❶ 七年級語文上冊 第一單元 第1課《春》教學設計 什麼樣子
朱自清《春》教學設計
【教學目標】
1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞。
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
（3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，准確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（2）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：
（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（「盼望著」；「近」）
「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
（第二部分）
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？（運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）
春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）
問題：
（1）這段抓住了春草的什麼特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
（2）把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好
「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡？
「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（3）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、准確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
布置作業：積累詞語。背誦課文。
❷ 誰能給我朱自清《春》的說課稿
同學們，你們最喜歡的季節是什麼呢？（學生回答）既然是春天那你為什麼喜歡春天呢？來描述一下你眼中的春天。（學生回答）原來你眼中的春天是這樣的，下面我們打開書第。。頁，來看一看朱自清是怎樣描寫春天的。（引入主題）
春天到了萬物復甦，小草也不甘示弱。（引入春草）
秋天豐收的季節，春天是生長的季節。（引入春花）
春雨貴如油，春雨永遠是及時雨。（引入春雨）
一年之計在於春，人們也都出來活動一下。（引入人勤）
春天是千姿百態姿態萬千的。（引入贊春）
《春》這篇課文從多角度描寫了春天，正面，側面，觸覺，嗅覺，聽覺，視覺來描寫春天，通過這一課文，我們可以更好的描寫我們眼裡的春天。（總結）
朱自清《春》說課稿
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，並指導學生用美的語言表現美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學習後面三篇關於自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。
2.課標與課文：
新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養。這一思想貫穿於初中語文的六冊書，三個階段。《春》是初中語文第一冊中的一篇課文，處在初中語文學習過程中的第一階段，這一階段的任務是讓學生認識語文學習和生活的聯系，著重培養一般的語文能力。大自然是生活中的一個重要組成部分，《春》這一課就是要向學生展示大自然的豐富多彩，進而陶冶其高尚的情操。
3.教學目標：
根據新《課標》提倡的「知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀」三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，領悟並欣賞作品准確生動、清新優美的語言，體會修辭手法的恰當運用。
②過程和方法：本課主要採用啟發式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇於創新的精神，並潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。
③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
4.教學重點與難點：
①教學重點：領會作者細致觀察、生動描述的抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、准確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
②教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。
5.課前准備：
古今中外寫「春」的作品很多，課前布置學生去搜集關於「春」的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
二、教法與學法
1.教法設計：
新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創設良好的自主學習情境，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學還應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，提倡學生做語文學習的主人。指出教師是學習活動的組織者和引導者，教師應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。根據這一思想，我設計了「回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季」這五個教學思路。前三個環節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環節由課內向課外延伸。最後一個環節由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創造美，培養學生全面的語文素養。
2.學法指導：
長期以來的語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對於一個入學不久的初一學生來說，培養良好的閱讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養語文學習的習慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優美文段的習慣。
三、教學流程
（一）情感導入——回憶春天
當樹葉泛黃、秋風習習的時候，北飛的大雁又讓人想起了綠意盎然的春天。同學們，你們眼中的春天是什麼樣子的？請用一句飽含情感的話說說你對春天的感受?（生答略，教師可根據學生回答進行總結，並自然引出下面的過渡語。）
師過渡語：在老師眼中，春天是婉轉動聽的鳥韻，春天是飛來飛去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童聲……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴著歡樂。春天到了，童話就在草尖上浮動，安徒生的美人魚已在碧綠的湖水裡跳舞。在屋裡貓了一冬的孩子，歡呼雀躍著在陽光中追逐，在草地上嬉戲，把五彩繽紛的風箏放飛，把憋了一冬的笑語，傳向天際。春天，實在是一幅美麗、靈動的畫卷。今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）
【設計說明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
（二）理清思路——感受春天
1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關於春天的幾幅圖畫？
【設計說明】萊辛說：「凡是我們在藝術作品裡發現美的東西，並不是直接由眼睛，而是由想像力通過眼睛發現為美的。」導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應該創設一種教學環境，讓學生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學生靜靜聆聽，閉目想像，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
2.學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什麼樣的情感？（從課文中找出依據）
【設計說明】在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路，即「盼春——繪春——頌春」。
贊美、喜愛之情融於景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。那麼，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。
【設計說明】根據抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反復的朗讀活動中細細品味本文節奏明快、朴實清新、富有表現力的語言，寓教於讀，寓學於讀中，使學生如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。
2.精心潛讀：
同學們讀的好源於朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學習）
〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關鍵詞
②抓主旨句
③抓修辭句
④抓感情或含義深刻句
方法：圈點勾畫
【設計說明】新《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，有利於學生創造性思維的培養。通過這一過程，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味賞析，真正體味到了《春》一文准確生動、朴實鮮活、異常精美的語言。
3.配樂朗讀：
朱自清先生不愧是一位「丹青」高手，他通過細致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感****彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學生自由朗讀）
【設計說明】學生聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。
（四）質疑反思
1.你還有哪些問題沒有解決？
【設計說明】學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
2.閱讀了本文，你的感受是什麼？面對這大好春色，你准備做些什麼？
【設計說明】新《課標》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。我們應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。這一環節的設計突出了文章主題，使學生領悟文章主旨，培養其情感態度和價值觀。
（五）審美訓練
1.拓展延伸——暢談春天：
有人說「春天是插花的能手」，有人說「春天是一位偉大的畫家」，還有人說「春天是個美麗活潑的仙子」……古今中外，寫「春」的作品很多，同學們可以將自己搜集的關於春天的詩文互相交流。
【設計說明】新《課標》指出中學生應能利用圖書館、網路搜集自己需要的信息和資料，這一環節就考察了學生在這方面的動手能力。同時，學生運用自主或合作、探究的學習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學生知識，培養他們全面的語文素養。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。
2.學以致用——歌詠四季：
剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文採的平台。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。
【設計說明】這是學生學習遷移的過程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養的綜合體現，新《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。這一環節要激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。
（六）結束語
法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！
❸ 誰能提供《春》的板書設計謝謝
（一）、盼春： 反復→盼春心切；
擬人→喜春之情。
（1）春草圖：情態、質地、色澤、長勢
（2）、春花圖：多、艷、甜
（二）、繪春：（3）、春風圖：柔和、芳香、和悅
（4）、春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
（5）、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
（三）、贊春：比喻→「新」、「美」、「力」
[教學目標]
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
[教學重點]
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
[教學方法 ]
說春——賞春——評《春》——寫春
[課前准備]
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
[教學步驟]
一、導入新課
（與學生同唱一曲《春天在哪裡》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩雲……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的傑作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
說春：
設題：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
學生回答可能有：
①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
②春天是最富詩意的，「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」。
③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等
小結：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對「春」又有什麼獨特的感受呢?請速讀課文後說說。（板書題目及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
賞春：
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1、現代著名作家末自清先生對「春」又有什麼獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小夥子。
2、春天是娃娃，是小姑娘，是小夥子，你最喜歡的是什麼？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：
從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說「新」
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❹ 求 初中課文 朱自清《春》的上課實錄或者教學視頻。 非常感謝！
教學案驚弓之鳥教案寓言兩則-驚弓之鳥...教學目的 1.通過對課文的研讀，幫助...54673">《不朽的失眠》教學設想 湖南...比如樹陰下或者高大水生植物的陰影里。 .