美術手工教學

A. 淺談如何上好美術手工製作課

淺談怎樣上好小學美術手工課
隨著新的課程改革不斷地深入發展，新教材增設了大量讓學生動手、動腦，體現個性的手工製作內容，形式多樣靈活，綜合性強，貼近孩子們的生活。在新課程的實踐過程中，我們要重視美術文化的滋潤，「以學生發展為本」，增加美術自身所蘊含的文化底蘊與人類現實社會中各種文化的有機聯系。在新時代的環境條件下，怎樣激發小學生對美術「手工製作」課的興趣，更好地培養學生的創造能力呢？
一、教師應當充分做好課前准備。
手工製作是一項實踐性、操作性、發展性都很強的活動，它有助於鍛煉兒童的手腦協調性和創造性思維等。但在具體的教學實踐中，手工教學仍存在課堂紀律難控制，材料帶不齊，40分鍾時間大部分學生完成不了作業，手工製作成了許多美術老師最頭痛的內容，從而使得新課程的理念在手工課堂上難以落實。由於美術教學教師涉及的班級較多，各班都有各班的特點，教師在課前准備上就需要了解存在的問題，從而做好充分的准備。
1. 熟悉學生學習狀況。小學學生.學習雖然佔主導地位，但他們身上或多或少地保留著學前教育中喜歡游戲的特點。針對學生這一特點，在教學過程中，根據教學內容的需要，設計符合教學內容的游戲活動或是能提高他們注意力的情境創設，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的積極性，提高教學的效果。
2.創設趣味課堂。在新課程的教學中教師要更加註重以學生為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性，把重點放到形成學生基本素養和學習能力上。作為一名美術教師可以充分發揮自己的創造力，努力創設出一個個讓孩子們感興趣的手工課堂。教師要做教材的主人而不是教材的奴隸。教師應轉變觀念，做學習活動的組織者和引導者，充分地了解自己的學生，做學生的朋友，探明學生現在的智力基礎、生活經驗、個性差異等等，創造性地理解和使用教材，挖掘教材的內在聯系，創設情境，形成活動主題。教師可以在具體教學中創造性地利用教材，根據教學需要添加內容或作適當改變，找出課與課之間的相互聯系，整合成富有童趣的美術活動課。

B. 如何上好初中美術手工課

一、做好課前准備
課前准備的充分與否與手工課的成敗密切相關，所以課前准備對於手工課來說尤為重要。只有作好了充分的准備，才能更好地實施教學工作。
1、教師的准備: （1）、教師自身方法和技能准備。教師平時應多收集一些手工製作的創意和製作方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，教師課前也應做好樣品、范作等，通過製作，能提高教師操作的基本功，掌握操作過程中的技能、技巧，了解操作中應注意的地方，預測學生在實踐中可能出現的一些問題，尋找製作中的難點，找到解決難點的有效方法，這樣有助於教師示範動作規范、熟練，指導到位。（2）、教師在課前必須明確本節課的教學目標要求，了解學生是否具備學習本課應具備的基本技能，如果學生的年齡、認知水平還不夠成熟，不但會影響本課的教學進程，更不利於學生完成技能學習目標。
2、學生的准備: 手工的對象十分豐富，教師要根據教學內容，指導學生到生活中去尋找材料，培養他們尋找發現材料的能力，讓他們在周圍的世界中找到用於創作表現的各種材料，例如：各種紙張（包括廢舊的報紙 掛歷紙 畫報 廣告紙等等）、樹頁 、蛋殼、 羽毛、廢舊的瓶子 、瓶蓋、 紙盒 、紙杯 、廢舊的電線 、鐵絲……這些材料經過學生自己去收集，去發現，不但能使學生懂得材料的再利用再創造，還能培養學生自己愛物惜物的好品質。課前材料准備充分，課上製作才能得心應手。
二、課堂教學重啟發創新：
在傳統的手工製作課中，教師一般只注重於培養學生的動手能力和觀察能里，讓學生學會怎麼做成一個手工作品，照著教師或課本上的樣子來做，這樣的作品往往千篇一律，缺乏創意。其實手工課上常用的手工基本技法：「折」、「剪」、「刻」、「縫」、「染」、「綉」、「鏤」、「撕」等，這些技法學生在小學階段已經基本掌握。而對初中學生來說，最困難的是製作創意。想像力和創造力是學生通過想像將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。藝術貴在創新，因此在有限的初中美術課堂時間里，教師應根據教學內容偏重啟發學生的創意思維，技法的講述和演示時間可適當減少。例如，教學《紙板的聯想-坐椅的設計》，我先展示一些製作好地有創意的作品激發學生興趣，再花比較多的時間引導學生從字母，花，小動物等等形象開聯想，啟發他們打破對椅子的固有思維，設計有創意椅子。而對技法的講解，只花較少的時間提示學生回憶上學期《紙浮雕》《紙雕塑》兩課時用過的技法，或一邊講解一邊做一些簡單的演示，並在學生的製作過程中根據實際情況給予適當的指導就可以了。學生根據自己的想法製作的作品才會豐富多彩，表現學生的個性特徵。在教學中，尊重學生的個性，發揮學生的創作能力, 使作品具有鮮明的個性特徵和獨特風格，才能達到創新的目的。
三、充分利用多媒體進行教學:
隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現性，在導入新課、引導啟發、示範指導、創設情境、反饋評價等教學環節都有重要作用，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工製作方法及技巧的理解。特別是一些細小、復雜、時間較長示範環節，應用電教媒體不僅可以擴大能見度，還可以節省示範時間。另外，還可用視頻展示儀來展示學生的剪紙、手工作品等並組織學生進行評價和反饋。
四、手工課存在的問題和策略:
1、材料帶不齊：首先，要從學生的實際出發，培養學生的學習興趣。在上課的前一個星期可以在課堂上指導學生提前預習教材，明白下節課要帶的材料有哪些，提前通知他們帶齊工具材料。材料盡量用到學生身邊有的，比較容易找的，如廢紙杯、飲料瓶等，這樣學生不會為找不到材料而失去興趣，再則又進行了環保宣傳，變廢為寶。還可以採用小組合作的形式，沒帶材料的學生和材料帶齊的學生組成一小組，共同使用材料，並完成手工創作。這樣不但能增進同學間的友誼，而且還能培養學生的合作能力.
2、喜歡照葫蘆畫瓢：手工課的創作過程中，經常看到有的學生模仿書中的范作製作手工。結果，完成的作業有一半左右是大同小異的。針對這種狀況教師就要多啟發學生創新，讓學生欣賞范作,以此激發他們的創作靈感,特別是同齡人的作品,他們會更感興趣，並對有創意的學生及時給予鼓勵和表揚。
總之，手工製作課作為初中美術課的重要課型，只要充分做好課前准備，注意興趣導入，努力做好示範講解，正確指導學生想像創造、仔細操作，就能使學生的實踐能力和創新精神有所形成。

C. 如何提高小學美術手工教學的實效性

一、把握學生心智發展規律，激發學生學習美術的興趣
首先教學內容、方法、形式要符合學生年齡特徵和認知習慣。學習興趣是個體力求探究事物並帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內容有無興趣，直接影響教學任務的完成。書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據教學需要選擇能更好完成教學任務的內容，適當增添校本教材內容。尋找新授知識在學生頭腦中「相合」的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生年齡特徵和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂於接受。
其次培養學生學習美術的信心，給學生以希望。初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，並能帶動其他學生的學習熱情，從而引發求知、探究、創作的慾望與信心。在教學安排上堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。
再次營造輕松愉快的學習氛圍。中學美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養成為藝術家。作為美術教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同發展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環境，以培養學生參與美術教學的主動性和積極性。
二、採取多樣的教學組織形式與手段，聯系生活實際
中學美術課程標准要求:「以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。」緊扣新課標，美術教師必須對以往的美術課堂常規經驗和教學組織形式重新審視，立足美術色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。藝術本身是充滿想像力的，創造力的。老師不應該以灌輸的方法讓學生學習，應該引導學生充分展開想像，發揮潛能。所以課前要做好充分的准備，把可以調節學生興趣、氣氛的內容、手段溶入課程教育中。如多媒體教育、意境的創造、各種工具的使用。教學組織形式不能採取「填鴨式」的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應根據實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。新學期伊始的第一節美術課對那些剛入初中的學生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是理論，很是枯燥。如何把這些理論同實際結合起來，讓學生獲得最真切的感受呢？在第一堂課上我沒有講授理論的知識,而是在畫室舉辦一個小型畫展, 作品都是歷屆學生的優秀習作, 包括教師作品,內容題材什麼都有.學生非常新鮮和好奇。教師在對這些作品一一講解的同時，把書中的知識點巧妙地穿插進去。對這一教學形式，學生的興致特別高，收到的效果也特別好，既增長了學生見識，又學到了知識，激發了他們學習美術的熱情，變被動為主動。讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和審美想像能力，不斷給學生以高尚的審美體驗。
藝術源於生活，藝術一旦脫離現實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對中學美術教學尤為重要，這也要求在組織教學過程中盡量多地與生活聯系，引導學生主動探求生活中的美，積極投身於審美體驗。如在講圖案設計時，可把它與民族服飾上的圖案、家中的沙發靠墊圖案、床單上的圖案等有機地聯系起來講解，還可以穿插講一些關於顏色的搭配、服裝色彩與個人氣質等學生感興趣的內容。
三、加強學科之間的聯系，拓展美術教育視野
美術是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯系。在中學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學內容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字元號難以表達，而運用圖像符號則一目瞭然。美麗的圖像又能使學生產生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學的聯系，拓展美術教育視野，是有效發揮學生想像力、提高學習興致的教學途徑。如有機結合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，教師通過文與畫密切配合，增強了講課的藝術效果，同時也增進學生對課文的理解。又如在平面構圖設計中有效利用電腦技術，有效地加強了兩個學科間的知識溝通。
綜上所述，促進課堂教學效果，提高教學質量。作為一名美術教師，不僅要有精深的美術專業知識和技能，更為重要的是要具有強烈的事業心和貴任感。在現代美術的基礎教育中，教師應當以主人翁的姿態在課堂教學中充分發揮自身的潛力，鑽研教材，備好課，教好課。在常規的美術課堂教學活動中，盡可能把握好學生身心發展特點，調動一切現代化教學手段，調動學生的學習興趣，促使和諧的教學氣氛的形成，為學生創造一個主動審美的良好教學氣氛和藝術氛圍。從而使學生形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。

D. 如何做美術製作和手工作品

1，先做好准備工作，避免在製作時，缺少工具和材料，影響製作。工具有一張紙、一把剪刀、一個紙杯、六隻彩色鉛筆、一個透明膠、一個雙面膠。

E. 如何上好手工課

美術課要想上好，不是那麼容易的。尤其是手工課，手工製作是低年級美術課的常見課型，可以激發學生的興趣，培養手腦協作能力，使用工具能力，團結協作精神以及創造求新的意識。那如何上好了一節手工課呢？激情引趣，呈現主題——賞析感悟、交流探索——總結技法，創作實踐——展示評價，促進提升——拓展延伸，發散思維一、激情引趣，呈現主題——導 學生對學習的積極情緒將影響其學習的效果，教師通過欣賞、猜謎、故事、設疑、比賽、談話、游戲等有趣的手段導引教學，創設最佳教學情境和氛圍，激發學生的積極情緒，使學生主動參與到主題學習中，明確教學任務。1.直觀欣賞，創設情境。直觀、唯美的畫面配上悠揚的樂曲總能給人心靈的震撼，引人入境，因此通過欣賞可以激發學生的積極情緒，營造輕松愉悅的學習氛圍。如《讓我的飛機上藍天》一課，伴著優美的樂曲，一架架飛機翱翔於天際，學生內心充滿對藍天、飛機的嚮往，激發了學習動力。2.設疑激趣學生有了疑惑才會產生好奇，會想方設法去解決，因此教師可以巧妙設置懸念，激發學生的求知慾望和學習動機。 如《個性數字》一課，教師上課伊始向學生出示了帶來的神秘禮物——T恤，報紙和毛筆，給學生設了懸念「老師為什麼要送這些呢？」，激發了學生的好奇心，然後教師用這些材料分別作成了數字3、1、5，巧妙揭示主題。3.範例呈現 手工課最能激發學生強烈興趣的，莫過於教師製作的精緻巧妙的手工作品直觀呈現給學生，教師的范樣做得好，孩子的作品也會相應水漲船高。 如《漂亮的小鍾表》一課，學生猜完謎語後，教師出示神秘的禮物——用方便麵筒和彩紙、木筷等製作的小花鍾，學生的情緒一下被激起，教師順勢揭示教學內容——利用廢舊材料製作小鍾表。二、賞析感悟，交流探索——析 美術是直觀的藝術，高品質內容的欣賞能有效提升學生的審美能力、鑒賞水平、激發想像創造，豐富學生的感知能力。並通過賞析，讓學生主動參與的學習中，相互交流，探索總結製作方法，或提出質疑，達到自主參與、自主探究的目的。1. 創意欣賞，分析方法新穎的、有創意的作品，最能夠激發學生的興趣，吸引其一探究竟。可以是教師范作、生活中的創意，也可以是富有個性的學生作品。 如《漂亮的小鍾表》一課，在學生掌握製作方法後，我組織學生欣賞利用生活中廢舊材料製作的小鍾表作品，讓學生了解生活中的廢舊材料是如何利用加工來進行設計製作的，拓展了學生對媒材的認識，也激發了學生對設計製作的新思路。 而欣賞的學生作品是身邊的同學或是同齡孩子做的手工作品，不是高不可攀的藝術家的作品。所以在很大程度上鼓舞孩子們：「他能完成這樣的作品，我為什麼不能？我肯定能做得比他好！」這樣孩子的創作慾望被激發，就更有信心完成有自己個性的作品。2.拆中求學，自主探究 「授之以魚，不如授之以漁」，按照常規的模式一步一步的教往往教師很累，而且效率低，作品如出一轍。相反孩子之間的交流模仿效果更好。因此把一步一步地教，改為將作品發給小組，讓學生在拆——裝的反復過程中，自主探究製作技巧更符合孩子的身心特點。 如《多彩的拉花》一課，我將事先做好的幾種拉花下發給各組，引導學生將拉花拆開看一看用了什麼形狀的紙，怎樣做的，然後再重新裝好，也可以自己試著做一做，一堂課下來，學生學會了四、五種拉花的做法。 三、總結技法，創作實踐——做 手工課上，學生的製作總會出現這樣那樣的問題，尤其是製作技巧方面不是光靠探究就能夠掌握的，因此教師的總結、示範是極為重要的（尤其低年級）。針對學生的質疑和學生自學中出現的問題，教師要給予適時的引導、提示和總結、演示。當擺在眼前的難題迎刃而解的時候，學生就會大膽、充滿自信的進行創作了。而且還要不斷提醒孩子做事要全神貫注、保持安靜，製作要有條理，求質量同時還要求講速度。促使學生養成良好的習慣，培養動手能力。1. 邊探究邊總結技法 可以在學生探究做法的同時，及時將學生探究的結果進行總結、提要。如《花點心》一課，教師引導學生分析範例的做法，並及時將學生的答案進行總結提要為揉、搓、捏、壓、剪、卷、印、疊加等方法，為學生的創作提供保障。2. 巧妙演示總結技法巧妙的演示既能解決突破教學重難點，還能給學生以智慧的啟迪。 如《會變的盒子》一課，我將幾個廢舊紙盒剪、折、拼成各種形象引導學生聯想，然後加上毛線、彩紙粘貼，最後畫上圖案，一個有趣的紙盒玩具就做好了。在教師的啟發下，學生紛紛拿出盒子進行創意，一個個富有創意的紙盒作品就誕生了。 對於低年級的學生來說，手工雖然有趣好玩，但要想做的完美、逼真還是有相當難度的，所以在學生製作的過程中，教師的輔導是必須的，學生可以在教師的輔導中掌握一些竅門和必要的方法。 如有些學生的學前教育不到位，導致入學時不會使用剪刀、膠棒等美術工具材料的佔有相當一部分比例，因此低年級的手工課教學教師不但要演示講解一些基本的技法，還要針對動手能力較弱的學生給予具體指導。3. 欣賞比較總結技法也可以將成功作品與失敗作品對比，總結出失敗的原因，避免學生再次出現失誤。4. 分工合作有些製作過程繁瑣復雜，一個人兼顧製作有困難，這時可採用分工合作。 例如《動物樂園》的製作，必須多人合作，有的製作背景圖，有的捏制小動物，有的製作植物等。這樣一來，作業的時間相對縮短，作業的質量也提高了，學生的技能也增長了。通過合作，還能促進學生之間情感的交流。一起完成任務，可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。從而無形中培養了學生團結互助的好品德。四、展示評價，促進提升——促 作品展示評價是美術教學中尤為重要的環節，通過作品展評，可以給予學生極大的滿足感、成功感，同時在與其他作品的比較、評價中，發現自己作品的優缺點，借鑒他人的長處，激發求進感，有助於提升自身的美術技能和素養。1、給出評價量規，自行評價 教師可以依據手工製作的幾個要素（如色彩的搭配、製作的精細程度、創意程度、媒材的使用等）給出相應的評價標准和分值，便於學生自行評價，促進自我調整。2、展示作品，自我推介 可以採用師生推薦和自薦的方式，培養學生要敢於展示、推薦自己的作品，還要能夠簡述自己的製作方法和意圖，針對低年級教師可以給出一些詞語或句子讓學生模仿，（如：我運用了……等媒材，採用了剪貼/組合/……的方法製作，表現的是……）促進學生運用美術語言進行表達的提高。3、舉辦展覽，相互交流 教師可以組織學生舉辦作品展覽，發表對別人作品的看法也是審美能力的體現，學生在展覽中發現別人作品中閃光點時，同時也會發現自己的不足，這樣可以學習到別人的製作過程和製作技巧，利於學生即時地對自己實踐進行調整，取百家之長，釀自家之釀，促進學生整體水平的提升。五、拓展延伸，發散思維——延 手工教學的最終目的不是完成一件作品，而是教會學生一種技能，讓學生逐漸樹立和形成動手美化生活的良好意識和能力，因此，手工課的結尾應讓學生走出課堂創作，見識更多生活中的實例，發散思維，培養學生舉一反三的能力。1、欣賞拓思結尾的欣賞一定是與教學內容相關的，技法更豐富、形式更新穎、更具趣味性的作品，能夠激發學生去嘗試，開啟創造的智慧之門。 例如《裝扮蛋殼》一課，以用彩紙剪貼、彩筆描繪的方法，將蛋殼製作成各種形象，結尾引導學生欣賞其他形式的蛋殼藝術，拓展了學生的思維，其中一些可操作的內容也激發了學生嘗試探索的慾望。2、留疑拓思保留一些疑問留給學生，教師採用啟發誘導的方式，引導學生課後繼續探索，拓展思維空間，保持學生對知識的探索慾望。 如《台歷、掛歷的設計》一課，教師引導學生利用廢舊材料製作日歷，結尾設置疑問：「生活中的廢舊材料還可以用來設計製作什麼？」激發學生對運用廢舊材料的思考。必須注意的是教師設置的疑問一定要在下節課給予學生交流的時間和解答，否則就失去了結尾留疑的價值。 手工教學的教學資源都來源於生活，生活為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們不斷去挖掘，充分發揮「藝術」的想像力、創造力，使我們的每個學生都可以成為巧手藝術家。

F. 中班美術手工教案大全

活動目標

1、 給紙杯塗色，鍛煉幼兒的塗色能力。

2、 按規律給紙杯剪"花瓣"，鍛煉幼兒的動手操作能力。

3、 粘貼眼睛、嘴巴等器官，發展幼兒的審美能力。

4、 培養幼兒廢物利用的意識。

5、 培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動准備

紙杯、蠟筆、剪刀、膠棒若干，即可貼(眼睛、嘴巴若干) ，音樂磁帶《我是一朵小花》，"太陽花" 作品一幅 ，背景圖畫一幅。

活動過程

一、 活動導入：請幼兒欣賞作品，激發幼兒活動興趣。

畫面內容：花園里開滿了五顏六色的"太陽花"，有紅的、有黃的、有白的、還有粉的。[.來源屈.老師教案網]提問：花朵好看嗎?你們知道那麼漂亮花朵是怎麼做的嗎?

小結：我們要善於發現周圍許多廢物都有再利用的價值。

二、幼兒操作，教師講解示範。

1、 小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯給它塗上顏色。

2、 在紙杯上剪出各種有規律的圖案。如：長條、尖條、圓條等。

3、 把剪好的紙杯放在桌上打開就變成一朵美麗的"太陽花"了。

4、 給紙杯花貼上眼睛和嘴巴就變成可愛的"太陽花娃娃"了。

小結：注意不要剪斜、剪斷，要按照一定的規律剪。剪下的材料要及時收拾清理。

三、展示背景圖畫，請幼兒把做好的"太陽花"粘到上面。

1、幼兒共同欣賞，相互評價。

2、教師和幼兒一起表演舞蹈《我是一朵小花》。

小結：請小朋友們思考，生活中還有哪些可以利用的廢物。如：紙盒、飲料瓶、塑料袋等。

活動結束

大家把美麗的"太陽花"作品貼到牆上展覽，裝飾班級，共同迎接新年的到來!

G. 小學美術手工製作課如何教學

美術新課程標准在教學建議中明確提出:「美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。」傳統手工課的教學過於注重傳授知識技能，教材內容綜合性不足， 教師可以從教材本身出發，引進新的觀點新的看法，充實製作課堂;並且加強學科之間的相互聯系；搞好美術課堂的延伸。手工製作是小學美術教學內容的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內容。手工課可以在教學中培養學生的動手動腦能力，提高學生的審美情趣，促進學生身心健康的發展。那麼怎樣才能上好手工課呢？一、教師充分做好課前准備 教師在教學中處於主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁。教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。備好課是提高「手工製作」課的課堂教學效率和教學質量的前提。因而教師要認真鑽研教材，緊扣教學大綱，明確教學目標，抓住教學重、難點。要做到這一點，關鍵是教師要搞好示範講解。所以教師必須提前製作，理順製作方法、步驟，弄清製作過程中的重點難點之處。這樣，課堂上示範操作才能真正做到規范、准確、熟練。 二、培養學生用自己的眼睛去生活中發現美、欣賞美、感受美 從小就培養學生用自己的眼睛在生活中去尋找美、去發現美、去欣賞美、去感受美。因為學生對各種不同的工藝製作品的欣賞，能使他們在這些作品中感受到萬物之美，觸發學生的情感。因為任何人都愛美，學生受到作品的熏陶愛上了「它們」——工藝品。由於欣賞的到美，喜歡上這種美從而激發了學生的興趣，想通過自己的雙手也創造出同樣美的東西。 我在課堂上還是重點讓學生了解工藝的製作材料，讓學生能了解生活中許多許多的材料都是可以用來製作的，材料不同製作的作品也同樣是美麗的，只要你有一雙會發現的眼睛。比如我在上湘版（美術）四年級上冊第4課《時間告訴我》這一課中，我讓學生在課前用自己的眼睛去發現生活中可以做時鍾的材料，上課的時候學生把材料帶來，有的帶易拉罐、有的帶木板還有的塑料瓶等等。這節課結束後學生的作品都非常的漂亮，幾乎沒有什麼作品是材料相同、樣式相同的。 這樣也豐富的教師的教學，學生對這節課積極性也很高。 三、充分利用電教設備 深入分析教材，挖掘教材因素，適時運用電教媒體為學生提供典型的創新思維材料是創新的基礎；恰當運用電教媒體調動學生的情感因素，營造一個民主、平等、和諧的創新環境是創新的關鍵；靈活運用電教媒體設疑問難，創設創新的思維空間是創新的保證；巧用電教媒體，設計好鞏固新知的基礎練習，形成能力的綜合練習，培養創新意識的活動性實踐練習及開放性練習是創新的根本。數學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化。這樣，讓學生觀察事動動態的變化過程，掌握事物的發展變化規律，為創新能力的培養創造條件。從而使學生苦學變樂學，輕輕鬆鬆地接受知識。比如上湘版（美術）三年級上冊《風鈴》這一節手工製作課，這一節課的難點是讓學生掌握風鈴的發聲原理。如果讓教師用嘴巴去說風鈴的發聲原理，學生不能理解。這時候就可以藉助電教設備，通過製作相關的課件，讓學生通過課件去了解風鈴的發聲原理，這樣學生能理解，也利於教師的教學。 四、教師示範講解要做好 「示範講解」為小學美術課的重要環節，更是手工製作課教學的關鍵，因為教師的示範講解是學生模仿操作順序進行的前提。這一環節的教學，演示的可見程度要大，面向全體學生，講解的措詞要得當，淺顯易懂，「看聽」結合。示範講解要突出重點，突破難點。如贛版（美術）一年級上冊《小狐狸》，教師示範用紙張不同的卷來製作小狐狸。這些都要教師示範給學生，讓學生能了解不同的卷紙張形成不同的形狀。 總之，學校的美術課堂里離不開創新了。

H. 手工課都包括什麼

手工課所涵蓋的內容十分廣泛，包括剪紙、泥塑、折紙、粘土製作、拼貼畫等。

1、剪紙，又叫刻紙，是一種鏤空藝術。是中國漢族最古老的民間藝術之一。其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。剪紙的載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮革

剪紙藝術是漢族傳統的民間工藝，它源遠流長,經久不衰，是中國民間藝術中的瑰寶，已成為世界藝術寶庫中的一種珍藏。那質朴、生動有趣的藝術造型，有著獨特的藝術魅力。

其特點主要表現在空間觀念的二維性，刀味紙感，線條與裝飾，寫意與寓意等許多方面。

(8)美術手工教學擴展閱讀：

手工課是低年級美術課的常見課型，可以激發孩子的興趣，培養手腦協作能力，使用工具能力，團結協作精神以及創造求新的意識。

手工製作可以豐富孩子的童年生活、培養孩子的自信心、觀察力、創造力及動手能力，使孩子全面發展。

對於孩子來說，這是培養他們獨立完成一件事物最好的辦法。從最初的設計，創造到後期的規劃、製作，都是要靠他們親自動手一點一點來完成的。這對於孩子的動手能力是良好的培養。

手工製品耗費時間和人力大所以價格極其昂貴，而成品每個都不完全相同並且凝聚了製作者的創意和靈感，所以愈發顯得珍貴，受到追求個性崇尚自然的人們的喜愛。

現在手工一詞多指手工diy活動。

I. 小學生的手工課能教些什麼

1. 泥塑

   材料准備：橡皮泥、小棒等

   內容：⑴教師介紹橡皮泥、陶藝泥、軟陶三種泥塑材料；⑵用實物投影演示揉、撮、捏、團、按等技法，使之出現所需的不同形狀；⑶課件或者手動演示不同事物泥塑的製作過程。

2. 剪紙

   材料准備：剪刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、鉛筆、橡皮等

   內容：⑴古今剪紙作品賞析，介紹剪紙藝術色歷史和價值；⑵視頻或者實際演示剪紙的方法技巧。

3. 植物標本

   材料准備：植物（樹葉、花瓣）、厚重書本或浸泡葯水

   內容：⑴介紹植物標本及其製作方法並課件展示各種美麗的植物標本；⑵指導學生採集並製作標本，使用葯水要注意學生安全。

(9)美術手工教學擴展閱讀：

1. 泥塑：俗稱「彩塑」，是中國民間傳統的一種古老常見的民間藝術。製作方法是在粘土裡摻入少許棉花纖維，搗勻後，捏製成各種人物的泥坯，經陰干，塗上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏製成形，或素或彩，以人物、動物為主，生動形象。著名泥塑聖手有楊惠之、張明山等人。民間彩塑最著名的是天津的「泥人張」和無錫的惠山泥人。泥塑藝術具有強烈的視覺沖擊效果，欣賞角度也極為的豐富和多樣化，更能貼近於人們的生活。