識目標:
鼓勵學生構建起適合自己的兩位數加兩位數的口算方法,能夠正確地口算兩位數加兩位數(和在100以內)。
能力目標:
培養學生解決簡單實際問題的能力以及根據情況選擇恰當方法的意識。
情感目標:
(1)讓學生經歷解決問題的過程體驗數學與生活的緊密聯系,感受成功的喜悅。
(2)將美育融入教學中,調動學生學習積極性。
【教學重難點】教學重點:掌握計算方法,能熟練的進行口算。
教學難點:體驗演算法的多樣性,提高學生的計算能力。
【教學預設】針對《兩位數加兩位數》所做的一系列教學設計,主要是為了體現以學生為主體、教師為主導的現代教育思想。通過為學生創設有利於他們主動發展的情境和活動,使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。能進行正確的計算,形成初步的分析、比較、概括及計算能力。而且通過不同層次練習題的設計,將提高學生口算兩位數減法的正確率和速度,進一步提高學生學習數學的興趣與愛好。相信本節課能夠落實三維教學目標。
【教學過程】
一、探究新知
(一)、「學」數學——在學習中領悟。
師:喜羊羊邀請你們到羊羊村參加口算游戲大賽,願意嗎?
(出示課件)喜羊羊:「同學們聽說你們要來羊羊村做客,我們特別歡迎,羊羊村正在舉行游戲大賽,願意參加嗎?要想來羊羊村必須答對我提出的問題,有信心嗎?先請同學們看情境圖,你發現那些數學信息?」
【設計意圖:《標准》中指出:數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,創設生動有趣的情境。為此,我比較重視情境的創設,創設了到羊羊村參加游戲的情境,以此情境為主線貫穿於教學全過程。更好的調動孩子的積極性,主動參與到學習中。】
師:孩子們這艘船就是要駛向羊羊村的,慢羊羊村長告訴老師,只能兩個班的同學坐一條船,需要幾艘這樣的船?(2艘)請同學們以小組為單位設計乘船方案,並填寫表格。
方案 列式計算
一:1班和2班坐一條船; 23+31 = 54
3班和4班坐一條船; 32+39 = 71
二:1班和3班坐一條船; 23+32 = 55
2班和4班坐一條船; 31+39 = 70
三:1班和4班坐一條船; 23+39 = 62
2班和3班坐一條船。 31+32 = 63
(學生匯報本組所填的表格。)
師:你是怎樣計算的?
師:同學們,口算的方法很多,你覺得哪一種最適合你,計算時就選那一種。雖然演算法不同,但是計算結果卻相同。
師:學生匯報觀察這些算式,有什麼共同特點?(都是兩位數加兩位數)這
就是本節課我們學習的內容。板書課題:兩位數加兩位數的口算
【設計意圖:有人曾經說過:「在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此在教學「兩位數加兩位數」時,創設了一個人人「發現數學」的情境:讓學生就根據課本中主題圖蘊涵了豐富的數學信息,以學生喜愛的生活情境到羊羊村做游戲,讓他們自己去探索、去發現,去充分地解讀這些信息,然後以限乘68人為突破口,領悟豐富信息的同時,要通過計算來驗證,激起他們強烈的計算慾望,分別想出多個乘船方案。這樣,把教材內容變靜為動,變單一為多向,變封閉為開放,有效激發了學生主動參與探究的熱情,讓「做數學」成為促進學生發展的原動力。並讓學生用自己喜歡的方法口算,使學生的個性得到張揚,學得輕松,學得愉快,同時讓學生在小組合作中產生共鳴。 這樣,通過自主探究、合作交流,學生不僅獲取了知識、發展了能力,而且還體驗演算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強了自主學習和自主創新的意識。】
(二)、「用」數學——在應用中體驗。
& nbsp; 師:孩子們仔細觀察屏幕,你又發現了什麼新的數學信息?(課件出示限乘68人)
師:限乘68人是什麼意思?如果超載會產生什麼後果。
師:是啊,為了安全,我們無論乘船還是乘車都要遵守規章制度。根據這個乘船要求應該選擇哪個方案?
(學生討論後發現第三種方案最合理,結果是54和63都小於68能坐下;第一種方案和第二種方案不合理,因為79人和71人大於68超載了。)
【設計意圖:聯系生活,實踐運用。生活中處處都有數學,把數學和生活聯系起來,學生必然感興趣。另外,這樣設計,體驗數學應用價值。得到的不僅僅是會做幾道題,更重要的是學會了更多的方法。這樣,使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用,成為學習的主人。】
(三)、「玩」數學——在游戲中拓展。
1、出示課件喜羊羊:歡迎同學們來到羊羊村,游戲大賽馬上就開始了,
師:這就是今天游戲的記分牌----勇攀高峰。(把全班分成4個組美羊羊隊、懶洋洋隊、費羊羊隊、喜羊羊隊。)每答對一題便上升一格,誰先摘得勇攀高峰的牌子並答對上面的題便是今天的冠軍,有信心嗎?
2、進行游戲(飛鏢、找朋友、口算接龍)
3、頒獎典禮
【設計意圖:設計了與生活有關的游戲,將「枯燥」的口算練慣用學生喜愛的游戲形式出現,淡化了「練」的痕跡,讓學生在游戲中快樂的學習,設計這一有梯度的練習就改變了傳統的練習形式,往往是限制發展快的,犧牲發展慢的,不利於個體的發展。這就使每個學生都積極地參與學習,並獲得成功的體驗。】
二、全課小結
師:孩子們,數學游戲好玩嗎?你們這節課學得快樂嗎?你收獲了什麼?
你覺得自己在課堂上表現得怎樣,滿意嗎?你認為誰今天表現得最棒?誰是今天的進步最大的?
【設計意圖:「讓學生初步形成評價與反思的意識」是《標准》中的理念。我在課末讓學生進行適當的自評、他評、互評,評價的內容以積極的贊美為主,目的是讓學生學會贊美別人。我偶從一書上拾得「養成隨時發現別人的優點並及時給予贊美的習慣,是為人處世的一個好習慣」的格言,我想這更是我每節課設計這一環節的目的。】
以上就是萬以內數的加減法教案全文，希望能給大家帶來幫助
⑵ 15以內的加減法教案
子的和跳繩的一共有12 師：誰還能提出不同的問題嗎？生繼續提問。（同上） 師：看來大家還有很多問題要提。這樣吧，自己給自己提一個，列式解決。然後輕輕地告訴 你的同桌，你解決了一個什麼問題？同桌可要聽清楚了，看他列的算式有沒有解決他的問 題？明白了嗎？開始吧！ 生開始按要求活動。 師：XX，你解決了一個什麼問題？算式是怎樣的？ 生反饋。 三、創設情境，引出課題。 出示比卡丘圖： 師：看來小朋友們是越來越能幹了，既能提出問題，還能自己解決它，老師真佩服你們。比 卡丘好羨慕噢！它呀，也想和我們一起學本領呢！歡迎它們嗎？ 看，它們跳著舞，高高興興地來了。 （動畫演示） 師：這邊來了幾只比卡丘呀？ 師：有幾只呀，挺不好意思的，躲在大樹背後不敢出來呢！（課件：探出一隻比卡丘的小腦袋） 你猜，今天一共有幾只比卡丘來到了我們的課堂上呢？請把你的想法用算式表示出來，能寫 幾題就寫幾題吧！ 生列算式，師將兩份不同答案的展示到黑板上（一份為完整的，一份為不完整的） 師：看，XX 小朋友想出了好幾種可能呢！ XX 更厲害，一下子列出了這么多算式，咱們聽聽他是怎麼想的？ 生：左邊的加數不變，右邊一個一個多起來。 師：你聽明白了嗎？ 生重復。 師：這真是一個不錯的辦法。這樣就能很有順序地一個不漏地將算式寫完。 看著這些算式，你還發現了什麼嗎？ 生：第一個加數都是9； 生：第二個加數在一個一個大起來，和也在一個一個大起來。 生：和的十位上都是1，個位上在一個一個大起來。 生：和個位上的數字比另一個加數個位上的數字小1。 師：這就是今天我們一起學習的9加幾的加法。 板書課題：9 師：小朋友們眼睛可真亮，一下子發現了那麼多秘密。四、強化練習，鞏固提高。 1、實物演示，猜數列式。 師：接下來，讓我們試試，誰的眼力好。看好了。 出示一疊書本： 師：這些都是同樣厚的語文書。這一疊書有9 再出示同樣高的一疊：師：你猜這一疊有幾本呢？（9 你是怎麼想的？生：它們一樣高。 師：一共有幾本呢？ 生：18 師：你猜現在這一疊有幾本？一共有幾本？生：這一疊有5 本，一共有14 師：到底誰的眼力好呢？數好嘍！師一本一本地拿，生默默地數。 師：幾本？（6 本）一共是幾本？（15 2、圖形演示，猜數列式。出示一個長方形，告訴學生它表示9 （1）再出示8格的長方形： 師：你猜一共是幾？請列出你的算式。 師：說說你是怎麼想的？ 生：我看只少了一點點，可能是8 格，一共是17。 （2）出示5格的長方形，同樣讓學生列式，並說出理由，加以驗證。 ．使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．教學重點 使學生掌握十幾減 教學難點靈活運用十幾減幾的口算方法． 教具學具准備 口算卡片、投影片等． 教學步驟 一、鋪墊孕伏． 12二、探究新知． 啟發學生，分組討論、交流．匯報時，說一說是怎樣想的． 鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維． 想加算減； 數的組成； 因為 11 ，所以11 還有哪些題？怎樣計算？使學生明確： 11 啟發學生分級討論、交流．聯系本題，說一說你是怎樣想的？ 啟發學生想：十幾減 還有哪些題？怎樣計算？使學生明確： 11 ）匯報時，使學生明確：11 1013 ．引導學生對比．啟發
⑶ 中班教案15以內的加減法
一、活動目標
1、在操作中加深對數字的了解，提高運算及自編應用題的能力。
2、通過操作"加法、減法板"，了解加減法的意義。
3、積極參加游戲，開動腦筋思考，體會數學活動的趣味性。
二、活動准備
1、教具准備：加法、減法板；盒子一個；5以內加法、減法的PPT課件；音樂。
2、學具准備：加法、減法板；寫有5以內加法、減法的算式題信封若干個；寫有算式題的動物頭飾若干個。
三、活動過程
1、開始部分。游戲：碰球游戲。（復習5以內數的分解）老師出示一個寶盒，請幼兒猜猜裡面有什麼？（裡面有數字卡片2-5。）老師伸手進去摸一張，然後問幼兒是多少？幼兒回答以後，老師說："我們來玩總數是5的碰球游戲。"小朋友，我問你，我的2球碰幾球？"婷婷老師，告訴你，你的2球碰3球"。連續抽2次卡片，玩3次。
2、基本部分。（1）闖關游戲。老師播放PPT，出一些題目請幼兒來闖關，總共有5關，每闖一關成功，老師就獎勵幼兒大大的笑臉貼紙。直到闖關結束。（2） 挑戰游戲。完成信封的算式題。請幼兒幫老師把信封上的算式題算出得數，兩個小朋友一起合作，一個小朋友操作加法、減法板，兩外一個幼兒負責記錄得數，哪組小朋友最快完成，就能拿到老師的獎勵笑臉。
3、結束部分。游戲：小動物找家。請幼兒幫小動物找到自己的家，每隻小動物身上都有算式題，算出得數是多少，就找到相應的門牌號碼。老師事先在教室畫上5個有號碼的圈，幼兒聽音樂開始去找家，當聽到大灰狼出現的音樂，如果還沒有找到家的幼兒，就要被大灰狼吃掉。（幼兒交換頭飾，游戲可玩兩次，根據時間而定)。
教師小結："今天，我們復習了5以內的加法、減法。小朋友們的表現都很不錯，回家可以考考爸爸、媽媽。今天的課就到這里，請幼兒輕輕的把頭飾放到籃子。"
⑷ 數學教案3以內的加減法中班 wap.060s.com
有一天，小貓去釣魚。當時，他釣到一尾大魚了，可是一不小心跌進河裡了，就溺死了。
故事到此結束，謝謝！
⑸ 15以內的加減法數學教案
活動目標：
、利用學具「加法、減法板」的操作，嘗試進行20以內簡單的減法運算。
2、能積極思考、細致觀察，體驗數學活動的趣味性。
活動准備：
1、教具准備：「加法、減法板」；20以內的減法算式；2個圓形的蒙氏線場地；數字卡1-20；戒指樣的小圓圈若干。
2、學具准備：：「加法、減法板」；20以內的減法算式；作業單若干。
3、《操作冊》第6冊第31-32頁活動過程：
1、預備活動。
師幼互相問候。
走線，線上游戲：青蛙跳水。幼兒分成兩組，分別站在兩個蒙氏線的圓圈上，每組小朋友記住自己組的人數，邊聽音樂邊走線。當音樂停止時，教師任意出示一張數卡。如「8」，每組8個小朋友跳進圈裡，再數數線上每組還剩下幾個小朋友。游戲可反復進行。
2、集體活動（1）復習10以內的減法。
教師出示答案在10以內的減法算式，請幼兒口算得出結果。
（2）學習20以內的減法。
創設情景：神奇工具又現身。小朋友，誰又來到我們班上作客啦？
教師出示工具「加法、減法板」，按順序擺放好。
教師：看，他又說話了：小朋友們好，又和你們見面了。我是加法、減法板，做起減法也有招。先把大數固定好，根據小數取藍條。數數看看剩多少，減法計算完成了。
教師從題卡中任意取出一個減法算式如16-4=，教師先讀算式，然後再找出加法減法板中的數字16 ，用小圓圈圈住，再從藍色定規中取出4擺放在右端靠著數字16下面的格子中，最後數出前面還剩下幾格，剩下的格數就是答案。即16-4=12。
（3）用加法減法板學習20以內的退位減法。
教師從題卡中取出一個減法算式如16—9=，用相同的方法操作加法減法板，得出正確答案。
3、分組活動教師：加法減法板想檢測一下小朋友學的怎麼樣，我們每個人都來露一手，比試比試吧。
第一組：利用學具加法減法板做減法練習。教師事先准備好減法算式，請幼兒看算式，操作加法減法板計算出結果。
第二組：利用劃點子的方法進行減法練習。每張作業紙上都有一道減法算式題和被減數的點子，減去幾，就劃去幾個點子，最後數出剩下的點子數量，記錄在作業單上。
第三組：做花環。操作加法減法板完成《操作冊》32頁的活動「美麗的花環」
4、交流小結，收拾學具
⑹ 萬以內數的加減法 我學會了嗎 教案
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要回求答.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.