感統教學法

A. 什麼是感統它包括什麼

感覺統合（英語：Sensory integration）是指個體將自己身體和周遭環境接觸的訊息，透過各種感覺系統，例如視覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭平衡覺(vestibular sense)、筋肉關節感(proprioceptive sense)等，送達腦幹部位作統合，分析。

如此中樞神經系統的各部位，就能整體工作，使個體能順利地與環境接觸，並作出適當的反應。

感覺統合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（Anna Jean Ayres）於1969年首先系統提出。1970 年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經數百位專家共同研究，終於 1972 年由美國南加州大學愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據腦功能研究，提出感覺統合理論。

愛爾絲博士認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。感覺統合術語廣泛的應用於行為和腦神經科學的研究，也就是說感覺統合的理論是由腦神經神經生理學基礎發展而來。

感覺統合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（Anna Jean Ayres）於1969年首先系統提出。1970 年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經數百位專家共同研究，終於 1972 年由美國南加州大學愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據腦功能研究，提出感覺統合理論。

愛爾絲博士認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。感覺統合術語廣泛的應用於行為和腦神經科學的研究，也就是說感覺統合的理論是由腦神經神經生理學基礎發展而來。

愛爾絲博士認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。感覺統合術語廣泛的應用於行為和腦神經科學的研究，也就是說感覺統合的理論是由腦神經神經生理學基礎發展而來。

簡單地講，感覺統合是一種大腦和身體相互協調的學習過程，沒有感覺統合，大腦和身體都不能發展。我國的有關研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統合失常者占 10-30% 。感覺統合失常的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。

感覺統合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著老師和家長。愛爾絲博士提出的感覺統合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現象的煩惱。最新研究調查中國大中城市孩子感統失調率達到80%其中30%為重度感統失調。

(1)感統教學法擴展閱讀：

感覺統合失調

會運用自身的感官去摸索來適應周遭的環境與學習生活，透過不同的感覺器官傳達給大腦吸收其資訊，然後對不同感覺的資訊進行整合，最後反映在孩童外顯行為的表現，若是面對環境適應困難或是學習上障礙，導致出現發展遲緩的現象。

造成失調的原因甚多，神經系統、大腦、骨骼缺陷都會導致此現象，而大腦與神經的聯系間不協調也會如此。

異常的原因

1、遺傳:先天性障礙，此類在治療上改變有限。

2、環境的毒素:例如鉛中毒造成腦部的傷害。

3、腦部缺氧:幼兒在腦部生長期中，受到缺氧傷害。

4、感覺的剝奪:A.外來刺激太少 B.活動空間太少 C.模仿對象太少。

5、人類的感覺有本體感覺和前庭感覺，又稱本體平衡和前庭平衡。

6、本體感覺—由本體肌肉來反應訊息，維持本身平衡。

7、前庭感覺—由內耳管制平衡。

B. 感統教師是做什麼的

感統老師指的是對2-12歲的幼兒進行感覺統合訓練和治療的教師。
感統訓練是指人體在環境內有效利用自身的感官，從外界獲得不同的感覺信號，輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理，並作出適應性反應的能力。感統訓練不足化或感統訓練失調就會影響大腦各功能區，感覺器官及身體的協調發揮，引起學習，生活等方面的問題。感統訓練包括豐富多彩的訓練項目，結合最科學的食物訓練器材，使教學內容豐富，形式多樣，有效提高孩子的皮膚，觸覺，前庭感覺及本體感覺，從而促進孩子大腦發育與體格發育。
沒有感覺統合，大腦和身體都不能發展。感覺統合學習的最關鍵期是7歲以前，因為在這期間，人類的大腦發展特別快。
大腦的學習有賴於身體感覺的輸入，學習後的大腦則發揮其指揮身體及感官的能力。由於大腦、身體及感覺器官的神經體系是非常復雜的，所以需要統合，如果這一能力不足，就會造成大腦、身體及感覺器官的學習混亂，產生感覺統合失常的現象。這種學習在嬰幼兒期幾乎已經打下了80%的基礎。目前由於種種原因（都市化生活使活動空間的減少，戶外活動減少，獨生子女群體生活的不足等等）使嬰幼兒期的感覺學習明顯不足，尤其是觸覺、前庭平衡覺及運動覺的學習。因此感覺統合失常的兒童越來越多。我國的有關研究表明在兒童中存在不同程度的感覺統合失常者佔10-30%。感覺統合失敗的罪魁禍首，是都市化生活和小家庭制度。感覺統合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著老師和家長。Ayres提出的感覺統合治療方法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現象的煩惱。

C. 如何了解感統訓練的效果

注意不同家長在填表時會有評價上的差異，所以填寫量表的必須是同一個家長。如果更換了填表人，則不太可能得出可比較的結果。二、瑞文測驗
瑞文測驗是測試兒童推理能力的重要測驗，並在一定程度上顯示兒童智力發展的狀況。經過一段時間感覺統合訓練之後，兒童在自主性增強，注意力、控制力得以改善，解決問題能力也有所提高，那麼反應在瑞文測驗中就會有不同程度的提高。因此，瑞文測驗的提高可以作為感覺統合訓練效果測評的一部分。而且，大量實踐結果表明：瑞文成績的提高與學習成績呈現明顯的正相關。三、特殊訓練題分析
特殊訓練題一般都遵循由易到難的規律，如果平時在做題時出現一些疏漏都是可以理解的，因此難度加大導致了一定的出錯率。當然，這題也是經過精心安排的，因為每個孩子的問題不一樣，程度也不一樣，同樣的題對於一些孩子來說又太簡單了，達不到提高和改善的訓練目的。因此，治療師往往小心翼翼給孩子提供盡可能適合的特殊訓練題。同時，訓練過程安排一兩次特殊訓練題作為測驗，其難度與訓練剛開始時相當，觀察孩子的練習結果，這樣與先前的結果進行對比，就知道孩子在某些方面是否已經取得了進步。四、在學校和家裡的觀察
作為訓練效果的一個重要方面，在孩子還沒有訓練之前，治療師與家長咨詢時就應該囑咐家長平時細心觀察兒童的行為變化。因為兒童的心理問題通常是通過行為問題表現出來的，對解決行為問題效果的鑒別關鍵是最好能半行為量化。所謂行為量化就是將行為的頻率、輕重程度做一個詳細的記錄。比如說，孩子寫作業慢，那麼慢到什麼程度，要每天認真觀察記錄，如果因為注意力不能集中，做小動作，則每天記錄孩子在開始作業的第幾分鍾開始走神或做小動作，持續記錄孩子在開始作業的第幾分鍾開始走神或做小動作，持續記錄一周後計算平均值，告訴孩子他自己的注意力水平，表示希望他能努力剋制積極改善。這一過程要按照分小步子的原則，每次只要求其在原有水平略有提高，哪怕只是保持，不可以要求太高，要爭取孩子的積極配合。情緒問題要配合家教指導的具體方法，也可以適當做記錄，比如每天情緒出問題的次數，持續的時間或原因，這些記錄涉及到具體的問題，有助於下次咨詢時尋求解決的方法。許多家長在進行周期總結時就會非常清楚孩子最近的進步，並且有目的地提出下一步的訓練目標。五、家長反饋意見
為更好地改進和調整，我們要求家長認真填寫家長意見反饋表，及時了解在兒童進行感覺統合訓練過程中出現的問題，有利於治療及時發現和解決問題，有利於及時進行工作總結，分析下一步工作的重點。

D. 感統課一次訓練兩小時效果好嗎1

回答感統的第一課訓練倆小時效果好嗎效果很好訓練兩小時各121個人的身體過關節都勛都舒服了訓練的時候也有了規則有了規則的人做事也有規則訓練很好訓練倆小時很好

E. 幼兒園的感統課怎麼上

再全納優童的教學中，常常遇到能力很差的孩子。有些是先天的，但是很大一部分真的不是基因帶的，是後天養成這樣的。
有一個突出的例子。
孩子的父親在國外工作，跨國企業的高層，媽媽是高校教師，父母個人能力不用多講。
爸爸媽媽都忙，孩子從小是讓老人去帶的。
老人對孩子真的是隔輩親啊，照顧的那個仔細，那個體貼，那個細心。老人愛孩子，無可厚非。可是這種方式方法實在實現不了愛的目的。
孩子渴了，不用張嘴說，水到嘴邊了；孩子餓了，不用伸手拿餐具，喜歡吃的東西喂到嘴裡了。
孩子走路容易摔倒，大人用帶子牽著，用手扶著。不讓孩子亂跑，坐著玩玩具。
外面有風，今天不出去了。
孩子穿衣服，暖氣片上烤暖了，仔細穿上。
愛孩子，無微不至哦！
更別提有什麼挑戰了。

但是，這樣仔細養出來的孩子是個啥樣子？！就在我們一個小班裡，獃獃的，大人問話不回答，到外面膽小的像老鼠。你真的看不到他父母那優秀的影子。這溫室之花，太弱了。離開那雙照料的手，啥也不會。

為什麼會這樣，你想過嗎？來全納，做優童！
他渴了，你不讓他表達，就給水。他心裡有對別人的需求嗎？需要語言的表達嗎？不需要的。
他餓了，不自己吃飯，手部力量、精細動作能得到鍛煉嗎？不能。
他只要關注自己所想所需，眼裡都沒有你。不需要你，為什麼要關注你，為什麼要關注外界人的反應？為什麼要交流？為什麼要聽話？
那麼，表達能力哪裡來？理解能力哪裡來？信息處理速度哪裡來？情緒自控力哪裡來？都用不到，能力怎麼增長？
怕摔倒就牽著、扶著。他身體的平衡能力哪裡來？平衡能力沒有，走路、跑跳、身體協調能力、空間感覺。。。。。。哪裡來？
沒有好的運動能力，對外界信息的反應速度哪裡來？
沒有外界信息的處理速度，對外交往能力哪裡來？互動游戲哪裡來？理解能力哪裡來？人際溝通哪裡來？心理內容、心智發展哪裡來？！還不就是獃獃的、弱弱的、怕怕的？！

這就是我們感統理論里說的過度保護問題。
上面的例子您看到了，沒有好的平衡能力，後面的能力都得不到好的成長。這種平衡能力反應在感覺統合里，就屬於我們所說的前庭覺范疇。孩子的專注力、自控力、平衡力、肢體協調能力、肌肉緊張度，都以此為基礎，而這之上的才是語言、人際、思維等能力的訓練。

F. 怎樣在平時的生活中培養孩子的感統教育

做孩子永遠的朋友 學習並快樂著。信心是成功之母 、學會賞識

G. 感統教育的感覺統合失調

1970年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經數百位專家共同研究專，終於1972年由美國南加州大屬學愛爾絲博士提出感覺統合失調學說，認為是都市生活中小家庭結構造成嬰幼兒感覺統合失調的主要原因。 感覺統合失調理論於20世紀70年代後期完成其方法體系。通過兒童感興趣的各種游戲式運動(即感覺統合能力訓練)來控制和協調其感覺，引發適當的反應，使之在感覺經驗的積累中改善感覺處理和組合機能，提高其學習成績。愛瑞斯認為，兒童的學習障礙主要源於他們的感覺統合功能失調問題，即兒童因神經系統功能協調不良，無法對從視覺、聽覺、觸覺、肌肉傳來的本體感覺和前庭系統從地心引力及動作感覺等接收到的信息作適當的解釋和利用，感覺輸入發生困難，無法維持較長時間的注意，並伴隨其他行為問題。具體訓練方法包括爬行，悠盪，旋轉和其他特殊的技能訓練和活動。可改善兒童腦體協調性、視聽等感覺的反應能力、學習能力和對生活的態度。感覺統合訓練在美國、日本等地已成為兒童(特別是幼兒)教育的一項很重要的內容，在中國也開始被應用，並取得了一定的效果。

H. 什麼是感統教育

感覺統合簡稱感統是人類智慧的基礎，是人生一切能力發展的根本，回從根本上系統培養孩子答的行為能力、組織能力、學習能力、專注能力、思考能力、探索能力、創造能力、決策力和解決問題的能力等多種能力。

感覺統合不足的危害

感覺統合不足形成大腦功能不全

人類學習最重要的並非知識，知識只是工具，如何吸收、消化、使用知識才是學習能力。學習能力是身體感官、神經組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅味、觸及平衡感官，透過中樞神經、分支及末端神經組織，將訊息傳入大腦各功能區，稱為感覺學習。

大腦將這些訊息整合，作出反應再透過神經組織，指揮身體感官的動作，稱為運動學習。感覺學習和運動學習的不斷互動便形成了感覺統合，感覺統合不足，便會形成腦功能的反應不全，會引發學習上的困難。

(8)感統教學法擴展閱讀：

人類感覺學習發展的過程主要有五個階段：

第一階段：建立感覺通路；

第二階段：發展感覺動作 ；

第三階段：認識身體形象 ；

第四階段：形成知覺運動 ；

第五階段：發展認知學習。

I. 感統訓練的目的是什麼

感統訓練的目的是：

通過最新的多媒體技術為兒童營造出的虛擬康復訓練環境，包含豐富多彩的訓練項目，結合最科學的實物訓練器材，使教學內容豐富、形式多樣，有效的提高孩子皮膚的觸覺、前庭感覺和本體感受，實現大腦與身體各種機能的聯系與協調，從而促進兒童大腦與體魄的發育。

感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境順利接觸。

(9)感統教學法擴展閱讀：

感統訓練的作用：

1、感覺統合訓練對腦神經生理抑制具有改善作用。

感覺統合訓練主要通過改善兒童的手眼協調能力，使運動速度和穩定性都得到提高，中樞神經系統對運動的協調能力增強。感覺統合訓練對提高兒童精細操作能力、視覺辨別能力和反應能力均有明顯作用。

2、感覺統合訓練可以提高運動協調能力。

感覺統合訓練對兒童運動平衡能力差及動作不協調效果顯著。對那些運動協調能力差的兒童，訓練後能得到顯著改善。

3、感覺統合訓練可提高兒童學習成績，改善其厭學情緒。

感覺統合訓練不僅是對生理功能的訓練，還涉及心理、大腦、和軀體之間的相互關系，兒童通過訓練可增強自信心和自我控制能力。兒童經過一段時間的行為集中訓練後，動作變協調，情緒變穩定，注意力改善，對於學習困難的兒童，參加感統訓練後學習成績會顯著提高。