㈠ 新課標下，小學英語教學設計應注意什麼
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，回能促使教師更答為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
㈡ 初中英語教案
七年級英語《Unit 3 How do you get to school SectionA（1a-3c）》教案
第一課時Section A (1a-2e)
LearningGoals:
Inthis lesson, the students will talk about how to get to places with suchpatterns as: How do you get to …? I take the …/Iget to …by… Talk about time and distances with Howquestions. Listen for vehicles and numbers.
Teaching and learning steps:
Step I. Pre-listening activities
1. Preview
Askthe Ss to translate the following Chinese into English. First ask the Ss to putthem into English orally。Then let them write English downwithout looking at the textbooks.
1.乘火車________ 2.乘公共汽車 _____________
3.乘地鐵___________ 4. 騎自行車_________
5.步行____________ 6. 一百零五________
7.某人花費時間做某事__________
Ask the Ss to translate the followingsentences.
（1）--你怎樣到學校？
--我騎自行車。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）--瑪麗怎樣到學校？ 她乘地鐵。
__________________________________________________________
（3）--從你家到學校有多遠？大約10公里。
__________________________________________________________
（4）--需要花費多長時間？大約15分鍾。
__________________________________________________________
（5）--我不確定。
__________________________________________________________
（6）--乘公共汽車大約需要20分鍾。
__________________________________________________________
（設計說明：預習體現了以學生為中心的思想，強調學生的參與、體驗、感知、實踐和交流，以學定教。）
3. Lead in
Whattime do you get to school?
How do you get to school everyday?
How many transportations（交通工具） do you know? What are they?
OK, let』s come to the newwords.
(設計說明：導入聯系所學的內容，從真實的語境出發，激發學生興趣，使學生自然而然地進入新課的學習。）
4. New words
(1)Teacher checks the Ss』 pronunciation.
(2)Can you say?
Words:
phrases:
(設計說明：檢測學生對單詞的預習情況，糾正發音，便於以學定教。）
(3) 1aMatch the words with the pictures.
4. Sentences
A: How do you get to school?
B: I ________. / I get toschool by _____.
探究：
一、--How do you getto school?
--I ride my bike.
1. 詢問去某地的交通方式用疑問副詞______,
詢問他人身體狀況也可以用_____
2. get to school意為____________
get to 意為_____,get to + _____
但是後跟副詞時，則省略_______
二、觀察句子，總結規律。
I take the bus to school.
I get to school by bus.
take the +交通工具= ____ +交通工具「 表示乘坐某種交通工具」
騎自行車____________________=___________________
步行______________ =__________________
(設計說明：句子的學習先以口語的輸出為主，讓學生能熟練的表達。然後讓學生自主探究，完成學習任務。教師點撥，再進一步深化。）
StepII. While-listeningactivities
(1) Listenfor the general idea of 1b.
Thegeneral idea of the conversation is about _______
A.where they live
B.how they get to school
C.the distance from their homes to school
(2)Listen for the specific ideas of1b.
1b1 Listen andwrite the numbers to the correct students inthe picture above.
1b2 Complete thedialogue according to the tape.
Boy;How do Bob and Mary _______ to school?
Girl;Bob takes the _________ and Mary takes the subway.
Boy;How ______ John get to school?
Girl;He takes the ___________.
Boy;How _______ Paul and Yang Lan get to school?
Girl;They _______.Look, there they are now!
Boy;Does Jim _________ to school?
Girl;No, he doesn』t. He _______his bike.
(3)Listen forthe general idea of 2a.
The general idea of this part is about__________
A.some numbers
B.some ways to get to school
C.some places
(4)Listen for the specific ideas of 2a.
2aListen and repeat. Then write the correct number next to the word.
2b Listen andcomplete the chart.
(設計說明：本部分的內容重在培養學生們聽大意和關鍵信息的能力。數字聽寫是難點。)
Step III. Post-listening activities
Pairwork：
A: How do you get to school?
B: I …
A: How long does it take…?
B: It takes …
A: How far is it from … to …?
B: It』s about …
(設計說明：本部分重在培養學生們口頭表達的能力，同時引導學生更好地內化語言知識。讓學生在用中學，在用中掌握。)
Step IV. 2e
1. Read 2d and answer the questions.
(1)Does Scott have an interesting job? Why do you think so?
(2)When does she get up? Does she get up in the morning or at night?
(3)When does she eat breakfast?
2. 知識點撥
一、 I ride it to school every day.
我每天騎車去學校。
to 意為_______,後跟地點名詞。
（1）我開車到學校。
I drive thecar ___ ________.
（2）他們坐火車去北京。
They take thetrain _____ ________.
二、 How long does it take you to get to school?
你到學校要用多少時間？
It takes sb. some time to do sth是固定用法意為___________
How long 意為____________
若對時間段提問要用___________
練一練：
我花了半小時做作業。
It ______me half an hour___ ________homework.
It takes me 15minutes to get home.
______ _______ does it ______ you_____ get home?
3. 聽錄音跟讀，模仿語音語調。
4. Role-play
Role-playthe conversation in pairs. Then go to the front of the classroom and perform itto the whole class.
Step V. Exercises: the end-of- classtest
一、對劃線提問
1. He takes the bus to get to school.
_______________________________
2. It＇s about 10 kilometers from home to school.
______ ______ ___it from home to school?
3. It takes 15 minutes to get to school.
______ ______ ______ it _____to get to school?
4. It takes me about 20 minutes to get toschool.
_______ ___________it take you ______ ______ to school?
二、根據要求完成句子。
1. She gets to school on foot. (同義句)
She ________to school．
2. He gets to school by bike. (同上)
He ____his____to school．
3. It takes us 20 minutes _________(walk) home.（用所給單詞的適當形式填空。）
4. How long does it take you _____________(watch)TV?（(同上)
5. The bus ride _____ ______ _____ _____( 花費大約20分鍾）.
（設計意圖：通過檢測學生的學習情況，有助於以學定教。）
Step VI. Homework
1.Read 2e after the tape and recite them.
2.Preview section B.
希望能夠幫到你，祝你學習進步，生活愉快！
㈢ 哪個網站可以下載新課標高中英語教案和課件
http://www.xkb1.com/yingyu/gaozhongyingyu/應該可以吧
㈣ 新課標英語八年級上冊教案
英語（English）是印歐語系-日耳曼語族下的語言，由26個字母組成，英文字母淵源於拉丁字母，拉丁字母淵源於希臘字母，而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。英語是國際指定的官方語言（作為母語），也是世界上使用最廣泛的語言，英語包含約49萬詞，外加技術名詞約30萬個，是詞彙最多的語言
㈤ 怎樣做好新課標下的小學英語教學設計
語法教學設計是高中英語教學中經常抓的工作，在平時的教學中忽視了語法的任版務型評價權，在英語教學淡化語法的背景下，如何做好高中英語語法教學設計，通過學習有以下看法： 第一，教師應該在課前做好充分的准備，合理設計。 第二，教師應做好語法展示。歸納和演繹，這兩種展示方法應在真實的語法活動中得到貫徹和實施。語法活動的真實性表現在五個方面：情景設置的真實，目的的真實，活動中的人物角色的真實，活動形式的真實以及活動語境的真實。 第三，在任務真實的前提下，上好語法應用課。語法應用課的主要內容為語法習得的評價，教師首先要結合課標制定評價標准，然後採用靈活多樣的評價方式，以小組活動或者個體活動的組織形式，積極開展學生間的互評與自評。
㈥ 農村教師該如何設計新課標下的英語教案
小學英語課堂設計時，我們應該從教學目標的確立，活動難易的遞進，課堂氣氛的適時調控以及學生情感的激發等多方面去引導和探索，才能最終有效地實現我們的教學目標。
我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，我一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什麼？要求學生掌握到什麼程度。這些事情一直困饒著我。由於開設英語不久，學生們的水平參差不齊, 農村孩子並不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，並且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，所以這里的學生就只能靠單一的教材獲得知識，把握好課堂時間，老師細心的教學生認認真真的學。所以在我的小學英語教學設計中，我覺得課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、 學生和學生、 教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮，這樣才能收到良好的教學效果。
還有就是要培養學生的興趣而不是考試，比如我們去年還還組織了小學英語期末考試，接到通知的時候很晚了，准備的很匆忙，學生們也考的一塌糊塗，那時我深刻體會到小學英語考試是行不通的。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面。那麼我們根據學生的認知規律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾,設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語教學設計時應該注意以下幾個方面：
教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和教學的目的，要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」。隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之後，對著這個「靶心」（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點傳統的教學一般是以假設的學生（即學生的平均水平）作為教學對象，從而忽視了學生的個別差異。在教學實踐中，這種假設的學生實際上是不存在的，現實中的學生在各個方面無不例外地表現出其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異，在教學活動設計時，考慮到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時並不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對於活動的難度與激烈程度也要適度增加，並能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是並不是總能取得預期的效果。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素。活動規則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。另外各種活動忌平淡類同，多採用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高，為社會培養有用的人才。