⑴ 如何寫表內乘法一教學反思
表內乘法一教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節「乘法的初步認識」，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源於生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有少數學困生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，只要是能讓學生自己學會的，就放手讓學生自己去學會;只要是能讓學生自己去做的，就盡量讓學生自己去做;只要是能讓學生自己去講的，就多給機會讓學生自己去講。
學生在學習8的乘法口訣時，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有了一定的了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學慣用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的積極性。
⑵ 乘法估算的問題
比如一個三位數乘二位數 acb x de ，
最低估值：a00 x d0
最接近估值：a00 x de
比較接近估值：ac0 x d0
⑶ 乘法估算教學重難點分析及解決措施
高中階段我認為是乘冪和對數比較難學
⑷ 用乘法解決"夠不夠"問題，教學反思
教學中,時刻關注教學進程中的教學資源,做到了及時對學生的回答做出回應,並適時進行指導.指導處主要有兩處,一是在引導學生敘述信息與問題時；二是在指導學生說解題思路時.做到不該指導時堅決不說,該指導時恰當點撥,學生在教師的有效傾聽與評價中,表達更有條理性、更清晰明白了
⑸ 小學二年級數學學習1和零乘法的教學反思
《關於0和1的乘法》教學反思
本課的教學目標是認識0和1的乘法，初步體會乘法在生活中的應用，並且本節課還要注意對學生觀察能力、表達能力動手操作能力的培養。本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在於學生對「幾個幾」的理解和有關0的乘法。
首先，通過學生所熟悉的兒童游樂園游戲的情境圖，讓學生觀察並算出各個游樂項目的人數，引導學生用連加的方法解決問題，在這個教學環節中，要注意讓學生觀察圖形，如摩天輪、過山車、小火車，他們是幾個幾個坐在一起的，有幾組等等，初步體會「幾個幾」。
其次，通過讓學生擺小棒的動手操作活動，進一步來體會，如讓學生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個，在擺第二個，第三個……再讓學生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢……這時可以讓學生說出是「幾個幾」了。
有了前面的教學鋪墊，後面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學生在練習最後的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕鬆了。
⑹ 乘法估算怎樣估
一、去尾法
就去掉數字的小數部分，取其整數部分的常用的數學取值方法，其取的值為近似值(比准確值小)，這種方法常常被用在生活之中。也叫去尾原則。
例：每件兒童衣服要用布1. 2米，現有布17.6米，問可以做這樣的衣服
17. 6÷1.2=14.66……
結果得14. 66……，如果按照四捨五入法截取近似值，那麼應該得15件。但是剩下的布雖然能做0.6件，但是不夠做成一件的布，只能採取去尾法。所以答案就是14件。
二、進一法
就是去掉多餘部分的數字後，在保留部分的最後一個數字上加1。這樣得到的近似值為過剩近似值(即比准確值大)。
用進一法湊整時，湊整到哪一位，無論這位後面一位上的數是幾，只要後面的數字不全是0，都向這一位進一，然後再把這一位後面的數都改寫成0。
例：把12估成20，把29估成30。12×29≈600
三、四捨五入法
在取小數近似數的時候，如果尾數的最高位數字是4或者比4小，就把尾數去掉。如果尾數的最高位數是5或者比5大，就把尾數捨去並且在它的前一位進"1",這種取近似數的方法叫做四捨五入法。
例：93.34要求保留一位小數，那麼此時依據四捨五入，應該捨去,就是93.3。
運算步驟
1、估演算法是為了簡化計算而採用的近似取整計算，對計算數據進行取整時要結合選項，一般選擇保留三位有效數字；
2、除法算式估算的原則是分子、分母的數據同變大同變小，乘法算式估算的原則是一個因式數據變大的同時另一個因式數據變小；
3、最後，分析估算的結果與真實值之間的關系，通過分析變化情況做出選擇。
使用條件：當選項的數據相差較大，或者被比較數據相差較大，且運算過程較復雜或算式較復雜時，可以採用估演算法。