九珠算教學

① 如何在教學中將珠心算教學與數學教學有效融合

教師不是先知先抄覺者，也襲不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。

② 九珠心算小班教案0的認識

第二課時 
 
教學內容:  
1、打算盤的要求 2、0的認識 教學目標: 
1、激發幼兒的學習興趣。 2、熟記「坐姿歌」， 讓幼兒在打算盤時養成良好的坐姿習慣。 3、認識數字「0」。 
4、掌握「0」在算盤上的正確表示方法。 5、理解「0」的含義。 教學重點： 
1、挺起胸來腳放平，頭稍低來手抬起。 
算盤離桌一整拳，雙手聯撥多磨練。 2、認識數字「0」。 
3、掌握「0」在算盤上的正確表示方法。 教學准備： 
大算盤一個、小算盤若干、袋子一個、熟雞蛋一個。 教學過程： 
1、學習「坐姿歌」 ，培養幼兒養成良好的坐姿習慣。 
坐姿歌 
小朋友們學珠算， 打算盤時坐姿端。 挺起胸來腳放平， 頭稍低來手抬起。 算盤離桌一整拳， 雙手聯撥多磨練。 
（註：幼兒的身體正處於生長發育階段，教師一定要注意幼兒的坐姿。打算盤時身體要坐正，腰要挺直，頭稍低，小臂抬起，兩腳放平。算盤放置與桌沿有10至15厘米距離，算盤的中心與胸部中心相對且與桌沿平行。） 
要求：老師在教的同時，一定要加上肢體動作加以說明。 2、給小朋友們發小算盤，並告訴幼兒要愛護小算盤。 
兒歌 
小手小手變變變，變出九珠小算盤。 輕輕拿，輕輕放，我把綠珠朝上放。 

3、教師檢查幼兒坐姿。 
  （1）教師對坐姿非常到位的幼兒給予肯定和表揚。   （2）教師對坐姿不到位的幼兒給予指導和幫助。 4、認識數字0。 教學活動：「變魔術」。 
第一步：教師伸左手、伸右手、瞪眼睛、撇嘴巴等等，表示手裡什麼都沒有。 第二步：教師拿出魔術袋，抖一抖、翻一翻，表示袋子里什麼也沒有。 
第三步：教師從魔術袋裡拿出一個雞蛋，問小朋友們這是什麼？什麼形狀的？
像這種形狀的東西還有哪些？讓幼兒充分發揮其想像能力。 
第四步：教師將雞蛋緊貼黑板，用筆圍繞雞蛋畫一圈，並告知幼兒這是數字零。 第五步：讓幼兒知其形狀：0像雞蛋圓又圓。 
第六步：教師將雞蛋放回魔術袋，使雞蛋在袋子里來回的晃動，讓幼兒看到雞
蛋就在袋子里。 
第七步：教師迅速地將雞蛋藏起。（衣袖或兜里等等） 
第八步：教師面向幼兒，來回揮動魔術袋，再抖一抖、翻一翻，讓幼兒明白袋
子是空的，雞蛋不見了，沒有了。 
第九步：教師告知幼兒0的含義是：空的、沒有了的意思。 5、0在算盤上的正確表示方法。 
空檔表示0，算珠全靠下邊框。 6、讓幼兒在小算盤上動手操作0。 7、讓幼兒書寫教材第2頁數字0。 
小結：本節課需幼兒熟記「坐姿歌」內容，認識數字「0」，掌握「0」在算盤上的正確表示方法，理解「0」的實際含義。

③ 珠心算如何教學急求！

快心算真正與小學數學教材同步的教學模式：
1：會演算法——筆算訓練，現今我國的教育體制是應試教育，檢驗學生的標準是考試成績單，那麼學生的主要任

務就是應試，答題，答題要用筆寫，筆算訓練是教學的主線。與小學數學計算方法一致，不運用任何實物計算，無論橫式，豎式，連加連減都可運用自如，用筆做計算是啟動智慧快車的一把金鑰匙。
2：明算理—算理拼玩。會用筆寫題，不但要使孩子會演算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數的計算。孩子是在理解的基礎上完成的計算。
3：練速度——速度訓練，會用筆算題還遠遠不夠，小學的口算要有時間限定，是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速。
4：啟智慧——智力體操，不單純地學習計算，著重培養孩子的數學思維能力，全面激發左右腦潛能，開發全腦。經過快心算的訓練，學前孩子可以深刻的理解數學的本質（包含），數的意義（基數，序數，和包含），數的運算機理（同數位的數的加減，）數學邏輯運算的方式，使孩子掌握處理復雜信息分解方法，發散思維，逆向思維得到了發展。孩子得到一個反應敏銳的大腦。
史豐收速算方法：
由速算大師史豐收經過10年鑽研發明的快速計演算法，是直接憑大腦進行運算的方法，又稱為快速心算、快速腦算。這套方法打破人類幾千年從低位算起的傳統方法，運用進位規律，總結26句口訣，由高位算起，再配合指算，加快計算速度，能瞬間運算出正確結果，協助人類開發腦力，加強思維、分析、判斷和解決問題的能力，是當代應用數學的一大創舉。
這一套計演算法，1990年由國家正式命名為「史豐收速演算法」，現已編入中國九年制義務教育《現代小學數學》課本。聯合國教科文組織譽之為教育科學史上的奇跡，應向全世界推廣。
史豐收速演算法的主要特點如下：
從高位算起，由左至右
不用計算工具
不列計算程序
看見算式直接報出正確答案
可以運用在多位數據的加減乘除以及乘方、開方、三角函數、對數等數學運算上
演練實例一
速 算 法 演 練 實 例
Example of Rapid Calculation in Practice
○史豐收速演算法易學易用，演算法是從高位數算起，記著史教授總結了的26句口訣（這些口訣不需死背，而是合乎科學規律，相互連系），用來表示一位數乘多位數的進位規律，掌握了這些口訣和一些具體法則，就能快速進行加、減、乘、除、乘方、開方、分數、函數、對數…等運算。
本文針對乘法舉例說明
○速演算法和傳統乘法一樣，均需逐位地處理乘數的每位數字，我們把被乘數中正在處理的那個數位稱為「本位」，而從本位右側第一位到最末位所表示的數稱「後位數」。本位被乘以後，只取乘積的個位數，此即「本個」，而本位的後位數與乘數相乘後要進位的數就是「後進」。
○乘積的每位數是由「本個加後進」和的個位數即--
□本位積=（本個十後進）之和的個位數
○那麼我們演算時要由左而右地逐位求本個與後進，然後相加再取其個位數。現在，就以右例具體說明演算時的思維活動。
（例題） 被乘數首位前補0，列出算式：
0847536×2=1695072
乘數為2的進位規律是「2滿5進1」
0×2本個0，後位8，後進1，得1
8×2本個6，後位4，不進，得6
4×2本個8，後位7，滿5進1，
8十1得9
7×2本個4，後位5，滿5進1，
4十1得5
5×2本個0，後位3不進，得0
3×2本個6，後位6，滿5進1，
6十1得7
6×2本個2，無後位，得2
在此我們只舉最簡單的例子供讀者參考，至於乘3、4……至乘9也均有一定的進位規律，限於篇幅，在此未能一一羅列。
「史豐收速演算法」即以這些進位規律為基礎，逐步發展而成，只要運用熟練，舉凡加減乘除四則多位數運算，均可達到快速准確的目的。
>>演練實例二
掌握訣竅 人腦勝電腦
史豐收速演算法並不復雜，比傳統計演算法更易學、更快速、更准確，史豐收教授說一般人只要用心學習一個月，即可掌握竅門。
對於會計師、經貿人員、科學家們而言，可以提高計算速度，增加工作效益；對學童而言、可以開發智力、活用頭腦、幫助數理能力的增強。

④ 珠心算學習如何入門

1、首先學會如何打算盤，接下來分步驟進行珠心算練習，感覺熟練之後，就可以嘗試著進行心算了。

2、進行分步驟練習，即直加減，滿五加，破五減，進位加，退位減，破五進位加，退位滿五減。具體口訣如下:

①加法口訣（幾上幾）下五加法（下五去幾）進十加法（幾去幾進一）去五進十加法（幾上幾去五進一）

②減法口訣（幾去幾）破五減法（幾上幾去五）直接退十減法（幾退一還幾）借（退）十補五減法（幾退一還五去幾）

3、珠算是基礎，所以要先把珠算練習好。透過實珠（算盤）的操作，了解四則計算的變化及方法。隨著技巧的熟練，腦中的影像逐漸建立，透過影像的模擬操作（虛盤）即產生心算的功能，所以心算是珠算的高級顯現。

拓展資料:

珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。其運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里，這種活算盤的影像，稱為「虛盤」。

它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運算，即我們所謂珠算式心算。珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是一門高級的計算技術。

⑤ 淮安有九珠珠心算嗎，我們幼兒園想開這方面的教學

幼兒學九珠珠心算課程確實對兒童的智力開發，尤其是對兒童以後數學的學習有很大的幫助，我家小孩幼兒園是在蘇南上的，他們那裡的幼兒園很早就開這種課程了。前兩天我有個朋友也是開幼兒園也要開這方面的課程，聽說淮安好像有個總代理好像是今年剛簽的。好像是在新長征小學那邊電話多少，我忘了，好像淮網上有，明天我幫你找...朋友問問。 強烈支持!

⑥ 求幼兒園九珠珠心算的入門教學流程，雖然買了教材但是很小學化，最好附帶教案 謝謝

響亮珠心算的教材教案挺不錯，我用的就是響亮的教案，可以嘗試一下

⑦ 珠心算課程教學幾種方法

它是在珠算基礎上逐步發展起來，是中國傳統文化與現代教學方法的科學結晶。我園自1997年以來，珠心算教學是我們一直研究的課題，它對於開發兒童智力，鍛煉和培養兒童非智力因素品質，提高兒童的記憶力和思維表達都具有獨特的功能與作用。幾年來，在幼兒珠心算教育上取得明顯的成效。但本人認為在理論上、實踐上都需要進一步思考和研究，以求不斷地完善兒童非智力因素品質，提高兒童的記憶力和思維表達能力。 一、根據目標，選擇恰當的教學內容 由於珠心算教學沒有系統的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按小學的模式來上課，本人經過反復實踐研究而得出結論：即珠心算教學必須堅持興趣性和實踐性原則。首先，我們安排了對算盤的認識，在對算盤結構的認識中，編一首兒歌來幫助幼兒在腦中建立算盤印象，小小算盤珠兒多，我用小手輕輕撥，框梁擋珠來組成，左手右手要配合。兒歌形象有趣，符合幼兒的年齡特點，幼兒易於接受，幼兒的珠心算教學不但要符合幼兒的年齡特點，還要有一定的系列，使得所進行的教育呈既有輔墊又有深化的螺旋上升的狀態。從認識算盤結構開始，到認識術語，了解常規以及手指分工、撥珠的方法，每一環節都要仔細安排，認真教學，讓幼兒對算盤基本概念有了深刻印象後，再進行加減練習，加強教學後復習，使孩子們一步一個腳印，扎扎實實的學習，從而達到開發腦潛能的目的。 二、根據教學內容，寓教於樂 幼兒珠心算教學中珠算知識的傳輸，常規的形成，動作操練的養成，需要多種手段的交互使用，因此，在組織教學過程中，應經常採用以下幾種方法： (一) 提高興趣法。恩格斯說：興趣和愛好是最好的老師。讓幼兒把算盤做為玩具，進行各種游戲，增加幼兒對算盤的感性認識，還可採用有趣的活動，如舉辦各種形式的比賽，請珠算小選手做表演、小魔術、利用區角活動等激起幼兒學好珠心算的願望，提高訓練的效果。 (二) 形象教學法。算盤具有半具體、半抽象的特點。幼兒看得見摸得著，便於幼兒形成數群的表象，在教學過程中除了運用算盤以外，還要輔以實物、卡片、點字圖、數字大轉盤等直觀教具，並採用情境化教學手段，使具體實物過渡到半具體半抽象的算珠，再過渡到數，這樣使形象逐步抽象，符合幼兒思維的規律。 (三) 循序漸進法。珠心算教學也和其他教學活動一樣，要遵循由易到難、由淺入深的原則，應採用循序漸進的方法。根據幼兒原有的知識水平、接受能力及年齡特點，注重由簡單到復雜、由形象到抽象這樣一個過程。面向全體幼兒因材施教，不可急於求成，以免幼兒失去學習珠心算的興趣。同時也要注重幼兒個體的發展水平。 (四) 游戲競賽法。游戲是兒童最感興趣的活動，競賽又能使幼兒注意力高度集中，思維活躍，並激發孩子不甘落後的競爭意識，便於准確快速地操作，可促進知識的學習和鞏固，因此應經常搞一些競賽活動，如搶紅旗、爬樓梯、爭紅花等游戲競賽活動，這樣不但可以活躍教學氣氛，而且幼兒也學得快、記得牢、興趣濃、容易堅持，收到很好的效果。 三、家園互動，提高效率 幼兒教育絕不僅僅是幼兒園教育，幼兒園不能關起門來辦園，必須走家園合作的路子，建立起家庭和幼兒園密切配合的立體教育模式。幼兒園和家庭是一車兩輪，必須同步調、同方向，才能促進幼兒的發展。 家長配合在珠心算教學中起著舉足輕重的作用。由於珠心算是特色教育，為了讓家長對珠心算教學有所了解，要邀請家長來園觀看幼兒珠心算表演，向家長開放珠心算觀摩教學，以熱情的態度，積極的行動幫助家長協助教學，召開家長會、出點子、想辦法、交流經驗，積極配合共同督促，使幼兒的珠心算能上一個新的台階。 四、培養幼兒智力及非智力因素的發展 1、開啟幼兒智慧大門的金鑰匙。教師的職能重點在開發幼兒智力，而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想像力等因素的綜合。珠心算教學需要有意識地開發智力，如：聽心算一位數10筆，首先要幼兒注意集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，幼兒的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維能力的准確和速度也逐步提高 。科學家培根說過：一切知識只不過是記憶。人類一切智慧都根源於記憶，而珠心算學習可以把記憶提高到一個新的高度，珠心算教學不僅讓孩子的手、眼、耳、口配合協調，而且左右兩個半球的形象思維和抽象思維也交替使用，有利於智力的開發，幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽訓練中要求動作規范、准確、迅速、力度適中，可以到手腦並用的作用，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度，促進了幼兒思維鍛煉，促使幼兒整體智力水平的提高，正如蘇霍姆林斯基所說：兒童的智慧在他的手指尖上。 2、培養幼兒良好的品質。珠心算學習要求一快、二准。長期的學習練習，孩子們也想放棄，但是被心中高度責任感所激勵，促使孩子們放棄貪玩的念頭，最後獲得成功。這個過程是一個自我剋制的過程，是一種成功的享受，這個過程使他們獲得自信，使他們相信只有不懈努力，終會獲得成功。珠心算的學習，培養了孩子認真、細致的作風和態度，培養了他們持之以恆的意識。這些品質的培養遠遠超過了計算本身，更促進了幼兒的可持續發展。 實踐證明在幼兒園中，進行珠心算教學是對兒童進行早期教育智力開發的最有效最可行的方法之一。可使孩子更聰明、使孩子的潛能得到更充實的挖掘，並能有效的提高幼兒智力與非智力因素的發展。

⑧ 多位數除法珠算教學視頻

用估商法，就是扒皮法，商數一定不要大，另一種就是用加減法代除法，

⑨ 練習珠心算全盤撥珠視頻教學

珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報數，或自己看到計算題型，算者即能將答數脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算計算技術。

⑩ 哪裡有完整的珠心算教學視頻

http://v.youku.com/v_show/id_XMTAwMjY4MzY=.html
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