❶ 呵護美好的人生教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經版驗教訓，進一步提權高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
❷ 如何規劃你的人生 怎樣分階段實習
反思是「教師專業發展和自我成長的核心因素」，是教師專業成長的有效階梯，這是不容置疑的。但是，在新教材實施的過程中，並不是每一個教師進行的教學反思都是有效的、專業的，比如：抓不住重點、流於形式和缺乏價值等。這樣的反思既加重了教師的負擔，又不利於教師的專業發展。我們通過連續三個學期參加「上海市幼兒園教育活動現場錄像分析研究中心組」的活動，通過對本園與姐妹園所收集到的近百篇案例的分析和研究，通過和幾十位一線教師的座談，得到了這樣一些啟示： 一、反思不是「報流水賬」，重在發現問題 教學反思不是面面俱到地「報流水賬」，而是要反省、思考和解決新教材實施過程中存在的有價值的問題。例如，我們時常看到有些教師在教學反思中把幼兒活動過程中的一言一行和一舉一動全都詳細地記錄下來，最後再加上一句：「幼兒玩得很開心」或者「今天的活動效果不是很好」等，就算反思結束。這些描述僅僅是再現了活動的組織和開展過程，如果教師能再思考一下：幼兒為什麼會玩得很開心；活動成功的主要原因是什麼；活動沒有達到預期效果的主要症結在哪裡，怎樣來解決這個問題……這樣的教學反思就更有價值性。 二、反思不是「錯誤檢討」，重在有效調整 教學反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓進行反思。但有時候我們會把反思當成了「找缺點」，找到問題後就事論事，既不深刻分析原因，又不尋找解決策略。 例如：在中班「我愛我家」主題學習活動中，有「爸爸調查表」這一教學內容。很多教師在反思中認為這一內容對離異家庭的幼兒有難度，有的教師雖然嘗試著與家長溝通，但由於種種原因而不了了之， 自我檢討由於缺乏策略而錯失了良機。這樣的反思毫無意義，教師若遇到相同的問題，仍然會束手無策。 我園的謝莉教師採用了電話聯絡的方式，與幼兒的媽媽真情對話，從幼兒發展的角度分析了單親家庭環境對幼兒的影響，並說服幼兒的媽媽也參與調查表的活動。在電話中她是這樣說的，雖然父母離異了，但幼兒對於父母的信息不能「離異」，對父母的感情不能有空白。這也許是幼兒一生中第一個「關於爸爸」的作業，跨好這一步，也能使幼兒坦然面對今後許許多多個「關於爸爸」的作業。真情終於感動了家長，幼兒第二天就帶來了「爸爸調查表」，上面有爸爸的照片，有關於爸爸的信息，他的眼神中流露出異常的自豪和興奮。 三、反思不是「一勞永逸」，重在歸納提升 反思可以對教學中的成功經驗進行反思，比如：教師對於活動中成功突破預設的地方，有效回應調整的地方，激發幼兒產生新問題、新思考的地方等都可以進行反思。但是這些成功的經驗並不是一勞永逸的，當同一個教學活動面對具有不同知識經驗和興趣需要的個體時，在不同的教育背景下，所產生的結果絕不會是相同的。例如：在音樂活動中，去參觀過養雞場的幼兒對雞的形象和神態等具備了一定的知識經驗，因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想像和創編動物的舞蹈動作；反之則只能進行模仿練習，難以進行想像和表現表達。所以，必要的生活經驗是活動有效開展的基礎，反思則需要我們根據現狀不斷歸納、不斷提升。 四、反思不是「完成差事」，重在專業發展