教育教學診

① 教育畢業論文 教育理論 淺析如何提高物理診斷學教學效果

關於理論課教學的教學方法。物理診斷學教學過程一般分三個環節，一是課堂講授，二是實驗課，三是臨床見習。課堂講授是一種歷史悠久的傳統教學法，是教師向學生傳授知識的重要手段，在講授中教師可以親自向學生呈現學科的基本內容，直接鼓勵學生的學習熱情，並可用學生易懂的形式有效概括學科內容。課堂教學的一個重要環節是備課，教師首先應該對所講授的內容加以深刻理解，對內容結構進行合理安排設計，將自己的臨床經驗和工作體會融合於教學中，並針對學生已有的知識結構、理解能力，進行備課並反映到教案中。診斷學內容繁多，理論課講授應該做到基本內容少而精，重點突出 ［3］ ，易於理解的內容和查體等技能操作可以放在實驗課或見習課結合實際進行講解、練習。物理診斷學中，有些內容很抽象、枯燥，在理論課講授中，應充分利用診斷學教師多為臨床醫師，有豐富的臨床經驗的優勢，在講解中多舉臨床病例，以增加系統性、完整性和趣味性，使學生猶如接觸病人一樣，提高學習物理診斷學的興趣，引導學生獨立思考，在理解中記憶。比如，在講解胸部的體表標志「胸骨角」時，可以穿插一張自發性氣胸的胸片，並用生動形象的語言簡單介紹該病例的病情，然後引出治療方法——胸腔穿刺術，並介紹胸腔穿刺抽氣時，胸骨角是一個重要的定位標志，使學生在理解中記住了這個重要內容。教師要善於調動和控制課堂氣氛，在課堂教學過程中，學生的注意力會逐漸下降，為克服這一缺點，教師可以在教學過程中舉一些易引起學生興趣的臨床病例，並穿插一些簡短的提問和對話。隨著科技發展，各種先進的教學手段，如多媒體已廣泛應用於教學中。多媒體在教學中地應用，改變了傳統的知識儲存、傳播和提取方式，具有豐富的表現力，交互性強，共享性好，知識組織形式更佳，利於知識同化 ［4］ 。通過教學設計，以多種媒體地交互作用，形成了聲、光、形、色、動等直接對學生地視覺和聽覺器官共同進行作用地情境，具有良好的強化效果和整體效應，有利於最佳教學效果的獲得，又具有直觀性、生動性和簡潔性，使一些抽象的症狀、體征的描述更形象，易於接受與記憶。比如心臟檢查這部分，利用多媒體製作技術，可以動態顯示心臟的「泵」作用機制，結合血流動力學變化圖譜，可以使學生更容易理解記憶。做為一名診斷學教師，應該熟練掌握網路教學技術，以其能將自己精彩的教學構思用多媒體等高科技手段進行淋漓盡致的表現。診斷學是基礎與臨床之間的橋梁，對於不易理解掌握的內容，可以運用已學過的生理學、解剖學、病理學知識，應用循序漸進式的教學方法進行啟發式教學，使其變得通俗易懂，簡明扼要。比如在講解肺與胸膜的觸診時， www.homelunwen.com 碩士論文網，先講解觸覺語顫的檢查方法，再分析手掌觸到的震顫是如何產生的，引出產生原因為喉發音沿氣管、支氣管、肺泡、胸膜腔，傳導到胸壁，由手掌觸及。理解了產生機制，語顫增強及減弱的臨床意義，學生就自然而然的非常容易理解與記憶了。物理診斷學中一個極其重要的內容就是檢體診斷，檢體診斷的傳統教學模式是教師示範，學生模仿學習，所以如果條件允許，檢體診斷的理論教學應採取小班教學形式，每班10～15人，便於教師授課輔導，個別答疑，還可以手把手進行操作示範，近距離接觸還有利於師生互動了解、因人施教。課堂講授時，教師還可以藉助模型、模具、掛圖、標本來輔助教學，比如講授肺與胸膜的體表投影時，可利用肺的解剖標本講解，可以增加學習興趣，加深印象，便於記憶。為增加趣味性及學生的主觀能動性，在講授一些簡單的體檢時，可以穿插1～2分鍾學生自檢或相互檢查，以活躍氣氛，增加師生之間的互動，使枯燥的講解變得生動形象。不易描述、模仿的體征，比如各種呼吸音、心臟雜音等，可以利用錄音、錄象、VCD等直觀形式輔助教學，往往可獲得很好的教學效果。

② 教學常規包括哪些

教學五大常規包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。

教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優化教學過程，提高教學質量，常規細則。

(2)教育教學診擴展閱讀：

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。

2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過後，於開學後一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學後一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標准，明確本學科、本學期總的教學任務。

明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定後，列印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應採取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，並寫出書面總結。

③ 如何在教育實踐中實現診斷性評價,形成評價,和終結性評價有機結合

教學評價按評價功能分類可分為：診斷性評價，形成性評價和終結性評價
診斷性評價內，即在某項教學容活動開始之前，為使教學計劃更有效地實施而進行的評價。形成性評價，即在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的評價。終結性評價，是指在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。
在整個教學實踐中，要將三種評價相結合，根據教學的不同特點從不同的角度使用多種評價方法以獲得多方面的信息。首先要進行診斷性評價，通過摸底，知道學生的學習水平和能力等具體情況；關注學生在各個時期的進步狀況和存在的問題，它是一種面向未來的評價，目的重在促進學生的發展；終結性評價注重的是教與學的結果，藉此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區分等級，對整個教學方案的有效性做出評定。

④ 誰有教育教學理論的試題（考編用的）發給我吧！急用！越多越好！

一、選擇題：（1分×10=10分）

1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優先發展的戰略地位，把（C）作為教育工作的基本要求，把（B）作為教育發展的強大動力，把（D）作為國家基本教育政策，把（A）作為教育改革發展的核心任務。

A.提高質量 B.改革創新 C.育人為本 D.促進公平

2、教育的戰略目標是實現更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。

A. 優質教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.終身教育

3、如何對學生的智能特點進行評定並幫助其發展智能，教師起到主要作用，必須進行三個轉變：教師由學生的控制者轉變為學生的（D），從學生的監護者轉變為學生的（B），從知識的傳授者轉變為學習情景的（A）.

A. 提供者 B. 協助者 C. 引導者 D. 觀
4、「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」要求教學必須遵循的原則是（C）

A．因材施教 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

5、「讓學校的每一面牆壁都開口說話」，運用了哪一種德育方法？（A）

A.陶冶教育 B.榜樣示範 C.實際鍛煉 D.品德評價

6、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是（B）的觀點。

A.遺傳決定論 B.環境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論

7、（多項選擇題）新課改強調（CD）

A、「要給學生一杯水，教師要有一桶水。」 B、教師是知識的擁有者

C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師

8、（多項選擇題）下列關於素質教育的論述，你認為正確的是（ABCD）

A. 素質教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的「平易近人」，也不是教師對學生居高臨下的「感情恩賜」，甚至不是為了達到某種教育目的而採取的「感情投資」，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

B. 愛，是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應該是自然的迸發而不是故作姿態，應該是不求回報的甘心付出，更應該是數十年如一日的長久滋養。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。

C.教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。

D. 好的親子關系勝過許多教育。習慣決定孩子的命運。

9、這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一台錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒後駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關於這次事件的報告和一個寫了他們姓名的「檢查員」卡片。張老師稱同學們為市律師辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒後駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，並作進一步調查，然後他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，並把他們的結論通知給新聞界。請問：這是一種什麼學習方式?（C）

A.自主性學習 B.合作性學習 C.探究性學習 D.研究性學習

10、「雪化了變成什麼?」一個孩子回答：「變成了春天!」這個回答是多麼富有想像力，又是多麼富有藝術性。 「樹上有五隻鳥，被人用槍打死了一隻之後，樹上還剩下幾只鳥?」一個孩子回答：「還有三隻。」老師愕然：「怎麼可能?」孩子解釋：「爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。」這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。請你分析：這是一種什麼性質的評價？（B）

A.傳統性評價 B.發展性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 E.總結性評價

二、填空題：（1分×10=10分）

1、創造力是人人具有的天然稟賦，要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展學生的問題意識，進行問題性教學。

2、智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。

3、《禮記·學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。」成語「教學相長」的意思是教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。

4、堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，即堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。

5、教育的戰略目標是：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

6、小班化是一種教育文化。為實現「面向每一個」，我鎮提出了四個「百分百」的新理念，即「百分百關注，百分百互動，百分百展示，百分百育人」，讓每一個學生都沐浴在愛與希望的陽光里。「關注每一個，激勵每一個，發展每一個，成功每一個」 是對四個「百分百」的細化解讀和目標定位。

7、小學「四六」模式的「四」指四個「百分百」的小班化理念，也指四個「每一個」。

「六」指六個基本教學環節，即引（引出問題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評（多層評價）—點（教師點撥）—延（演練拓展）（以上小學老師做）中學「1∶3」課堂評價式教學模式有五個環節，即導學案自主學習——小組合作探疑——展示自學效果——教師點撥評價——當堂達成目標。（以上中學老師做）

8、課程改革提出的課堂教學的三維目標范疇是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

9、多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀，承認每個學生的智能發展特點是多元智能理論對待學生的基本觀念。

10、多元智能理論所倡導的教學觀是一種「對症下葯」的因材施教觀。「對症下葯」有兩個方面的含義：其一是針對不同智能特點的「對症下葯」，其二是針對不同學生的「對症下葯」。

三、判斷題：（1分×10=10分）

1、有什麼樣的教學理念、什麼樣的教學意識，就有什麼樣的教學方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學。（√）

2、課堂內真正體現了素質教育的思想，有利於學生綜合競爭能力和可持續發展能力的培養，但與升學相矛盾。（×）

3、對人才的界定，多元智能理論採取的是一種「一票肯定」的評定方法，即無論一個人在其他方面有多麼的差，但只要他在一個方面有較強的智能，就可稱為人才。（√）

4、多元智能理論不僅是一種承認人的多方向發展（即個性發展）的理論，而且是一種培養學生各種智能發展（即全面發展）的理論。（√）

5、班級學生人數少即是小班額，小班額教學即是小班化教學。（×）

6、提高教學質量要做到「三分教學，七分管理」，沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。（√）

7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：「生活即教育」，「社會即學校」，「教學做合一」.（√）

8、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等范疇。（√）

9、新教師職業道德規范:愛國守法,愛崗敬業,關心學生,教書育人,為人師表,終身學習。（×）

10、教師備課要圍繞「教什麼」、「怎麼教」、「教得怎麼樣」來展開；課堂教學要圍繞「學什麼」、「怎麼學」、「學得怎麼樣」來進行。二者相輔相成，有機統一。（√）

四、簡答題：（30分）

1、一位老師在教授《小站》一文時，要求學生回答「從哪裡可以看出小站確實很小」，很多學生舉手想回答問題，老師叫起了其中的一位：「一是這個小站只有慢車才停靠兩三分鍾，快車從不停；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個乘客。」在這位學生答完後，老師給予評價：「非常正確，你說的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學呢？」結果沒有人再舉手。

請利用多元智能評價觀解釋這是為什麼？（5分）

【參考答案要點】老師違背了多元智能理論評價要遵循適度適時原則。老師過早的進行評價、過早地給出正確答案，不但沒有起到激勵學生的目的，反而打消了學生進一步思考的積極性，限制了學生思考的空間。

2、有一天，一個女生交給班主任一封信。信是本班喜歡這個女生的一個男生寫的。等到班會的時候，班主任主持召開「我最喜歡誰」主題班會，讓所有同學寫出這個班級里最喜歡誰，最討厭誰，然後交上來。

然後他告訴大家：把最喜歡的那個人放在心裡,然後把所有寫的喜歡的紙放起來，留到大家畢業了,再還給大家……（當然那封信那時候給那個男孩，相信也是一生最美的記憶吧！）加著一些教育語言，當著全班同學面,把寫最討厭的那些個人的紙撕掉,並告訴同學，讓我們把最討厭的人忘記……

你認為這位班主任做得好嗎？你還有更巧妙的處理方法嗎？請列舉出來。（5分）

【評分標准】（答案只要切實可行，能解決實際問題即可適當給分，如談話法、調查法、引導法等）

3、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句「五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳」產生了質疑：「為什麼黃山不在五嶽之列？」這位教師並不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業）讓學生課後去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。

請問：這種家庭作業布置，體現了新課程的哪些理念？（5分）

【參考答案要點】改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探究性學習的形成。

4、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？

教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？

學生：（思索片刻）說出了與問題答案相關的一句話。

教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！

學生：（體面地坐下，並投入到後面的學習中）

請你就三位老師不同的做法，結合新課改談談你的看法。（5分）

【參考答案要點】尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

5、花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的「調皮大王」李剛發話了：「老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！」

他的話立即遭到同學們的反駁。

「你們就看到它的刺了！」「你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！」平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。

「刺中有花！刺中有花！」調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：「李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。『花'有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！」說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

讀了《刺中有花》一文，你能否就「刺」與「花」進一步談談與之相關的教育觀點？你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？（5分）

【參考答案要點】同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現後進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在於使其樹立起自信心。作為教師要善於保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。

經驗告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他們。然後發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最後要抓住閃光點，促其飛躍。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備即可適當給分。

6、《侍坐》篇：子曰：「點！爾何如？」鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。曰：「莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。」夫子喟然嘆曰：「吾與點也！」

子曰：「君子不器。」一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。

（註：點——曾皙，孔子的學生。雩yú—— 古代為求雨而舉行的一種祭祀）

結合上面一段話，談談在推進素質教育時期，你是如何修身的。（5分）

【參考答案要點】加強師德修養，必須做到以下幾點： 1、敬業愛崗、獻身教育。2、尊重學生、熱愛學生。3、以身作則、為人師表。4、嚴謹治學、不斷進取。5、團結協作、互勉共進。

一個真正的君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。要像曾皙一樣，以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備即可給分，但不聯系參考材料適當扣分。

五、論述題：（25分）

1、我鎮在實現2006年提出的「擴大規模，提高質量」的奮斗目標後，2009年又提出了「爭創滕州市農村一流教育」的奮斗目標，從學校建設、教育教學、學校管理三個方面分解為「高位均衡，優質精品，人本和諧」。你是怎樣理解「高位均衡，優質精品，人本和諧」的，請作具體解讀。（10分）

【參考答案要點】高位均衡——是指中小學成幼教的均衡發展；各學校辦學條件的均衡；師資力量的均衡，這也是我們教育公平的基礎。力爭三年內完成8項均衡發展任務：①是完成九年一貫制學校小學部建設；②是完成教師公寓建設；③是完成中心小學綜合樓建設；④是完成苗庄小學水沖廁所、操場及教學樓內部改造；⑤是完成9處幼兒園的全面升級改造；⑥是完成成教中心的項目提升改造；⑦是全面充實中小內部設施，實現多媒體「班班通」；⑧真正實現全鎮教師有序、合理流動，推行「無校籍」管理。完成這8項任務，我們就完全可以說在全市率先實現了義務教育的均衡發展。

優質精品——是指辦學理念先進，課堂教學優質高效，教學質量大面積提高。力爭在三年內實現三大目標：①小班化教育實驗真正成為洪緒教育的特色品牌，達到「四有」，即有名學校、有名校長、有名教師、有成熟的經驗，在山東省內有一定的知名度；②實現「一校一品、一校一特色」工程，能在滕州市起到標桿的作用，如苗庄小學的「花樣跳繩」；③教育質量提高到一個新水平，中小學教育質量各項指標位居全市前列，可與城區的學校相媲美。

人本和諧——是指學校始終把教師作為第一資源，干群之間、教師之間關系融洽，師生共同進步。力爭三年內實現兩大目標：①學校管理由制度管理逐步過渡到文化管理，各校形成各具特色的學校文化，真正達到校風好、教風正、學風濃；②各校干群之間、師生之間、學校和群眾、社會之間關系融洽，無任何電訪、信訪和人訪案件發生，學校社會聲譽高。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。

2、請列舉人所具有的8種基本智能，並運用美國心理學家加德納的多元智能理論解讀我鎮小班化教育的四個「百分百」理念。（15分）

【參考答案要點】在加德納的多元智能理論中，人被認為具有8種基本的智能，即語言智能、邏輯—數理智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。

我鎮小班化教育的四個「百分百」理念完全符合多元智能理論范疇：「百分百關注」是指教師要關注每一個孩子，關注孩子的每一個方面，不僅關注孩子課堂上的表現，還要關注孩子的課餘生活；不僅關注孩子的學業發展，還要關注孩子的身心健康，關注孩子各方面智能發展特點。

「百分百互動」是對師生提出的共同要求，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發言、討論、鑒賞、評價、合作、做游戲等多種學習方式，這是小班化學習過程的基本形態。教師要積極引導、創設互動的情境，點撥、調控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。主要鍛煉學生的語言、邏輯、觀察、人際等智能。

「百分百展示」是學習效果的呈現，是個性的張揚。它既是互動的結果，又會促發下一個互動點，既洋溢成長的快樂，又催發奮進的激情。可以採用讀誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實驗、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學生都享受成功的快樂。主要鍛煉學生的語言、空間、邏輯、觀察、運動、音樂等智能。

「百分百育人」是小班化教育的終極目標，它不僅局限於課堂，只要能促進學生成長與發展，都是課改追求的目標，它包含了智能的多個方面，突出了「德育」特色，體現了小班化教育空間無限、發展無限。主要鍛煉學生的內省等智能。

這四個「百分百」,關注是核心，互動是過程，展示是關鍵，育人是目標，它們是一個有機的整體。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。

六、綜合實踐題：（15分）

具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出的「深化課程與教學方法改革，推行小班教學」的具體體現。在小班化教育發展的拓荒之旅中，我們在茫然中摸索，在總結中提升，體悟著農村小班化教育的藝術魅力，經歷著小班化教育文化的熏陶，涌動著濃烈的職業期待。隨著改革的不斷深入，必然會衍生出新的研究課題，我們還將邂逅疑難困惑，而遇不期挑戰。

請問：

① 你是如何認識當前我鎮正在進行的小班化教育改革的？

② 還有哪些不足？

③ 就如何改進這些不足提出你科學合理化的建議。

結合自身工作實際予以闡述。

【參考答案要點】①具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質教育的創新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中提出的「深化課程與教學方法改革，推行小班教學」的具體體現；符合素質教育的要求，符合洪緒鎮教育的實際，是促進洪緒教育公平、辦優質教育的前提。一是隨著鎮域經濟的迅速發展和學齡人口下降的自然情況，班額逐步縮小，這是改革的基本條件；二是全鎮師資富餘，青年教師多，師資水平較高，發展潛力巨大，是一支有活力、有干勁、易於轉變觀念、富有創業潛能的隊伍，實施小班化教育改革切實可行；三是通過幾年來的實踐證明，教學質量大幅度提升，教學改革逐步深入，教師素質得到提高，教育教學形勢空前高漲，成為棗庄市教育的典範。

②不足之處有：一定程度上和一定范圍內還缺乏理論支撐和專家引領；缺乏嚴格的教學管理，做表面文章沒有實效性；領導幹部還不能踏踏實實的撲下身子抓教學搞改革；模式構建尚不科學合理，不能有效的落實到課堂上；教師素質有待進一步大大提高。

③定期聘請小班化教育專家來洪緒作報告，聽課指導，指明方向，深化改革；少做表面文章，少說多做，利用制度推進；帶領廣大教育幹部撲下身子抓教學，一心一意搞改革，充分發揮「小班化教育研究中心」的指導作用，利用活動促進；深化模式構建，落實課堂實效，「三分教學，七分管理」，向效率要質量；充分發揮教師發展學校的職能作用，大力培養名師，輻射帶動，向師德師能要質量。

【評分標准】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當給分。

⑤ 如何理解教師應吧教育診斷與解決教育教學問題作為教師專業化的主要標志

診斷與解決教育教學問題，作為教師專業化的主要標志，每個教師都應該自己判斷出自己課堂教學存在的問題，從而通過自己不斷學習和向老師的請教來解決這個教育教學中的存在問題。

⑥ 如何加強省市兩級統籌，加快推進中職教育教學診斷與改進政策落地

充分認識復深化職業教育教學改革的制必要性和緊迫性 我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量。21世 紀，我國既需要發展知識密集型產業

⑦ 診斷性評價一般是在教育，教學或學習計劃實施的哪個階段開展

診斷性評價一般是在教育，教學或學習計劃實施的（前期）階段開展的，其重在對學生已經形成的知識、能力、情感等發展情況作出合理評價，為計劃的有效實施提供可靠的信息資源，以獲得更好的效果。

⑧ 職業教育教學診改的八大核心原則是什麼

一是處理好源和流的關系，解決診改目標確立的問題，抓住學校診改的「牛鼻子」。
在制定高職診改實施方案和實施診改時，講究目標鏈的構成。目標鏈的源頭在哪裡？應是學校的「十三五」規劃，它確定了學校的辦學定位與發展理念，以及未來五年所要達到的目標及實施的具體路徑，因此一定要有至少十幾個子規劃組成，包括專業建設規劃、課程建設規劃、師資隊伍建設規劃、實訓基地建設規劃、科研工作規劃等。總目標的實現，一定有賴於這些子目標的實現，比如要想實現學校的師資規劃目標，一定要將這些目標任務分解到每一年、每一月的每個部門、每個人身上，這就構成了完整的目標鏈，也就形成了源與流的關系。
實施內部診改，一定要保證年度目標及「十三五」規劃的完成，否則內部診改沒有任何實質性價值，而實施OKR(目標與關鍵結果) 三級目標責任體系考核，則抓住了高職院校一切工作的「牛鼻子」。所謂三級目標責任體系，是指依據「十三五」規劃，將「十三五」目標任務分解到每一年，然後將年度目標分解為一級、二級和三級指標，一、二級指標由目標管理職能部門制定，三級指標由部門分派，這些指標層層支撐、環環相扣，形成目標鏈。其中，一級指標為學院層面的工作目標，由院級領導牽頭組織實施；二級指標根據一級指標分解，為部門層面的工作目標，由部門黨政領導組織實施；三級指標主要根據二級指標分解，為崗位層面的工作目標，這也為部門的定崗定責定編打下了堅實基礎。
二是處理好虛和實的關系，解決診改要素落地的問題，找准契合學校診改的「新路子」。
一定的實踐要用一定的理論來指導。所謂虛，指的是相關的理論；實，指的是學校的實際情況。用來指導診改的理論很多，從內生動力來講有PDCA及8字循環理論，從人員的參與來講有全員管理理論，從管理的全要素來講有全面質量管理理論，從目標的實現來講有OKR目標與關鍵結果理論等。從這么多的理論中，尋找出與各校實際情況相吻合且又能出成效的理論，需要各高職院校自行探索，找到一條最適合自己的道路。
筆者所在的學校2004年就開始引入ISO9001管理體系，將管理體系與學校的各項工作緊密結合，提出全要素、全過程、全員質量管理模式，並設定自己的質量方針和質量目標，通過22個程序文件，對影響教育教學質量的一切要素進行全過程式控制制。同時，在維護體系運行過程中通過內部審核與外部審核，採用開具不合格項報告的方式，對不符合程序文件運行的環節和質量點進行整改。目前，學校正進行ISO9001:2015換版工作，將結合診改文件，進一步完善專業、課程、教師、學生四個層面的診改標准，並增加專門的內部質量保證體系診斷與改進控製程序文件，從而將診改的內容和要求融入學校的質量管理體系中。
三是處理好動和靜的關系，解決診改方式校本化的問題，用好學校診改的「牛鞭子」。
根據教育部診改文件精神，各院校在進行內部診改時，時間安排可根據自身條件確定，條件好的，復核的時間可適當提前，條件差的，可將復核時間適當後推。而對於各類標准，學校自己制定，自己找到量自己的尺子。因此，所謂動，指的是專門針對診改工作的各類檢查、評審與總結；靜，指的是日常的教學管理。高職院校在進行診改工作時，一定要與日常的教學工作結合起來，與已有的管理制度體系結合起來，根據診改文件的精神要求，將相關的制度體系融入現有的制度體系中，而不是推翻原有的管理制度，避免將診改與日常教學及管理脫節或對立。
筆者所在的學校就通過三個動態環節來檢查把握靜態的教學與管理效果：一是6月份的內部審核，在內部審核中，安排專門人員，針對ISO9001條款，對行政工作目標的完成情況進行檢查，要求時間過半任務過半，對教學常規、日常管理、後勤服務等環節的關鍵質量點進行抽查，確保每項工作按質量標准和流程進行；二是在12月份通過第三方公司進行外部審核，檢查的重點是管理體系文件與各類標准、流程的符合程度，以及體系運行的充分性、有效性和適宜性，並對發現的問題進行改進，同時對改進的過程和結果進行跟蹤和驗證；三是在第二年的1月底，進行管理評審，包括年度管理評審數據分析報告、年度內審報告、年度行政工作目標完成情況統計報告、年度教師情況統計分析及改進報告、學年學生成績統計分析及改進報告、年度招生就業錄取數據分析報告等，對學校辦學進行全面體檢。同時，將這種結果與員工的績效考核掛鉤，明確規定部門工作的完成情況佔到員工績效考核的30%，構建考評性績效體系，以對事的考核，來衡量對人的評價，以對人的考核，來促進事的完成。

⑨ 課堂觀察與診斷屬於教育學的哪個范疇

課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，研究課堂教學觀察與診斷技術對於促進教師專業發展十分必要。