『壹』 最新北師大版一年級數學上冊《有幾棵樹》教學反思
本節課通過解決「有幾棵樹」這一問題，讓學生學會「8加幾」的進位加法，進一步體會專計算方法的多屬樣化。
在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進學生的主動發展。如在導入時，我先讓學生觀圖，並說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數學問題，學生們經這思考，踴躍發言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？並列出相應算式解決問題。在學習8＋6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發表自己的見解：
『貳』 1120的認識和加減法有幾棵樹的教學反思
本節課通過解決「有幾棵樹」這一問題，讓學生學會「8加幾」的進位加法，進一步回體會計算方法的多樣化。
在教答學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力和動手操作能力，促進學生的主動發展。如在導入時，我先讓學生觀圖，並說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數學問題，學生們經這思考，踴躍發言：如第一行比第二行多幾棵樹？第二行比第一行少幾棵？一共有幾棵樹？並列出相應算式解決問題。在學習8＋6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發表自己的見解：
『叄』 四年級下冊你的收獲和反思有什麼
篇一：四年級數學下冊教學反思
通過本學期數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會，學生強烈的求知慾、主動探索的精神、終身學習的願望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發展，真正進行素質教育，切實培養學生的創新素質，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標准旨在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。
一、把社會作為學生學習數學的大課堂
數學與生活緊密聯系，數學源於生活，又服務於生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利於培養學生初步的創新能力。如第二冊「元、角、分」的教學，結合教材中的實踐活動，我創設了「小小百貨商店」的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，「顧客」要把選中的商品的價錢准備好再交給「售貨員」，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然後，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助於學生學習元、角、分的知識，而且還培養了學生實際運用知識的能力。
二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢於創新
新課程標准認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現「提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固、實踐」的開放式課堂教學模式。如，教學「8加幾」時，教師可先讓學生明確本節課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最後通過練習、游戲鞏固本節的內容。
2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展
新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發現數學問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，並在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利於培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。
3、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力
教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，「不用揚鞭自奮蹄」，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。如，教學「認識圖形」時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特徵、邊的特徵，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然後我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環境中，學生們學得很開心，思維活躍，想像力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，這樣才能真正體現素質教育的現代教育觀。如教材中9加幾的這一節，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然後在例2讓學生自己擺學具，在小組內互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節裡面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學「認識圖形」時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的慾望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為「X氏解法」，號召全班同學向他鼓掌，對他說「XXX，你真棒！」；當某位學生的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課後和他一起探討；當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識，然後幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然後請孩子們來，「摘蘋果」，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說「對對對，這個蘋果屬於你。」如果答錯了，就對他說「錯錯錯，請你繼續再努力。」通過這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。
總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中「放」與「收」的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鑽研新教材，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，對於學生的自主發展、創新思維的培養、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質教育的一個有效途徑。
『肆』 北師大版一年級數學上冊《有幾棵樹》教案
《有幾棵樹》教學設計、實錄、課件及反思
一、 創設情境，學習新課。
1. 導入語
（課前觀察，小組比賽，給第2、3小組紀律好畫上智慧果。）
師：今天智慧爺爺想帶小朋友們乘坐時光飛船去感受一年四個季節，小朋友們想不想去？
生：想！
師：你們知道一年四季指的是哪四個季節么？
生：春、夏、秋、冬。
2.春天播種希望。
（1）師：我們要去的第一站是——春天。（課件展示春天的景色）春天來了，田野里一片綠油油的景象。每年的3月12日是植樹節，這一天人們都要種很多的樹來綠化我們的環境。現在陳老師就帶我們一（2）班的小朋友去植樹，好嗎？
生：好！
（教師掀開黑板上的紙張，分別有兩排樹）
師：我們一起來數一數第一排我們要種幾棵樹？
生：8棵。
師：第二排呢？
生：6棵。
（2）師：看到這幅圖，你能提出什麼數學問題呢？請快速轉動小腦筋，舉手回答陳老師的問題。
生：上面有幾棵樹？下面有幾棵樹？一共有幾棵樹？
師：你真厲害！還有什麼問題？
生：第一棵樹的右面有幾棵樹？
師：你真棒！不過你的第一棵樹是第一排還是第二排呢？（師指著樹問）
生：第一排的。（師獎勵生1和生2小紅花）
師：哦，第一排的第一棵樹的右面有幾棵樹呢？
生（全體）：7棵。
師：還有問題么？
生：上面多幾棵？下面少幾棵？
師：你回答得很好，不過不完整，誰能來幫幫他？
生：上面比下面多幾棵？下面比上面少幾棵？
師：你們都好棒，提出很多問題。那一共有幾棵樹？誰來列個算式呢？
生（全體）：8+6=14。（師板書8+6）
師：哦，你們都知道他的得數了，可是陳老師卻不懂怎麼計算這個得數，我想要你們來幫我解決這個問題，好嗎？
（3）師：恩，那現在請小朋友拿出小棒擺一擺， 8+6等於幾？你是怎麼計算的？你有多少種方法？當音樂聲響起的時候，你就要停下來，坐端正。預備，開始！（教師指導部分學生擺小棒）
（4）師：把你的想法和同桌說一說。（音樂聲響起，示意學生坐端正）
師：現在請小朋友們說一說，你用了什麼方法？
生：8+6=14，數一數這邊有8棵，那邊有6棵。
生：我是用數一數的方法。
師：真棒！如果你的聲音下次再響亮一點，我就給你一顆紅花。
生：6給8兩個（6分成2和4），2加8得10，10再加4得14。
師：你的這種方法可真巧妙！（操作演示，移動黑板上的樹）
師：把6分成2和4，2加8得10，10加上4等於14。（邊重復邊板書）還有其他方法嗎？
生：8棵接著數，9、10、11、12、13、14，一共14棵。（師操作數一數）
師：恩，好厲害！還有其他方法么？
生：把8分成4和4，6和4加起來等於10，總共就是14棵樹。（師板書）
師：你這種方法也很好！
生：9+6=15，8+6=14。
師：哦，9+6=15，9比8多1，所以8+6比15少1，8+6=14。（師板書）
生：7+6=13，8比7多1，8+6比13多1等於14。
（5）小結
師：今天我們一（2）班的孩子都好棒，想出這么多方法。看哪一組坐得最端正！（給1、2組的小朋友畫智慧果）
師：動物們也有他們的做法。我們一起來看看（打開課件）：小白兔它喜歡把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；（課件卡住，只能看黑板上的板書）
師：小熊它喜歡把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；小豬爸爸也說了它的做法，10加6得16，8比10少2，16減2得14。（課件恢復）
只要能又快又准確地算出結果，無論哪一種辦法都可以。
（6）小白兔它說它有首數學兒歌想念給大家聽聽，請我們的小朋友認真地聽一聽： 8加幾，不用怕，借2個，湊成十，計算起來對又快。我們也一起來念一念吧！（引導學生念兩次，還比手指「2」、「10」）
二、 自主探究，鞏固練習。
1、夏天百花爭艷。
（1）師：春天種了很多樹，夏天來了，花開了，美麗的花叢中飛來了許多蝴蝶，你能提出一些數學問題么？（課件展示，出現些許錯誤，與課本的蝴蝶只數有出入）
生：8+8=16
師：哦，你列出了算式，能不能說出問題呢？
生：一共有多少只蝴蝶？
師：請小朋友們打開課本75頁第2題，做一做。（課本蝴蝶為8+7=15隻）
（2）師：花叢我也發現了蜻蜓，請你看看這幅圖編個數學故事，跟你的同桌說一說。
生：左邊有4隻蜻蜓，右邊8隻蜻蜓，一共有幾只蜻蜓？
生：右邊比左邊多幾個蜻蜓？
師：蜻蜓我們用單位只，你能再說一次嗎？
生：右邊比左邊多幾只蜻蜓？
師：你觀察得真仔細。那一共有幾只蜻蜓，你是怎麼列算式呢？
生（全體）：8+4=12（打開課件）
師：還可以怎麼列呢？
生（部分）：4+8=12
2、金秋收獲希望（摘星星游戲）。
（1）走過了夏天，我們來到了秋天，不知道你們發現沒有，秋天的夜空可漂亮呢？今天我們一起來玩摘星星的游戲。（備課語言：你看——閃爍的星空，星星在向小朋友們招手，它說要和小朋友們玩摘星星的游戲。）
師：請打開你桌面的口算卡片，算出了答案之後請舉手摘星星。
師：哪組表現最好，我就請這組來摘星星。
師：先請第三組。
師：請小朋友們輕輕地拿，輕輕地回到座位上。
師：你的答案是什麼？
生：14。
師：能把整個算式告訴大家么？
生：8+6=14
師：第四組。
師：第二組。
師：第一組。
師：摘到星星開心么？把星星收起來，放到抽屜里邊去。
（每個孩子都上台摘星星，場面有點亂，但孩子都很開心地回到自己的座位上）
（2）拍小手游戲，重整孩子紀律
師：小小手，拍起來。
生：我就跟你拍起來。
師：請你跟我這樣做。（拍肩膀）
生：我就跟你這樣做。
師：請你跟我這樣做。（拍拍腰）
生：我就跟你這樣做。
師：請你跟我坐好來。（端正的姿勢）
生：我就跟你坐好來。
師：這次第一組和第四組的動作最快，給他們加上智慧果。
3、冬天儲糧。
（1）師：秋天走了，來到了冬天，冬天真冷啊，小朋友們要穿多點衣服，才不會感冒哦。看，小螞蟻來搬糧食了，搬了這么多糧食，可找不到它家的門牌號，你能幫幫小螞蟻嗎？
生（全體）：能。
（2）師：請打開課本第75頁第4題的螞蟻圖。請小朋友們動手在自己的書上連一連。（師下去巡學生完成情況）
（3）師：請孩子們看看大屏幕，陳老師也幫螞蟻找自己的家，不知道對不對，請小朋友們一起來看看。（課件展示）
生喊出：2+8的小螞蟻找不到家了，我給它畫了一個門牌號10。
師：恩，你好厲害！
四、總結延伸。
師：今天我們一起學習了8加上幾的進位加法，小朋友的想出了許許多多方法，只要能算得又快又對，你可以用不同的方法做。那麼，陳老師想問問，今天你學到了什麼？
生：我學會了兒歌。
生：我學會了8加幾。
生：我學會了摘星星。
生：我會幫螞蟻找家。
生：我學會了找小棒。
生：我學會了春夏秋冬。
師：請小朋友們把你今天學到的數學知識和你的把爸爸媽媽說一說。
板書：8 + 6 = 14 9+6=15
/ \ 8+6=14
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8 + 6 = 14 7+6=13
/ \ 8+6=14
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教學反思
一、 教學設計出爐前夕
接到上級通知，一個星期後我要上一節基地校的實驗課，心裡萬分焦急：我該選什麼課題？一節課下來，請教了一、三年級的數學老師們，終於定下了《有幾棵樹》這個課題，然而計算課對我來說實在有難度，但也定下了課題。
不容易熬過了周末，終於把粗糙的教學設計寫了出來。經過了集體備課時間，我以說課形式簡單介紹了我的教學設計，數學組的老師們提出她們的看法與建議，我一再修改，直到周四中午才把摘星星環節重新設計，告別教學設計的苦日子。
設計一個課題，需要靈感，這靈感有時一閃而過。數學教師的創新，便是在不斷地活躍自己的數學課堂上下功夫。
二、教學反思
1.這節課通過學會「8加幾」的進位加法，進一步感受計算方法的多樣法，同時突出「湊十法」的優化計算方法。以「春夏秋冬」的情境引入，從孩子們熟悉的生活環境引入，培養孩子綠化環境的教育。在教學中，我注重培養學生學會自主提出問題，解決問題並動手操作的能力，同時培養學生的數學語言表達能力。如，在展示「有幾棵樹」，引導學生認真觀圖，讓學生提出數學問題；在學習如何計算8+6，讓學生自主用小棒擺一擺，並與同桌說一說；在鞏固練習，引導學生編數學故事，培養孩子完整表達數學語言；設計摘星星游戲，讓全體學生參與其中，培養孩子對數學的興趣。
2.在這節課上，孩子們在學中玩，玩中學，課堂很活潑。後面很多家長和老師聽課，學生們卻沒有膽怯，仍很大膽用自己的語言表達自己的想法。由於孩子對「8加幾進位加法」在課前基本都掌握如何計算，每個小朋友都有自己計算的方法，充分體現計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優化計算方法，於是我用數學兒歌體現優化計算，讓孩子們在演算法多樣化中找到簡單的方法做題目。
3.不足之處：
1）「春夏秋冬」四個季節的銜接語不到位，備課時缺少詳細斟酌。
2）在突破難點的時候時間掌握不到位，應該增加3分鍾。
3）演算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵孩子學習演算法多樣化。而我仍有自身學習水平的偏見，期望學生更傾向「湊十法」，有點扼殺孩子們開放的數學思維。但這也是我思考的一個方向，如何更好將兩者融在一起呢？
4）關注學生不夠，按自己的思路教學，忽略了最重要的學情。
4.課堂小插曲
正當我講著「夏天」美麗景色的時候，一位家長從最後面走上來，她兜了教室的大半部分走到她女兒前面（她女兒坐靠牆的第一排），搶走了女兒手上的玩具，走回她的凳子。而此時，我就站在第三排的位置地方講課，她女兒剛好在我背後。
我忘記自己當時的表情，估計愣了至少10秒，看到家長往回走，我已經進入我的角色講課。
周日的時候，我發信息咨詢各位觀摩教學的家長，請提出寶貴的意見。
上面這位家長給我回復：您好啊陳老師，星期五去聽了你的課，覺得現在上課很生動又讓人覺得很趣，讓每個學生都學得很投入，以前是死背口決，而現在的教學方式更能啟動小孩子的思維，加上現在讀書的環境設備也這么好，讓我這做家長的覺得自己小孩能在這樣的環境中讀書真的很幸福的！我最想說的是陳老師真是一位年輕漂亮很有才華的好老師，很討小孩子喜歡的。我和女兒都很喜歡你。我發現王夢琪對那個8加幾借幾個的還不理解，但她算題目也會算，能算出來也行。好了，陳老師就說到這里了，祝陳老師周末愉快！88 王夢琪媽媽
對於這樣的情況，我教師生涯的第一次，我真的不知道該如何應對？或許自己的隨機應變能力很差。但當時確實沒發現她孩子手上拿著東西，這也讓我產生一個問題：如何在課堂上用兩隻眼睛關注50位學生的一舉一動呢？
有幾棵樹（8加幾的進位加法）教學設計
教學內容：：北師大版數學第一冊第74頁《8加幾》的進位加法及其8加幾進位加法的規律
教學目標：
1.使學生在已有經驗的基礎上自主探索得出計算8加幾的各種方法，體現演算法多樣化；使學生進一步理解「湊十法」並能正確熟練地口算8加幾；
2.培養學生的動手操作能力，初步的觀察、比較能力；
3.培養學生合作學習以及數學應用的意識；能從日常生活和現實情境中發現並提出簡單的數學問題，並能應用已有的知識、經驗和方法解決問題，在學習數學的過程中，學會與人合作，獲得良好的情感體驗。
教學重點：進一步理解「湊十法」並能正確熟練地口算8加幾；
教學難點：對「湊十法」的進一步理解；根據 8加幾進位加法的規律，正確熟練地口算8加幾；
教具准備 ：多媒體課件、口算練習卡，圖片；
學具准備：小棒
教學過程：
一、 學習新課。
1、導入語：今天智慧爺爺想帶小朋友們乘坐時光飛船去感受一年四個季節，小朋友們想不想去？你們知道一年四季指的是哪四個季節么？
我們要去的第一站是——春天。春天來了，
2、春天來了，田野里一片綠油油的景象。每年的3月12日是植樹節，這一天人們都要種很多的樹來綠化我們的環境。現在陳老師就帶我們一（2）班的小朋友去植樹，好嗎？
(1) 師：我們一起來數一數第一排我們要種幾棵樹？（老師先貼好，撕開外面的紙）第二排呢？（生數8棵，生數6棵）
（2）師：看到這幅圖，你能提出什麼數學問題呢？請快速轉動小腦筋，舉手回答陳老師的問題。（引導出：一共要植多少棵樹？）
誰能來列給這個問題列個算式呢？（生：8+6，師板書8+6）哦，你們都知道他的得數了，可是陳老師卻不懂怎麼計算這個得數，我想要你們來幫我解決這個問題，好嗎？
（3）師：恩，那現在請小朋友先動手擺一擺，在擺之前請小朋友們聽清楚要求：用你們手中的小棒來代替小樹，擺一擺，8+6等於幾？你是怎麼計算的？你有多少種方法？把你的想法和同桌說一說。當音樂聲響起的時候，你就要停下來，坐端正。預備，開始！
（4）（音樂聲響起，示意學生坐端正）現在請小朋友們說一說自己的演算法：
學生可能出現的情況有：
1)從8接著數8，9，10，11，12，13，14；
2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；
3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；
4)9加6得15，8比9少1，15減1得14；
5)10加6得16，8比10少2，16減2得14；
（5）小結：你們的方法好多，老師真為你們驕傲！動物們也有他們的做法。我們一起來看看：小白兔它喜歡把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；小熊它喜歡把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；小豬爸爸也說了它的做法，10加6得16，8比10少2，16減2得14。
只要能又快又准確地算出結果，無論哪一種辦法都可以。
（6）小白兔它說它有首數學兒歌想念給大家聽聽，請我們的小朋友認真地聽一聽： 8加幾，不用怕，借2個，湊成十，計算起來對又快。我們也一起來念一念吧！（引導學生念兩次，還要指手劃腳）
二、鞏固練習。
1、夏天百花爭艷。
（1）師導入：春天裡我們栽下樹，夏天來了，院子里可謂鳥語花香，蝴蝶在花間跳舞。（出示蝴蝶圖）請打開課本75頁第2題 ，花叢中有8隻蝴蝶，飛來了7隻蝴蝶，你能提出什麼數學問題呢？（一共有多少只蝴蝶？）
一共有多少只蝴蝶？怎麼列算式呢？（8+7=15）
（2）花叢我也發現了蜻蜓，請你看看這幅圖編個數學故事，跟你的同桌說一說。
（3）指名說自己的數學故事以及列算式。（盡量讓學生暢所欲言）（原來有4隻蜻蜓，飛來了8隻蜻蜓，一共有幾只蜻蜓？）
哇，一（2）班的小朋友表現真不錯，陳老師可開心呢！
2、金秋收獲希望（摘星星游戲）。
（1）走過了夏天，我們來到了豐收的秋天，不知道你們發現沒有，秋天的夜空可漂亮呢？你看——閃爍的星空，星星在向小朋友們招手，它說要和小朋友們玩摘星星的游戲。請打開你桌面的口算卡片，算出了答案之後請舉手摘星星。
（分組上講台摘星星）（45張口算卡片，45個星星）
(2)拍小手游戲，重整孩子紀律
3、冬天儲糧。
（1）導入：冬天快到了，勤勞的小螞蟻們忙起來了，原來他們正為過冬准備食物呢，可是忙亂中卻忘了自己的家住在幾號，小朋友能不能幫它們找到自己的家呢？
（2）請打開課本第75頁第4題的螞蟻圖。請小朋友們動手在自己的書上連一連。
（3）請孩子們看看大屏幕，陳老師也幫螞蟻找自己的家，你們也幫幫陳老師一起找。
（4）思想教育：只有經過辛勤的勞動才能嘗到豐收的喜悅，才能過上幸福的生活。
四、總結延伸。
今天我們一起學習了8加上幾的進位加法，小朋友的想出了許許多多方法，只要能算得又快又對，你可以用不同的方法做。那麼，陳老師想問問，今天你學到了什麼？
板書：8 + 6 = 14 8 + 6 = 14
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