1. 語言教育多變的臉談話活動中班教案怎麼寫
中班語言活動《多變的臉》
設計意圖：
幼兒時期是情感最豐富的時期，他們對情感的表現和流露往往體現在他們的臉上。《幼兒園教育指南》中指出：創設寬松自由、積極互動的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與他人交談、使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極的應答，體驗語言交流的樂趣。《多變的臉》這節中班語言活動，教師通過認識常用的表情，學習描述不同的表情，感知、體驗各種表情等方法，在寬松、自主的語言交往環境中，培養幼兒口語表達和傾聽的能力，促進幼兒語言以及心理健康等方面的和諧發展。
目標
1．學習在集體面前大膽說話，積極參與小組內同伴的討論。
2．學習耐心傾聽別人談話，遵守交談規則。
3．初步學慣用簡單的詞或句子描述臉部的不同表情。
准備
「高興」、「生氣」、「哭」等圖片、課件、鏡子、畫筆、紙等。
過程
(一）「變臉」魔術導入
魔術導入，激發幼兒興趣，讓幼兒初步認識常用的表情。
(二）說表情、變表情。
1．觀看錶情照片，說說這是什麼表情？你在什麼時候或發生了什麼事情，你也會做出這種表情？
2．讓幼兒感受各種不同的情境圖片，自然的流露出表情。提問，為什麼會做出「哭」、「笑」、「害怕」的這些表情？讓幼兒了解表情和心情之間的關系。
(三）體驗與交流（找一找、學一學、變一變、畫一畫）
引導幼兒用各種材料找表情，並把各種表情它記錄下來，與同伴或老師分享你記錄下的表情。（為幼兒創設溝通交流的環境，發展幼兒的口語表達能力。）
(四）表情游戲
展示個別幼兒記錄的表情，鼓勵幼兒每天都能有開心、快樂、高興的表情，避免消極的情緒。玩「表情游戲」，把快樂帶給每個人。
2. 愛笑的我教案效果分析
活動目標
1、初步了解人不同的面部表情所表達的不同心情。
2、通過比較老師、同伴和自己的表情變化,知道笑比哭好。
3、初步養成樂觀的心態,嘗試用微笑面對各種情況。
活動准備
1、課件-樂趣卡:面部表情《哭與笑》
2、大小鏡子若干
活動過程
一、樂趣卡演示:哭與笑
觀察表情變化,說出相應的表情名稱。
小朋友,看看他們的臉,猜猜是什麼樣的心情?
(讓幼兒互相說一說)
二、討論:你喜歡什麼樣的表情?
1.你們最喜歡老師什麼樣子呢?
2.你們猜猜老師遇到什麼事情會笑呢?
3.你們遇到什麼事情會笑呢?
鼓勵幼兒先相互討論在個別發表見解。
三、游戲:變臉
1、幼兒人手一面小鏡子,老師發出指令幼兒隨指令變化自己的表情。
2、老師控制速度,由慢到快。
3、游戲分層次進行,先由老師和幼兒之間進行,
後由幼兒間相互進行,一人發指令一人做表情。
四、初步養成樂觀的心態
3. 川劇變臉教學 如何變臉
教案也有不同的用途，為上課，為應聘和為比賽。覺得應該屬於第二種情況吧： 一般要求版： 1寫教材版本權，授課內容，課時等佔一行，這樣為了以後查閱和歸檔方便，是該有的內容。 2教材分析、學情分析 3教學目標 4教學方法 5教學設計依據的理論和設計
4. 中班科學會變臉的風教案
水牛在河灘低頭悠閑地啃著青青的草， 男生在交談，突然就覺 時光飛逝，歲月無情，轉眼您 是我們人生第一任老師，
5. 幼兒園美術教案 愛笑的我
活動目標 1、初步了解人不同的面部表情所表達的不同心情。 2、通過比較老師、同伴和自己的表情變化,知道笑比哭好。 3、初步養成樂觀的心態,嘗試用微笑面對各種情況。 活動准備 1、課件-樂趣卡:面部表情《哭與笑》 2、大小鏡子若干 活動過程 一、樂趣卡演示:哭與笑 觀察表情變化,說出相應的表情名稱。 小朋友,看看他們的臉,猜猜是什麼樣的心情? (讓幼兒互相說一說) 二、討論:你喜歡什麼樣的表情? 1.你們最喜歡老師什麼樣子呢? 2.你們猜猜老師遇到什麼事情會笑呢? 3.你們遇到什麼事情會笑呢? 鼓勵幼兒先相互討論在個別發表見解。 三、游戲:變臉 1、幼兒人手一面小鏡子,老師發出指令幼兒隨指令變化自己的表情。 2、老師控制速度,由慢到快。 3、游戲分層次進行,先由老師和幼兒之間進行, 後由幼兒間相互進行,一人發指令一人做表情。 四、初步養成樂觀的心態 1.你們最喜歡自己是什麼表情呢? 2.你們最喜歡夥伴是什麼表情? 3.我們怎麼讓自己開心起來呢? 引導幼兒學會排解不開心的情緒,保持開心的笑容。
6. 找《變臉》全文
中華文明源遠流長，飽浸著東方魅力的中國戲劇更是名冠五洲。目前，全國有300多個枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競展風流。其中，許多劇種在表演上都有自己的「絕活」。在林林總總的絕活中，若論神奇詭異，則首推川劇的「變臉」，其驚心動魄的藝術表現力往往令觀者目瞪口呆。
變臉是一種「瞬間藝術」，演員根據劇情的需要，在極短的時間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，往往只用十幾、二十幾秒鍾就可幻化出十來張不同的臉譜。而不同的臉譜則代表不同的神態、情態和心態，用以表現劇中人物的情緒和心理狀態的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到「相隨心變」的藝術效果。一句話：變臉是戲劇化的藝術性和技巧性高度結合的產物。
本劇一明一暗兩條線索均圍繞「變臉」向前推進，這種手法在戲劇中用得比較多。「相隨心變，心隨情動」，激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現。悲喜交加的面孔後面所引發的有關價值觀的反思，是很值得學生關注和討論的。新的課程標准對語文的學科性質進行了重新的認識，認為語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以，除了從工具性的角度出發，正確理解和運用祖國語言文字，提高讀寫聽說的能力之外，還應該從人文性的角度出發，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。語文教學中，知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度的課程標准絕不是互相分離，自成一體的，他們恰似錐體的三個棱面，只有共同作用，才能反射出學生智慧的光芒。
在本劇的教學中，注意到了知識和能力並重的同時，重視作品人文內涵對學生精神領域的影響。以劇本的情節為基礎和參照，在閱讀中概括，在概括中討論反思，並給予新的創造，把課堂還給學生，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。
教學設計
教學目標
1．知識與能力：體會戲劇依靠矛盾沖突構成情節的特點。通過了解標題的兩層含義來把握戲劇劇情和矛盾沖突：其一，劇情的發展就和「變臉」絕技有關，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；其二，由於激烈的矛盾，劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。
2．過程與方法：a．學習富有特點的戲劇語言，體會富於表現力的人物語言。戲劇的語言總是能夠巧妙地揭示出人物的內心活動和情緒，本劇的四川方言和川劇唱詞更別有韻味和表現力，在教學中要將初步感受川音川劇的情韻和品味戲劇語言有機地結合起來。b．本劇中的兩個主要人物——水上漂和狗娃性格非常鮮明，隨著劇情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理變化顯而易見。劇中的唱詞、旁白或者配樂，環境描寫都對刻畫人物有很好的烘托，教學中要指導學生發現並體會這種特點。
3．情感態度與價值觀：劇中人物之間存在深層的矛盾沖突，維系一老一小的關系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在劇中發生了怎樣的變化和發展？如何看待二者的關系？這段藝術作品中的經歷引發人怎樣的思考呢？
教學方式
1．學生自主學習。三種閱讀方式層層深入（略讀——精讀——審讀），在閱讀中發現問題，利用文中關鍵字詞尋找對理解文意有幫助的相關准確信息點。
2．學生探究學習。在討論中激發學生的學習興趣，拓展學生的思維層面，不僅探討在戲劇的修辭方法、語言技巧等方面的知識，還要關注劇中涉及的相關傳統文化、社會倫理等方面的問題。
3．啟發思考感悟。充分肯定學生的思維方向，給學生留下思考的空間，欣賞學生的自主意識、平等意識、創新意識和新時代要求的人生觀和價值觀，鼓勵學生在審讀劇本之後大膽的推測。
4．嘗試表演朗讀。嘗試運用劇本表演時的語音語味來朗讀關鍵性台詞唱詞，激發學習興趣和對川劇的好奇心，為課後學習和終生學習做一點鋪墊。
教學構思
1．觀賞——交流信息。
通過觀看戲劇中川劇變臉和交流學生搜集、掌握的與「變臉」有關的小知識，引起學生的學習興趣，使之在頭腦中有直觀的認識。
2．略讀——概括情節。
略讀了解故事梗概，在文中找相關的理論依據，概括故事的開端、發展、高潮、結局，並用最簡潔的話語概括課文所選劇情的情節。
3．精讀——分析人物。
在研讀討論中明確兩個人物的情感的發展歷程，把握人物內在個性與精神世界。
4．審讀——辨明沖突。
通過故事情節和人物情感變化的歷程，理清本文一明一暗的戲劇沖突。
5．續想——加深思考。
讓學生插上想像的翅膀，在劇本內在沖突的話題引導下，自由續寫課文之後的劇情，加深對劇本內涵的情感態度和價值觀的理解。
6．模演——品味語言。
教師朗讀學生擇取出的反映人物內心世界與情緒的台詞唱詞，師生共同品味戲劇語言，感受劇本的地方特色。
課堂實錄
觀賞——交流信息
（播放川劇變臉絕技，導入新課）
師：同學們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門絕技，你們知道是什麼嗎？
直觀的圖像服務於文本解讀，旨在引起學習興趣，這是電化教學手段、多媒體輔助教學手段在語文教學中准確的定位。 □專家點評
生1：變臉。
師：很好，你們對變臉有什麼了解嗎？
生2：原來央視《笑傲江湖》中的打鬥中出現過這種絕技。
生3：是從四川那裡流傳開來，在川劇中經常看見。
生4：劉德華曾經拜師學藝了的。（學生笑）
師：很好，看來大家平時都很注意在生活中收集相關的語文素材。那麼我想多問一句，劉天王後來學成了沒有？
生5：好像沒有，說是行業機密，不能外傳。（大笑）
師：（微笑）大家說得都很不錯。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產生於20世紀30年代，最早用於傳統摺子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數張，從此，這種新奇誇張的表演方式就延續下來。川劇的變臉被稱為「國寶」絕活、奇觀，一般不外傳。所以劉天王至今不能如願，沒有學會變臉。今天呢，我們就要學習有巴蜀鬼才之稱的魏明倫先生之經典劇作《變臉》。
從學生感性的一知半解到理性的認識和了解，教學中信息的積累往往體現為這樣的過程，從而體現出教學過程中學生知識維度的發展。 □專家點評
略讀——概括情節
師：一出戲就跟一部小說一樣，也應該有開端、發展、高潮、結局。請大家瀏覽全文，把全文按照開端、發展、高潮、結局
四個部分劃出層次，分別概括各個部分的大意。（生閱讀瀏覽，概括大意）
生1：開端——水上漂從人販子手中買來了狗娃。
發展——水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實現傳宗接代的願望。
高潮——無意發現狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。
結局——最終被善良的本性喚醒，救起了並收留了狗娃。
師：大家對本劇的情節很熟悉了，能試著用最簡單的語言概括大意嗎？
（生概括）
師：老師覺得標題中的兩個字就可以把課文的故事情節概括下來。（板書：變臉）你們覺得呢？
生2：（若有所悟）劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發展中也在不停地變臉。
在實際運用的過程中自然地向學生傳達戲劇基本知識。□專家點評
以教師的閱讀體驗和發現引導學生的閱讀，體現教師對閱讀過程參與的價值。教師參與閱讀過程，在自我認知和參與方式上應該把自己當成一個「同學」，但是在參與內容與契機上要體現為「先學一步的同學」，這樣的參與才是有價值的。 □專家點評
精讀——分析人物
師：是啊。劇中的人物也在不停地「變臉」。那麼，我們就來看看文中的兩個主要人物是如何變臉的呢？請大家閱讀課文，結合劇本中的原文來解釋這一張張變幻的臉。我們先來談談水上漂。
生1：先是歡喜的臉，我從第117面的「怡然自得」「飲酒抒情」中看出來，他很喜歡這個從人販手中買回來的狗娃。
師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據。
生2：還有「老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌」。
生3：我認為是憐愛的臉，從第119面中的「撫慰」「沖動」「咳嗽」這些詞可以看出水上漂很同情愛護這個孩子。
生4：還能從音樂中看出。如第116面中的「鑼鼓歡快」「駕舟舞蹈」。
師：觀察敏銳，很棒！
生5：我不同意前面同學的觀點，我認為水上漂最開始應該是苦澀的臉，因為從第120面中他自訴的身世可以看出來，他是個苦命的人，不僅封建社會重男輕女的思想腐蝕了他，他的自身遭遇也讓他痛恨女人。
師：（微笑點頭）這個觀點很有意思，前幾位同學是從故事情節的發展這條縱軸來看的，生5是從水上漂的身世這條橫軸來看的，都很有見地。（掌聲）好，我們就按生5說的橫軸來看，如果最開始是苦澀的臉，那麼水上漂下面換成什麼臉了？
生6：歡喜的臉。
師：為什麼？
生7：因為他買了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當做自己的親人來看待，讓水上漂不再孤獨，
生8：還讓他傳宗接代的思想有了真正寄託的對象。
師：很不錯，然後呢？
生9：應該是憤怒的臉。
師：為什麼？
生10：因為他認為狗娃欺騙了他，從第123面的「厲聲催逼」「審視」「氣得雙手顫抖」可以看出。還有旁白中的景色也能看的出來。
師：說的好極了，接下來是什麼臉？
生11：我想是悲的臉。雖然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，說明當時重男輕女的現象實在太嚴重了。
生12：我想是無奈的臉。從他「返身望天三思」的動作中可以看出，水上漂此時做了很激烈的思想斗爭。
師：同學們，你們剛才說的都很不錯，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個什麼樣的人？
生13：是個善良的人。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒有賣他，還給了盤纏，最後還救了他。
生14：還是個身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。（生笑）
師：好，分析得很透徹。那我們再來看看狗娃吧，你們覺得在劇中他又有幾張臉呢？
生15：最開始是悲傷的臉，他被人販子賣來賣去，還慘遭毒打。
生16：他沒有人的尊嚴，被叫做牲口。
師：好，注意了開端部分中人販子的戲份。
生17：他沒有爹娘疼愛。
生18：我覺得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。
師：（老師帶頭鼓掌）同學們已經開始推敲詞語的感情色彩了，善於動腦筋，非常好。然後呢？
生19：是喜悅的臉。因為他遇見了水上漂，真正愛他的「爺爺」。
生20：接下來是憂慮的臉，他聽見爺爺的話以後，害怕爺爺不要他，擔心又被人販子賣來賣去。第121面的獨唱就是這張臉的最好證明。
生21：最後是悲痛的臉，預想的事情終於發生了，無處可去，心如死灰了。
結合文本關鍵內容來分析和體會，在理解主要內容的同時，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。□專家點評
審讀——辨明沖突
師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問一個為什麼。為什麼他們的情感會經歷這樣多的變化呢？
生1：因為一個要丟棄對方，一個要跟從對方。
師：看來這就是這段故事中戲劇沖突的焦點了。可是為什麼會產生這個矛盾沖突呢？原因何在？在文中找出關鍵的一句話來證明你的答案。
生2：是因為狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從「家傳絕技，獨孤一枝」「傳內不傳外，傳男不傳女」「傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲」可以看出來。
尊重學生的閱讀能力水平是引領閱讀走向更深層次的基礎。這里找到的劇本表面的戲劇沖突是後面閱讀教學過程必不可少的鋪墊，這樣的閱讀過程才能給閱讀者帶來閱讀超越的成就感。 □專家點評
師：那麼，一個要分一個要留，應該只是表面的沖突了。大家看到更深層的問題了嗎？大家先討論一下。（生討論）
師：我請大家關注一下兩個人物的情感歷程。他們的情感歷程有驚人的相似，都是先悲後喜，由憂到哀。生活中當兩個人的情感歷程很相似的時候，我們經常會惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什麼最開始狗娃身份沒有暴露的時候，一老一小會在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。那麼我想請同學們深入到事情的本質中去比較，在他們對對方的親愛之情有區別嗎？
生3：有，動機不一樣。水上漂親愛狗娃有個重要的原因是要他希望這個男孩子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠的幫助和愛護之後一種本能的回報。
生4：水上漂需要找個人來繼承他的絕活，而狗娃對水上漂卻是一種純真的親情。
生5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是還有一種沖突隱藏在情節後面，那就是水上漂和狗娃兩個人情感上的沖突。
欣賞文學作品的重要工作之一是領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂。□專家點評
師：是啊，傳宗接代、延續絕技是水上漂出於功利目的的一種需求，最初他對狗娃的感情、他的那種快樂中是摻雜著這種功利因素的，他知道真相後要丟棄狗娃的根本原因就在於這個功利需求沒有得到滿足；而狗娃對水上漂則完全是出於真情，是人最真誠的情感。真愛和利益一直在劇中做著較量。
續想——加深思考
師：課文選到這里就結束了，同學們想不想知道下面會發生怎樣的故事呢？（生熱烈反應）那好，大家可以根據自己的喜好，在下面這三個式子中選擇一個思路，大膽推想後面會發生什麼？
式子一：功利需求＞情感需求
生1： 我想水上漂最終還是不能戰勝封建思想，還是把狗娃趕出家門，狗娃依然回到過去沒有尊嚴，沒有人疼愛的黑暗無邊的日子裡。
式子二：功利需求＜情感需求
生2：我想水上漂勇敢地面對了現實，收留了狗娃，並且將變臉傳授給了狗娃；狗娃勤奮練習，成了第一個變臉的女藝術家，賺錢養家，最後他們過上了幸福的生活並且立下規矩，可以傳女。（學生笑，掌聲）
以學生的自主聯想和對這些聯想的評價來鞏固對作品內在價值觀的認識和體會，同時讓學生經歷情感態度的錘煉。□專家點評
式子三：功利需求＝情感需求
生3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，於是尋找了另一個男孤兒收養了他，並且和狗娃結婚，從此一家人都過上了幸福的生活。
師：（微笑）好的，同學們想像的結尾，已經很有童話的浪漫主義色彩了，你們最喜歡哪種結局呢？
生：（齊）第2種。
師：看得出來，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。後來水上漂還是收留了狗娃，不過，以後的經歷可是十分曲折坎坷的。可惜的是現在我們無法閱讀到全劇。同學們覺不覺得遺憾呢？（生贊同）不過，這點遺憾還比較容易彌補，同學們可以課後找來《變臉》全劇劇本，看看這一老一少後來究竟經歷了怎樣的遭遇。以表演讀的方式激發學生參與學習的興趣，將語言品味的學習目標巧妙而饒有情趣地落到實處。
模演——品味語言
師：變臉是川劇的絕活，《變臉》這部戲也是川劇中的精品。四川方言是我們方言種類中很有特色的一種，川劇也是我國地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的是無法親耳聽到這部戲的原音原貌。不過，老師倒是可以會念幾句四川方言，請大家再瀏覽課文，找出你覺得最能反映出人物內心世界的台詞或唱詞，老師試著用四川方言給大家表演表現，看看這些台詞或唱詞反映出人物怎樣的內心世界。好不好？
（生熱烈反應，瀏覽課文，擇取台詞，老師用方言表演朗讀，師生共同體會人物內心情緒，有的學生也躍躍欲試，模仿老師的四川方言音調朗讀自己找到的台詞，課堂氣氛活躍）
師：老師的四川方言只能算鸚鵡學舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多感染人啊。希望大家有機會到四川去親身感受一下。如果能聽聽川劇，應該是一件很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事啊！！！
將學生閱讀與學習的目光引向課外，引向更為廣闊的生活。□專家點評
教學反思
1．戲劇教學可以效仿小說教學，從戲劇的情節入手，以情節為基礎來研讀，將戲劇的特點融入到對細節和人物性格特徵的分析中去。這樣設計，故事性強，學生的學習興趣高漲。
2．找矛盾沖突不應只停留在淺層次的探討，要深入思維層面。
把課堂還給學生，平等對話；若一味因循守舊、墨守成規，勢必熄滅課堂上冉冉升起的智慧之光，勢必將課堂教學引入一花獨放的尷尬境地。為學生創造一個平等、民主、和諧、生動的氛圍，激發學生的創新意識，讓學生分享成功的喜悅，這在語文教學中非常重要。
3．課堂教學若能給學生一定的思考空間，對學生的課外閱讀和課內外銜接的自主學習是有極大幫助的。
7. 手工《變臉人》大班教案
幼兒園大班藝術教學設計：變臉
媽咪愛嬰網 |2013年04月20日 22:22:29
一、設計理念： 1、在一次區域活動中，偶然發現幾個小朋友在用橡皮泥裝飾臉部，興趣非常濃，同伴之間還會互相觀賞。顯然這是幼兒無目的創作活動。由此，萌發了一個以彩泥為中介，進行藝術發明的教學活動。 2、彩泥的可塑性強，幼兒只要在彩泥上捏一捏、壓一壓、拉一拉就能迅……
一、設計理念：
1、在一次區域活動中，偶然發現幾個小朋友在用橡皮泥裝飾臉部，興趣非常濃，同伴之間還會互相觀賞。顯然這是幼兒無目的創作活動。由此，萌發了一個以彩泥為中介，進行藝術發明的教學活動。
2、彩泥的可塑性強，幼兒只要在彩泥上捏一捏、壓一壓、拉一拉就能迅速的變換造型。而將這些彩泥以不同的形態裝飾到臉上，即突出了活動內容的"新、奇、趣"，又激發幼兒在探索中學習的慾望，就會發生出滑稽、詼諧的樂趣，抓住了幼兒這種好奇、快樂的心理，從中讓幼兒在這愉悅情景中達到認知的教育目的。但是這種自發的興趣多屬於淺層的興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在"好玩"、"我喜歡"的水平上，這種興趣容易轉移，也易於動搖。我們教育的目的是將淺層興趣引申，並提高到有一定深度的情感體驗與認知能力培養的水平上，達到教育的目的。從而設計了本次活動--變臉。
二、活動目標
基於上述理念，確定了本次活動的具體目標：
1、以"變臉魔術"來激發幼兒好奇心，發生創作表示的慾望，從中欣賞臉譜鮮艷的色彩和誇張的造型美。
2、能有創意地進行臉部裝飾、變化，並能用大筆誇張的手法畫出臉譜表示的特性。
3、能學會同伴之間互相介紹、相互欣賞的藝術表達表示能力。
以上目標融合了欣賞、操作、技能、情感等方面的內容，體現了綜合教育的思想。
三、活動准備
1、彩色橡皮泥若干、鏡子人手一面、輔助資料若干（牙簽、雪花片、雙面膠、記號筆）。
2、毛筆、顏料，在教室周圍的牆上貼好圖畫紙。
3、磁帶、錄音機、扮演用的道具（魔術衣、魔術帽、魔術棒）、數碼相機。
四、活動流程
五、活動過程
（一）欣賞變臉魔術，激發幼兒興趣。
1、"小朋友，猜一猜今天老師給你們帶來了什麼？"教師出示橡皮泥。
2、"今天，老師就用這些資料來變個魔術，你們說怎麼樣？"
3、"好，我就開始了，你們不要偷看啊！"老師迅速轉身變臉造型，出乎意料，出現神奇的魔術臉形。
4、"怎麼樣？老師變了什麼？"讓幼兒進行自由講述。
（二）操作--變臉魔術。
1、操作前，教師提出活動的要求：
（1）每個小朋友要設計一個自身非常喜歡的形象，動作要快。
（2）注意粘的方法，別讓彩泥掉下來。
（3）每個人一面小鏡子，一邊照鏡子一邊變魔術，還可以同伴間互相交流，但聲音要輕。
2、個別幼兒介紹自身的作品。
3、"你們做的臉譜真有趣，想不想給爸爸媽媽、哥哥姐姐們也看看？把它保管下來，我們想一個什麼好方法呢？"引出下一個環節畫臉譜。
（三）畫臉譜。
1、教師提出繪畫要求：畫自身。讓幼兒一邊對著鏡子觀察，一邊作畫，要根據自身臉的圖案、色彩進行繪畫。
2、幼兒練習：鼓勵幼兒懸手大筆作畫。
3、互相欣賞、評價。看誰的畫最像？
（四）展示、互賞。
1、以游戲"魔術扮演"的形式讓幼兒自選一樣道具（魔術棒、魔術帽、魔術衣）進行扮演。
2、在扮演中，引導幼兒互賞，為自身裝飾的臉譜設計一個造型，教師為其拍照留念。
六、活動延伸
1、區域活動中設置"小舞台"，為化好妝的幼兒提供扮演的機會，感受創作的勝利，學會大膽表示自我。
2、開設"變變變"活動，鼓勵幼兒大膽想像，利用現有資料進行再創作活動。
8. 幼兒園拖班教案健康我愛笑反思
活動目標 1、初步了解人不同的面部表情所表達的不同心情。 2、通過比較老師、同伴和自己的表情變化，知道笑比哭好。 3、初步養成樂觀的心態，嘗試用微笑面對各種情況。 活動准備 1、課件-樂趣卡：面部表情《哭與笑》 2、大小鏡子若干 活動過程 一、樂趣卡演示：哭與笑 觀察表情變化，說出相應的表情名稱。 小朋友，看看他們的臉，猜猜是什麼樣的心情？ （讓幼兒互相說一說） 二、討論：你喜歡什麼樣的表情？ 1.你們最喜歡老師什麼樣子呢？ 2.你們猜猜老師遇到什麼事情會笑呢？ 3.你們遇到什麼事情會笑呢？ 鼓勵幼兒先相互討論在個別發表見解。 三、游戲：變臉 1、幼兒人手一面小鏡子，老師發出指令幼兒隨指令變化自己的表情。 2、老師控制速度，由慢到快。 3、游戲分層次進行，先由老師和幼兒之間進行， 後由幼兒間相互進行，一人發指令一人做表情。 四、初步養成樂觀的心態 1.你們最喜歡自己是什麼表情呢？ 2.你們最喜歡夥伴是什麼表情？ 3.我們怎麼讓自己開心起來呢？ 引導幼兒學會排解不開心的情緒，保持開心的笑容。